資源簡介

Unit 6 When was it invented
單元整體設計
教材解讀 Textbook Analysis
本單元主要在談論生活中的發明，在上一單元的基礎上繼續學習被動語態。上一單元學習了被動語態的一般現在時，而本單元重點學習被動語態的一般過去時，以及被動語態中強調動作的執行者時 by 的用法，以及強調目的時 for 的用法。上 一單元著重討論中國的傳統文化，如孔明燈、風箏、剪紙等，而這一單元提到的多數都是現代生活發明，這些都是學生非常熟悉的身邊事物，學生能積極參與到話題討論中。Section A 內容上從談論高科技的發明創造回到我們日常物品的創造發明，讓學生體會到發明改變我們的生活； Section B 進一步加深和拓展了本單元的話題內容，提供了籃球發明的藍本，追溯籃球發明的歷史、發展過程、受歡迎度等，為學生最后寫作輸出做好了鋪墊。
教材整合 Textbook Integration
根據本單元的特點和學生本身的知識與能力實際，建議將本單元教材內容做如下整合及安排。當然，也可以根據自己學生的實際情況再做整合與調整。
第 1 課時 口語聽力課 從話題內容和功能出發，可以把 Section A 1a-2c 整合成一節以“Inventions have changed our life”為主題的口語與聽力課。Section A 1a-1c 是對新出現的語法現象的感知和初步認識活動，讓學生能夠在構建的語境中， 感受目標語言的用法。Section A 2a-2c 通過聽力、對話等形式，讓目標語言運用在不同的情景中，讓學生進一步熟悉 be used for/by/in…
第 2 課時 語法學習課 可將 Grammar Focus, 4a-4c 整理成為語法學習課。結合上一節課中出現的相關表達, 要求學生學
會 was/were+done 結構的陳述句、否定句、疑問句及其簡短回答。再通過“4a--4b--4c”的活動，從“半控制性的口語練習-- 全控制的口語練習--有意義的口語練習”，讓學生一步步熟悉并掌握一般過去時態被動語態的結構和用法。
第 3 課時 閱讀理解課 Section A 3a-3c 中圍繞茶的無意發現，在理解文本的基礎上，讓學生感受中國茶的雅與趣。
第 4 課時 口語聽力課 SectionB 1a-1e 圍繞薯片的無意發明，在訓練學生聽力理解的基礎上，讓學生感受小發明給我們的生活增添了趣味。
第 5 課時 閱讀訓練課 可將 Section B 2a-2e 行有效整合，形成閱讀教學的 Pre-reading、While-reading、Post-reading 的任務活動鏈。在整個閱讀過程中，理解籃球發明的歷史、發展歷程以及受歡迎程度，讓學生能夠充分體會到發明創造豐富我們的運動方式。
第 6 課時 復習寫作課 將 Section B 3a-3b 整合為一節復習與寫作課。通過前面對整單元的學習，學生對單元主題已經很明確，引導學生去了解身邊某一事物的發明創造歷史，并能對產品功能提出改造升級的想法，鼓勵學生爭做“小小發明家”。

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