資源簡介

第三課段　思路清晰　書寫人格之美
寫作實踐課
2課時
1.了解不同文體的基本結構和行文順序,明確使寫作思路清晰的方法;
2.學會擬寫提綱,并體會列提綱的好處;
3.在寫作實踐中做到條理清楚、思路清晰,突出人物的性格。
第1課時
【合作探究】
整體構思
1.認真閱讀下面這段話,看看作者的思路是通過怎樣的詞語呈現出來的
　　我的語文老師姓胡,我們在背后親切地稱他為老胡。初見他時,我看他大約五十歲,長得一副老態龍鐘的樣子,心想這是一個好對付的老糊涂。誰知第一次聽他上課時,我大吃一驚,他講起課來思路清晰,妙語不斷。從他口中說出的成語,我們很少聽說過,我不由得心生佩服。沒辦法,被他的魅力吸引,下課后我不得不惡補成語,查找資料,弄懂老胡提到的成語的意思,并摘抄下來。老胡老胡,可真不糊涂啊!
2.認真閱讀著名學者朱光潛先生的一段話,看看給我們寫作帶來怎樣的啟示
　　在定了題目之后,我取一張紙條擺在面前,抱著那題目四面八方地想。想時全憑心理學家所謂“自由聯想”,不拘大小,不問次序,想得一點意思,就用三五個字的小標題寫在紙條上。如此一直想下去,一直記下去,到當時所能想到的意思都記下來了為止。這種尋思的工作做完了,我于是把雜亂無章的小標題看一眼,仔細加一番衡量,把無關重要的無須說的各點一齊丟開,把應該說的選擇出來,再在其中理出一個線索和次第,另取一張紙條,順這個線索和次第用小標題寫成一個綱要。
3.要表達“他是一個熱愛學習的學生”這一中心,下面這些材料,你會用到哪些呢
①他放學之后總是先寫作業。
②他上課時認真聽講,認真記筆記。
③他寫完作業之后常常進行體育鍛煉。
④他經常在學習上幫助成績不好的同學。
⑤他經常參加學校組織的公益活動。
⑥他堅持每天騎自行車上學,從不讓父母接送。
⑦他熱愛課外閱讀,經常出入圖書館和書店。
【參考答案】
1.示例:這段話使用了時間順序,其中表明時間的關鍵性詞語“初見他時”“聽他上課時”“下課后”使得文章思路清晰、富有條理。我們在寫作時要學會將文字按照一定的順序串起來,就如同用繩子串起一顆顆珍珠讓它變成一串耀眼的珍珠項鏈一樣,條理清晰,層次分明。
2.示例:概括一下,朱光潛認為寫作時應該做這幾步:整體構思,明確中心;定好線索,確定順序;形成框架,列好提綱。
3.示例:這些材料中能表達“他是一個熱愛學習的學生”這個中心的有①、②、⑦,所以應該選擇這三個材料。③是寫他做體育鍛煉,④寫的是他樂于助人,⑤表現他熱衷于公益,⑥寫他獨立,這些材料與“熱愛學習”這個中心沒有關聯,所以應該舍棄。
小結:整體構思先要確定中心,然后再取舍材料。
1.古人寫文章很講究“言有序,章有法”,用今天的話來說,就是指文章要有條理、講思路。
2.對寫作內容的整體構思,可分五個步驟:明確中心→取舍材料→定好詳略→確定順序→擬好提綱。
確定寫作順序
寫作中常用的順序有哪些 請以具體的課文為例進行說明。
【參考答案】
示例一:時間順序。
以寫人記事、表情達意為主的記敘文可以選擇時間順序,以事情的起因、經過、結果為序,對事情的來龍去脈進行具體描述,以表現人物的精神世界或表現某種主題。如果有多件事,按事情發展的先后順序來寫,也可采用倒敘、插敘等順序來寫。如《再塑生命的人》一文就是按照時間順序來寫的。
“我”與莎莉文小姐第一次見面→第二天早上,莎莉文老師給“我”一個玩具娃娃并教“我”拼寫單詞→有一天,“我”和莎莉文之間發生了爭執,老師帶“我”來到井房,“我”學到許多新的詞→井房的經歷使“我”使我無比渴望新一天的到來。
示例二:空間順序。
以寫人記事、表情達意為主的記敘文也可以選擇空間順序,以空間的變化為序,對事情的來龍去脈進行具體描述,以表現人物的精神世界或表現某種主題。如《從百草園到三味書屋》,先寫在百草園的種種充滿童真童趣的幼時生活,再寫在三味書屋的種種新奇、煩惱的求學歲月,空間的變化不僅僅是人物經歷的變化,更是人物思想情感的變化。
示例三:邏輯順序。
邏輯順序一般是按由淺入深、由易到難、由具體到抽象、由簡單到復雜、由主要到次要的順序進行說明或論述。如《紀念白求恩》一文依次贊揚了白求恩的國際主義精神、共產主義精神、毫不利己專門利人的精神、對技術精益求精的精神,最后總述他的毫無自私自利之心的精神,是由分到總的邏輯順序。
小結:對于一篇具體的文章來說,到底是選擇時間、空間的順序還是按照事理的邏輯順序,這要根據文體特點和題材需要來確定。
1.時間順序。
2.空間順序。
3.邏輯順序。
列提綱
1.閱讀教材中“三是列提綱”部分的文字,概括列提綱的基本要求。
2.如果以“　　　　二三事”為題,寫一篇記人的文章,你會寫誰 請列出作文的提綱。形式不限。
【參考答案】
1.要求:提綱不僅要呈現文章的整體框架,也要包括文章各部分的內容要點。
2.示例:
題目:老胡二三事
中心:通過記述老胡的幾件事,贊美他強烈的責任心與高超的教學水平,表達對他的尊敬、贊美之情。
第①段:點明老胡是我們的班主任,并介紹老胡這一稱號的由來。
第②段:介紹老胡的“必殺技”——“無聲步”,寫他的嚴厲。(較詳)
第③段:老胡看起來對我們很嚴厲,但他講課時十分風趣幽默。(過渡)
第④段:老胡上課跑題,把大家逗笑,突出他的幽默。(詳)
第⑤段:老胡對我們的生活也十分關心。(略)
第⑥段:用老胡的名言“送給老師最好的禮物就是你優異的成績”結尾。
點評:這一提綱簡潔明了,按照先管理后教學、先學習后生活的順序,明確了中心,安排好了詳略,并且注意了段落之間的過渡,體現了作者整體構思的能力,做到了行文時思路清晰。
擬寫提綱的方法:
①明確中心;
②選取材料;
③確定寫作順序;
④安排好詳寫略寫;
⑤概括層次。
第三課段　思路清晰　書寫人格之美
第2課時
【合作探究】
審題實踐
　　你有勇氣去訪問你所在地區的一位名人,或者本校一位你不熟悉的教師嗎 勇敢地嘗試一次,你不僅會獲得人際交往的經驗,還可能收獲滿滿的自信。記得提前作好準備并列出訪問提綱。訪問完成后,以《對　　　　的一次訪問》為題,寫一篇作文,跟同學分享你訪問的經過和感受。不少于500字。
1.研讀教材中的提示。
2.假如讓你就今年的中考去訪問學校的校長,請你設計一份訪問提綱和問題設計。
【參考答案】
1.要點:
(1)去訪問:有準備,有目的。提前做好訪問時要用的材料,并事先了解受訪者的情況。為了做到目的明確,主題集中,可先設計訪問提綱。
(2)訪問時:細觀察,多留意。訪問時,留意受訪者的表情、動作、眼神、手勢,體會受訪者當時的內心活動。
(3)做記錄:要素清,重感受。要寫清楚時間、地點、經過,并融入你自己的感受。這個感受可以是訪問之前的心理期待或心理準備,也可以是訪問過程中的體驗,還可以是訪問之后對受訪者的認識及采訪的感想。
2.示例:
訪問學校校長提綱
采訪時間:2024年6月2日
采訪地點:校長辦公室
采訪對象:校長
采訪目的:了解今年的中考情況,讓本校學生更好地迎接中考
訪問校長問題設計
1.請校長簡單介紹一下今年中考的主要特點;
2.請校長簡單介紹一下學校是怎樣主動應對中考變化的;
3.請校長給即將參加中考的同學們提幾點要求或希望。
1.找題眼。注意題目中起約束、限制、補充作用的詞語?！白睢薄耙病薄斑€”“再”“其實”等副詞往往有著明確而又豐富的語意指向。
2.明中心。選材有所側重,根據中心做出詳略的安排。
3.選材料。選擇印象最深、最能觸動自己的事情來寫。
佳作共賞
1.以上面給出的題目為例,教師提供一篇佳作,讓學生按照教材上“提示”的要求進行點評,看看給出的佳作是如何落實提示中的各項要求的。并結合自己的寫作情況,修改自己的習作。
預設同學們會出現這樣的點評。
示例:
對葉圣陶先生的一次訪問
袁養和
在每個人的記憶庫里,都會有一些閃閃發光的珍寶。我對葉圣陶先生的一次訪問,便是一顆特別珍貴的寶石,在我的記憶里一直閃爍著光華。(運用生動形象的語言,描寫這次訪問的感受,激發讀者的閱讀興趣)
那是1982年11月下旬,第五屆全國人民代表大會第五次會議在北京召開。我參加了新華總社組織的大會報道組,江蘇的工作人員說葉圣陶先生可能會來參加小組討論。(交代具體的時間、地點和緣起)
這消息使我很興奮!早在青少年時代,葉圣陶這個名字便深深地印在我的腦海里。中學時代,我讀過他不少膾炙人口的文章。到新華社工作以后,更多次在《新聞業務》上看到葉老給總社編輯部寫的信,信里對有關新聞寫作的許多問題提出了極為中肯的意見。我對老人的文品和人品敬仰不已。(寫訪問之前的心理期待,以及對受訪者的相關了解)
29日上午,葉圣陶先生參加江蘇代表團第五小組的討論,葉老在大家盛情的邀請下,他先談了對新憲法草案的看法,接著就推廣普通話的問題發表意見。(進一步交代訪問的緣起)
當晚,我寫了通訊《諄諄長者言》。第二天上午,帶著稿子來到葉老家中,請他審閱。(交代訪問葉老的具體原因)
一座幽深的四合院里靜悄悄的,葉老正在他的起居室里伏案寫信。書案上放著一個放大鏡,信上的字個個都有蠶豆那么大。(簡單交代葉老的家居、工作等狀況。這是落實細觀察的要求)
我坐下來,說明了來意。把稿子遞給葉老,請他過目。他微笑著說:“我的眼睛看不清了。你把稿子留下來,等會讓葉至善讀給我聽吧。”(與上文呼應,也突出葉老工作的認真)
我怕耽誤發稿的時間,就自告奮勇地說:“我讀給你聽,好嗎 ”
他微笑著點點頭,戴上耳塞,將手里的助聽器對準了我。
我大聲念道:“初冬的陽光透過墨綠色的紗窗,像清澈的水波瀉在猩紅的地毯上……”(這是一句很重要的話,文中多次出現,從側面顯示葉老的文風)
“不行,不行。寫這種空話干什么 ”他一面笑,一面擺擺手,打斷了我的朗誦,又望望我,連連搖頭。我素知老人對晚輩要求很嚴格,心里早有幾分忐忑,聽他這么一說,越發窘迫了。但想到自己寫這篇稿子時下了不少工夫,這兩句還自認是得意之句呢,便解釋道:“葉老,這是氣氛描寫,就這么一句。下面就是正題了,你再往下聽,好不好 ”(這一段細致地表現了作者對受訪者語言、動作、神態等方面的仔細觀察,同時又巧妙地融入了自己的感受)
“好,好,那你就再念吧。”葉老像對待一個調皮的孩子,慈祥的目光中含著諒解的愛憐,也帶一點揶揄。(繼續表達作者的觀察所得)
我振作精神,繼續高聲朗讀,力求吐字清晰,感情充沛。開初,他仍不時打斷我,幫我糾正一些文字,漸漸地,他面露笑容,不住地頷首了。(我的感受與受訪者的表情交織在一起)
我大受鼓舞,越發讀得聲情并茂。讀完,欣欣然面有自得之色。(融入自己的感受)
不過,葉老說稿子還得留下,讓葉至善再讀給他聽。(表現葉老的認真、嚴謹)
第二天上午,我又來到葉老家中。葉老和葉至善都不在家。葉至善的夫人將一個裝著稿子的信封交給了我。打開一看,只見稿子上不少地方用鉛筆改過了,就連標點符號也沒有放過。(進一步表現葉老的認真、嚴謹)
12月7日,《人民日報》在第二版上發表了這篇通訊,想不到我最心愛的那句“初冬的陽光……”竟被刪得干干凈凈。這時,我真有點后悔了。(與前面呼應)
從那以后,我記不清又訪問了多少人和多少事,但是,那次不平常的訪問,卻始終深深地印在我的腦海里。每當握筆凝思之時,我面前仿佛就會浮現出葉老那慈愛親切的笑容,那熱誠而深沉的目光。(總寫自己的感受)
于是,我不厭其煩地一遍又一遍修改我的新聞稿,竭力將那些空話、套話刪去……(總寫葉老的教育和影響之深遠)
2.提交經過自己修改之后的習作。
讓作文思路清晰的方法:理清事情經過,分好幾個階段,列好文章提綱;找出每個階段最重要的關鍵詞,按發展順序敘述;圍繞關鍵詞確定詳略,生動具體敘述主要過程。

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