資源簡介

發展與合作
素養目標
1.運用圖文資料,比較不同國家發展水平的差異。
2.結合地圖,歸納發達國家和發展中國家的分布特點。
3.以中歐班列為例,說明經濟全球化的重要性以及交通運輸在全球經濟發展中的作用。
4.結合實例,分析國際合作的重要性,從而樹立全球意識;了解我國在國際合作中的重要貢獻,樹立民族自豪感。
重點
不同國家發展水平的差異、交通運輸在全球經濟發展中的作用。
難點
不同國家發展水平的差異、交通運輸在全球經濟發展中的作用。
【自主預習】
知識點一：不同國家發展水平差異
1._______的平均發展水平很高,_______的平均發展水平很低。
2.發達國家和發展中國家不僅_______差異很大,而且在_______、_______、_______等方面也有差異。
3.從世界范圍看,大多數發達國家分布在_______,發展中國家主要分布在_______和_______。因此,一般把發展中國家和發達國家之間的政治、經濟商談稱為“_______”,將發展中國家之間的互助合作稱為“_______”。
知識點二：聯系日益緊密的全球經濟
1._______成為當今世界經濟發展的重要特征。_______在全球經濟發展中起著關鍵作用。
2.進入21世紀,發達國家經濟發展相對_______;一些發展中國家經濟_______,并成為推動全球經濟增長的主要動力。例如,我國對全球經濟增長的貢獻率已連續多年超過_______,成為全球經濟化的最大貢獻者。2013年我國提出_______,加強與相關國家互聯互通,增強經濟合作。
知識點三：國際合作
1.為將世界建設得更美好、更綠色、更平等、更有韌性和更可持續,_______尤為重要。
2.一個國家要發展,就要同其他國家開展_______與_______,相互取長補短,實現共同進步。
3._______也需要國際合作。在全球經濟發展過程中,出現了一系列全球環境問題。
4.國際合作在應對_______、_______和_______,以及維護國際和平與穩定等方面,也發揮著重要作用。
參考答案
知識點一
1.歐洲　非洲
2.經濟發展水平　生活水平　教育水平　醫療水平
3.北半球的北部　南半球　北半球的南部　南北對話　南南合作
知識點二
1.經濟全球化　交通運輸
2.緩慢　增長迅速　30%　“一帶一路”倡議
知識點三
1.加強國際合作
2.經濟交流　貿易合作
3.全球環境治理
4.自然災害　貧困　公共衛生事件
【合作探究】
1.感受國家差異
(1)觀看發達國家與發展中國家的圖片、視頻資料,說說你看到的差異。
(2)結合教材圖6.2,請你從經濟發展、教育水平、醫療水平三個方面比較發達國家和發展中國家的差異,完成下表。
國家類型 經濟發展 教育水平 醫療水平
發展 中國家
發達國家
2.閱讀教材圖6.7,完成下列問題。
(1)說一說“渝新歐”班列經過的主要國家,并指出其中地跨兩大洲的國家。
(2)對比海運,從中國將貨物運往歐洲,“渝新歐”班列具有很大的優勢。請結合教材表6.1,分析中歐班列在貨物運輸方面具有哪些優勢。
(3)查閱資料,討論中歐班列如何促進沿線國家經濟的發展。
3.當前,世界百年未有之大變局加速演進。小明通過新聞了解到,歐洲貿易保護主義抬頭,多邊貿易體制受到挑戰。而中國作為世界第二大經濟體主動擴大開放,加強國際合作,融入經濟全球化。據此完成下列問題。
(1)在你的日常所見的商品中,有哪些是從國外進口的品牌 有哪些是中外合資的品牌
(2)如果你的家鄉引進外資發展經濟,你認為當地有哪些優勢 可以在哪些方面與外商進行合作
(3)查閱資料,列舉當前人類面臨的共同問題,從而說明國際合作的重要性。
參考答案
1.(1)答案略。(學生自由發表看法,讓學生直觀感受兩類國家的差異)
(2)居民消費支出較低,家庭收入主要用于基本生活需求
中學和大學入學率較低,教育水平較低
醫療服務設施較差,醫療水平較低
居民消費支出較高,家庭收入少部分用于生活需求,大部分用于娛樂、旅游等其他需求
中學和大學入學率較高,教育水平較高
醫療服務設施相對完善,醫療水平較高
2.(1)“渝新歐”班列經過的主要國家有中國、哈薩克斯坦、俄羅斯、波蘭、德國等。其中地跨兩大洲的國家有俄羅斯、哈薩克斯坦。
(2)班列運輸速度更快:傳統的海運需要經過海上運輸,航程較長,而中歐班列則是通過陸路運輸,大大縮短了運輸時間。
安全性更高:由于中歐班列的運輸路徑相對固定,運輸時間可預測,因此貨物的到達時間更加可控。而海運可能受到天氣、海況、船期等因素的影響,容易出現延誤和不確定性。
(3)縮短運輸時間,降低運輸成本,加強沿線各國的聯系,擴大貿易市場,促進各國產業分工合作,促進各國優勢產業發展,完善基礎設施建設,增加沿線地區居民的就業機會,帶動沿線區域經濟發展和社會進步。
3.(1)答案略。(學生自主回答)
(2)根據實際情況敘述。例如,優勢可從地理位置、勞動力、資源、交通等角度分析。
與外商合作可以寫各自的優勢,總之就是優勢互補、互利合作。
(3)例如,人類面臨的共同問題有全球氣候變暖。
跨學科主題學習　探索外來食料作物傳播史
　　食料泛指食物的原料,包括糧食、魚肉、蔬菜、水果、調料等。本跨學科主題學習圍繞學生身邊的生活開展活動,以地理課程內容為主干,運用并整合其他課程的相關知識和方法,開展綜合學習。
1.核心任務
在探究外來食料作物栽培史的過程中,通過查閱資料、小組合作、實踐等方式,培育探究能力、創新能力、實踐能力,在活動中體驗和感悟,做到知行合一、樂學善學、不畏困難,促進全面發展。
2.學習活動方案
【素養目標】
(1)了解身邊的各種食料,通過網絡等形式查閱食料作物的名稱、原產地、生長習性。
(2)搜尋資料,知道食料作物傳入我國背后的故事并能夠在地圖上大致繪出其傳播路徑。
(3)選取合適食料,烹飪一道美食,鍛煉動手能力。
【設計思路】
3.學習活動實施
任務一:認識食料作物的原產地
查閱資料,和同學們討論,列舉生活中常見的食料作物,填在下表中。
食料作物名稱 別名 原產地
大蒜 胡蒜、蒜頭 中亞和地 中海地區
　　任務二:認識外來食料作物傳入我國的路徑
(1)選擇某種外來食料作物,查閱資料,了解這種食料作物傳到我國的時間和傳播路徑。
(2)在教材P118圖1中,用箭頭描繪這種食料作物傳到我國的路徑,并在箭頭上標注傳到我國的大概歷史時期。
任務三:探尋食料作物傳播的歷史故事
(1)按照外來食料的名字進行分類,討論每類食料作物的原產地和傳入我國的時間有何共性。
(2)按照小組分工,向同學們介紹一種外來食料作物傳播的歷史故事。
　　任務四:展示我的廚藝
不同的食料口味不一樣,烹飪的方式也有差異。我國人民利用各類食料創造出多種多樣的美食,形成我國特有的美食文化。
選擇合適的食料,嘗試烹飪一道美食,對烹飪的美食進行拍照并向同學們介紹美食的烹飪方法。
4.學習活動評價
本學習活動評價采用過程性評價與終結性評價相結合的方式,通過設計學習任務單、學習過程評價表、學習結果評價表,由教師評價、學生自評與互評、家長評價等,共同形成對學生跨學科知識運用水平、學習活動表現等方面的記錄和評價,全面評價學生在學習過程中的成長與變化。
參考答案
任務一
馬鈴薯
山藥蛋、土豆、洋芋等
南美洲
洋蔥
玉蔥、洋蔥頭、球蔥、圓蔥等
亞洲西南部
蓮藕
光旁、玉玲瓏、玉筍、荷藕等
印度
胡蘿卜
黃蘿卜、金筍、紅蘿卜等
亞洲西部
胡瓜
青瓜、王瓜等
亞洲南部
胡椒
昧履支、披壘、坡洼熱等
東南亞
番茄
西紅柿、狼茄、洋柿子等
南美洲
任務二
(1)以大蒜為例,大約在公元前200年(西漢),大蒜經陸上絲綢之路從中亞、地中海地區傳入我國。
(2)所繪路線大致同陸上絲綢之路的線路。
任務三
(1)例如,以食料的名字都帶“洋”字分類,食料名字中所帶“洋”字實際是“國外的”或“外國來的”意思。這些食料都是我國從外國引進來的,不是我國原產的。
(2)根據史書記載,吐蕃的尺帶女王在一只羊的背上綁著一袋大蒜,并將羊帶到了唐朝的宮廷,向唐朝進貢。唐朝的大臣們在品嘗過大蒜后,覺得這種蔬菜味道獨特,而且有極高的藥用價值,于是大力推廣。從此,大蒜便成為中國的一種蔬菜,如今已經是很多菜品不可或缺的重要配料。
任務四
教學建議:學生可以拍攝成品照片,以及制作過程的視頻,以便更直觀地進行展示。

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