資源簡介

Unit4 Natural Disasters Consolidate language knowledge
教材分析
本單元以“自然災害”為主題，從認識自然災害的種類開始，到介紹近現代歷史上國內外
發生過的重大自然災害事件，再到探討面對自然災害的威脅和所造成的損失時人們可以采取
的應對措施等。
Ⅱ. 學情分析
本節課的教學對象是高中一年級的學生，由于學生在高中階段剛剛起步，詞匯量小，記
憶詞匯的能力低，沒有掌握記憶技巧。同時還要培養和提過高生分析、歸納、總結等思維能
力的方法。
Ⅲ. 課時目標
1、 根據中文提示熟練表達自然災害的名稱，并復習定語從句定義自然災害的句型。
2、根據構詞法積累大量單詞，詞義辨析鞏固詞匯用法。
3、綜合運用話題詞匯完成一篇關于災害的短文填空。
游戲背景：自然災害博物館之密室逃脫。利用構詞法、主題詞、詞義辨析等詞匯策略，進行限時闖關，每關獲得兩顆鉆石，最后換得鑰匙，安全離開密室。
Ⅳ. 評價任務
利用構詞法、主題詞、詞義辨析等詞匯策略，進行限時闖關，從而檢查了學生對詞匯的記憶掌握情況，同時學會詞的構成，進而更加容易得識記單詞。
Ⅴ. 學習活動
STAGE 1: 語義場詞塊學習
Quiz 1：快速回答閃現出來的自然災害的名稱。（設計圖片和視頻沖擊，鞏固自然災害的英語詞匯）drought，landslide，flood，Volcanic eruption，wildfire, earthquake, tornado
Quiz 2：隨機翻牌，用定語從句解釋自然災害的定義。（
翻牌限時回答，強化定語從句的結構和自然災害的詞塊）
Drought is a long period which/that has no or little rain.
Volcano is a mountain whose mouth erupts gas, ash and hot rocks sometimes.
Flood is a large amount of water which/that overflows into a city.
Quiz 3：填字謎，復現重點主題動詞,有助于檢查拼寫（suffer, supply, trap, survive, strike）
Quiz 4：利用詞匯轉盤快速復習本單元主題詞匯。
1.rescue v. ________(營救；救援)
2. evacuate v. ） ____________ n.(疏散，撤出)
3. death n. ______ a. （死的，無生氣的）（v）_______
4. percent n 百分之---____________
5. trap n 陷阱，險境 v______________ (詞組)____________ 被困于
6. bury vt. (詞組）____________ 專注于
7. breathe vt. _________ n. 呼吸 __________ a 氣喘吁吁
8. effort n. （詞組）_____________ 努力去做
__________ 不費力的，容易的
9. context n. ___________adj. 上下文的、與語境相關的
10.suffer v. （詞組）__________遭遇，遭受
__________ n. 痛苦，折磨
11. erupt v. 爆發，噴出 _______ n.爆發
12. supply v. _________ n.補充物
13. power n. (詞組)___________ 上臺，執政
________ a.強大的，強壯的
Quiz 5：限時組詞成句，回顧自然災害的簡易報道。
Report Gile’s story with the help of the notes below.
Gile frightened a flood sweep over her village
neighbours sweep away huge waves
Gile’s house destroy her family safe now live a shelter
Bangladesh often affected disasters like flooding
Gile think people better prepared flooding
STAGE 2:構詞法學習 詞 綴 -itude/ -fy /-dom /-al
longitude n 精度（long 長）latitude n 緯度，言行自由（lat 寬，闊）
altitude n 高度 attitude n 態度 magnitude n 重量（magn 大）
beautify: 使---美化；classify:把---分類 simplify: 使---簡化 uglify: 使---丑化 satisfy: 使---滿意 unify:使---成為一體；統一
（注意：-fy 結尾的動詞的名詞派生詞一般為-faction/fication）
freedom n 自由（free 自由的）wisdom n 智慧（wise 智慧的）
boredom n 無聊（bored 無聊的）kingdom n 國王（king 國王）
revive（v）復蘇，蘇醒 revival (n)
survive (v) 幸存，存活 survival (n)criminal 罪犯 (v: crime)
arrival 到達 (v: arrive)proposal 建議 (v: propose)approval 贊成，批準 (v: approve)
STAGE 3：詞義辨析 damage/affect/shock/ supply/strive/deliver
Quiz 1: damage or destroy
1 Don’t damage your health for a good figure.
2 Reading in the strong light also does damage to your eyesight..
3 My car was badly damaged, but luckily my kids were not seriously hurt..
4 The building was completely destroyed by the fire.
5 Heat gradually destroys Vc.
6 You have destroyed my hope of happiness.
damage(n&v): harmful effects; to harm or spoil sb/sth
destroy(v): to damage sth so badly that it no longer exists
Practice Quiz and Examples
hurt in ruins damage destroy
1 They have _________ all the evidence.
2 This could cause serious ________ to the country’s economy.
3 After the terrible earthquake, the whole city was _________.
4 What you had said deeply _____ his heart.
Quiz 2: affect vt.
1 With the government’s aid, people who were affected by the earthquake have moved to the shelter. ____________
2 She was deeply affected by what he had done. ____________
3 People will be easily affected by disease when they are weak. ____________
Quiz 2: shock
1 The news of his death came as a shock to us all. ____________
2 She was taken to the nearby hospital after suffering from shock.____________
3 I was shocked to see such a rude behavior.____________
Quiz 3: Strike
1 I have a life insurance policy that will take care of my family if disaster strikes. ____
2 The clock was striking ten as we went into the church. __________
3 It has just struck me that I still owe you for the concert tickets.________
4 Beckham struck the ball with precision.________
Quiz 4:
As is known, nature is so powerful with many d_______that no one can conquer it.
E___________ is one of its form showing its _______( 力 量 ). When it happens, it will do
d_______to us, d_________(摧毀) almost everything. Worse still, those who s______ the disaster
may ______( 遭 受 ) from some mental damage, which may even cause ______ (die). However,
faced with the disaster, we humans never give in. Instead, we will make e_____ to help ourselves
and others who are _______(困于) in trouble, including offering _______(避難處), food, clothes
and so on. Therefore, if we come cross some ___________(緊急情況), we first should be c_____.
Then we either use our ________(智慧) to escape or wait for _______(救援).
Homework strike 造句
(1) 聽說你因為無法平衡自己的興趣愛好和學習而感到煩惱，我感到十分擔心。
(2) 我突然想到老師曾經教過我們如何改善這種狀況。
(3) 對于他在我遇到挫折時給予的無私幫助和極大的耐心 ，我十分感動。
(4) 網課期間讓孩子們趁熱打鐵，利用好優質的線上資源可以充分激發孩子的學習興趣。
教學反思
本節詞匯教學探究課是我在詞匯和寫作教學方面的一次嘗試。
本節課體現了英語教學大綱所要求的在全面提高學生的聽、說、讀、寫各方面實力的同
時，側重培育學生的愛好和提高其寫作實力。
為變更學生懼怕寫作的心理，本節課創設了形式多樣，趣味性較強的課堂活動來組織中
學英語詞匯教學，激發并促進了學生寫作的愛好，調動了學生參加課堂活動的主動性，充分
挖掘了學生的學習潛能。
學生課后反映，本節課是在輕松、開心且驚慌有序的狀況下完成各項任務的。談及中學
英語詞匯的教學，我們大多數英語老師都是在講解課文時穿插講解新單詞。這種傳統的詞匯
講授方法有利于培育學生對詞義的記憶與揣測實力，很適合少數英語基礎好，已形成自主學
習習慣的學生。但對那些英語基礎差，不會獨立學習的學生來說，這方法是行不通的。因此
我們必需轉變思想，創新詞匯教學方法，使得詞匯教學不至于枯燥乏味，學生的學習不至于
高耗低效。我們可以嘗試以下方法：
首先，注意培育學生詞匯記憶愛好，調動學生記憶詞匯的主動性。老師在講單詞時要擅
長引導學生聯想，把單詞講得生動好玩，學生能輕松地記居處學的單詞。通常我會用拆分法，
把困難的單詞拆成簡潔好玩的幾個部分幫助學生記憶。
其次，老師可以奇妙的利用實物、圖片、掛圖、動作、表情、電視及多媒體等生動形象
且直觀的手段講解單詞，學生對單詞記憶深刻。同時老師畫一些簡潔的卡通畫、簡筆畫來講
解單詞，學生覺得耳目一新，很樂意去接受新單詞。如與美國相關的國家、城市及建筑物名
稱，或與繪畫、建筑藝術相關的詞匯（如 art, artist 等），這種老師的形象性和生動性的
詞匯講解無疑加深了學生對詞匯的表象相識，尤其是多媒體創設語境，激發學生學習愛好，
變被動接受為主動汲取。
第三，老師可以充分引導學生發揮聯想，在詞匯教學過程中要從教學實際動身，將困難
變為簡潔，把抽象轉化為形象，將單一擴展為豐富，將零散系統化，遵循聯想教學的規律，
充分調動學生的想象力，幫助學生有效記憶。另外，老師在講解詞匯時不要照搬教參、資料
的例句，要結合語境來講解和分析詞的意義。由于英語中一詞多義現象的存在，要教會學生
通過上下文來揣測詞義及駕馭詞匯的用法，這一實力的培育對提高學生的閱讀實力大有裨益。
最終英語詞匯教學也應當留意以下幾個問題：
1 死記硬背。許多學生由于基礎的.語音學問缺乏，經常孤立地、機械地記憶單詞，費
時而且效率低。學生在學習過程中不留意詞匯在語境中的運用，因此詞匯作為孤立存在的個
體，就很簡單被遺忘。
2、學用脫節。許多學生在記憶了單詞之后不注意剛好的用到寫作中去加深對它們的理
解，所以很簡單就被遺忘。
3、遺忘現象嚴峻在學習過程中學生由于學習方法欠缺，記過的單詞其次天、第三天就
忘了很多，又不剛好復習鞏固，對學過的單詞，有時就不能回 憶其音形義。有的學生寄
希望于考前復習時大量記憶，但收效甚微，因為這個基本功是靠平常日積月累形成的，考前
即使記了許多，也是不能有效地運用的。
4、詞匯記憶無法可依學生由于學習時間緊，任務重，對英語詞匯的學習只限于課本，
對老師和教材的依靠性太強，又沒有科學的方法可以依靠，特殊是理科生，很少閱讀課外讀
物、查詞典、與同學溝通，單詞的輸入量很小，詞匯學問和詞匯運用實力薄弱。我們可以激
勵學生多進行課外閱讀。
只有重視了詞匯教學過程中的問題，想方設法去解決這些問題，勇于探究詞匯教學的新
路子，讓學生駕馭科學的學習詞匯的方法，學生的英語學習才能充溢主動性，才能事半功倍。

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