資源簡介

必修上冊9.3聲聲慢(尋尋覓覓)教學設計
【教學目標】
1、了解婉約派的藝術風格；
2、了解作者李清照及其生平；了解李清照后期的人生際遇對其詞作風格的影響，體會其前后期作品的不同風格。
3、體會李清照夫亡家破、飽經憂患和亂離的哀愁，感悟李清照堅韌、孤高的靈魂。
【教學重點】
深入研讀詩歌，抓住意象，體驗愁情，滲透對學生詩歌誦讀的指導。
【教學難點】
突破文本的顯性層面，進入到詞人苦悶、復雜的精神世界，感悟詞作愁的深刻意蘊和李清照孤高的靈魂。
【教學步驟】
導入：
我們一起來猜一猜古代名人的重量吧——項羽“力能扛鼎”，想必是200多斤的壯士；李白呢？飄逸出塵，但是身為劍客，自然也身手了得，得有120斤吧；南宋詞壇上，可是有人“人比黃花瘦” ------李清照。
1、充分利用網絡，你了解的李清照及其生平有哪些？（利用網絡預習，學生整理，教師補充。）
明確：其生平：前期---快樂、閑適---閑愁。
后期---國破、家亡、夫死---憂愁。
2、集體配樂朗讀《聲聲慢》
3、讀罷此詞，整體感知，你感受最深的是什么？——愁
你從哪些地方感受到了愁緒呢？
合作探究之一—感悟愁情
明確（PPT）：
通過疊字感受到愁情——“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”“點點滴滴”。
疊字的效果：
（1）造成一種回環往復的效果，為全詞的抒情定下基調。
（2）倍增愁情，意蘊無窮，字較普通用法更顯示感情之強烈。
（3）平字見奇，字字傳神。
通過意象感受愁情——中國古典詩詞主要是通過意象來傳情達意。
①李清照在詞中選取了哪些意象？（請同學勾畫出意象）
明確：淡酒晚風孤雁黃花梧桐細雨
②這些意象是如何表現出愁情的呢？你能否用文字來描述意象之美？
學生可以在互聯網上查找相關的材料，也可以使用自己帶來的軟盤中的資料和信箱郵寄過來的資料。小組展示一邊瀏覽一邊可以自由組合討論，重組搜集到的信息，同時也可以把自己喜歡的詩句改寫成散文發表在學校的bbs上。（此處利用網絡信息技術與課程的整合，訓練學生的篩選和重組信息的能力，同時解決重點突破難點，使讀者與作者感情上達到一種共鳴，感受古典文學意象之美。）
明確： 酒---愁文化 并非酒太淡，而是愁太濃，酒力壓不住心愁。
風---渲染愁情 風急天高猿嘯哀，渚清沙百鳥飛回。 ——杜甫 渲染愁情-
雁---懷鄉之思 音信之盼 象征悼亡之悲、懷鄉之思-
黃花---憔悴的容顏 喻憔悴的容顏 孤苦飄零的晚境-
梧桐---牽愁惹恨 一葉知秋 牽愁惹恨-
細雨---哀傷愁絲 雨滴梧桐 卻敲碎人心 哀傷﹑愁絲的象征-
③ 這些意象營造了怎樣的意境？----意境探究（學生自主合作探究PPT）
明確：冷清凄美的意境，傳遞出孤寂愁苦之情。
④ 當清照沉浸在這種冷清凄美的意境中不能自拔之時，她發出了絕望地呼告：“這次第，怎一個愁字了得？”讓我們突破詩詞的顯性層面，進入到作者苦悶，復雜的心靈，看看作者為何而生愁？到底命運在清照身上刻下了哪些烙印呢明確：其生平：前期---快樂、閑適---閑愁。
后期---國破、家亡、夫死---憂愁。
⑤ 李清照有哪些愁呢？
明確：情愁－－獨居之苦
家愁－－喪夫之哀
國愁－－亡國之恨
5、跟著配樂讓我們帶著感情一起把文章再讀一遍。請注意作者用什么手法抒發愁情？
合作探究之二——抒情手法
明確：直抒胸臆——“凄凄慘慘戚戚”“正傷心”“怎一個愁字了得”；
借動作抒情——“守著窗兒，獨自怎生得黑”“尋尋覓覓”；
用意象抒情——之前已經討論過；
借景抒情——營造出不同的畫面：獨飲淡酒、舊雁又歸、黃花憔悴、梧桐細雨；
6、作業布置
①背誦全詞，試著上網尋找《聲聲慢》曲調，感悟吟唱之美；
②以小組為單位，利用網絡自由搜集整理李清照帶“愁”字的詞作，梳理詞人的愁情變化脈絡。
課堂總結
頑強、孤獨、堅韌：“一般愁字別樣情，半世漂泊感生平”，作為一個女人，李清照何其不幸；作為一個詞人，她又何其幸運。正所謂“國家不幸詩家幸，賦到滄桑句便工”，苦難不停地擦拭著李清照的藝術靈魂，這些經歷像重物一樣壓在她生命的彈簧上，但它們不能壓垮李清照，相反，苦難越重，藝術的靈魂飛得越高。
板書設計
聲聲慢(尋尋覓覓)
家愁－－喪夫之哀
國愁－－亡國之恨

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