資源簡介

課時教學設計
課題 堅持新發展理念
1.教學內容分析（“堅持新發展理念”是高中思想政治必修模塊2《經濟與社會》第二單元第七課第三框的內容。本框所述的“堅持新發展理念”與第二框所述的“建設現代化經濟體系”的邏輯關系是：理論（指導思想）——實踐（現實載體），以人民為中心的發展思想和新發展理念是建設現代化經濟體系的行動指南，建設現代化經濟體系是貫徹新發展理念的現實載體和表現，二者密不可分、相互印證。這一框的主要內容包括兩目。第一目“以人民為中心的發展思想”，闡述以人民為中心的發展思想的內涵、意義和要求。第二目“貫徹新發展理念，闡述新發展理念的重要意義、內涵和要求。兩目分別從兩個角度闡釋了發展的基本理論。第一目主要從發展的出發點、動力點、落腳點方面講為什么發展、為誰發展、靠誰發展、由誰享有發展成果；第二目主要從發展的理念、原則、過程、方法等方面講如何發展、怎樣發展。)
學習者分析 （知識經驗分析：學生在初中階段已經接觸過時政“新發展理念”，已初步了解新發展理念的內涵；進入高中階段后，在學習本框內容之前，學生已經學習過使市場在資源配置中起決定性作用、更好發揮政府作用。這些都為本節課教學活動的開展鋪墊了良好的知識經驗基礎。 心智特征分析：思想政治課教學，要以課程標準和教材為依據，以發展學生思想政治學科核心素養為目標。高二學生的思想活動和行為方式具有多樣性、可塑性，教師要創設合適的情境，設計有梯度的任務，組織有效的學生活動，通過問題的引導和討論，全方位、多角度給予學生參與學習的機會，在合作探究中落實學習重點，突破學習難點，落實核心素養。但是本課容量較大，理論性較強，名詞、概念較多，學生在學習時會有一定困難。）
學習目標 結合華溪村交流會，能夠闡釋個人對美好生活的向往，闡述個人的美好生活需求。 能夠結合華溪村現狀以及人民的美好生活需求作出華溪村發展正確決定，深刻理解以人民為中心的發展思想。 能夠梳理新發展理念的相關知識以及分析華溪村的做法體現了哪些新發展理念，從而加深對新發展理念的理解。 能夠借助自媒體平臺對華溪村的經驗進行總結和推廣，從而增強公共參與意識和能力。
4.學習重點和難點 （重點：正確理解堅持以人民為中心的發展思想、牢固樹立并切實貫徹創新、協調、綠色、開放、共享的發展理念。 難點：貫徹創新、協調、綠色、開放、共享的發展理念）
5.學習評價設計（項目式教學法）
6.學習活動設計 新課導入：圖片導入學生活動：認真聆聽。篇章一：回溯過去——述出心聲教師活動1 組織召開華溪村交流會，選定交流會主題——講述心中的美好生活需求。學生活動1 角色扮演。華溪村村民說出自己的美好需求和對生活的美好向往。 村干部結合華溪村現狀以及村民美好生活需求作出關于華溪村發展重大決定。活動意圖說明（通過與華溪村村民一起講出內心的美好需求，并通過村干部作出重大決定，以幫助學生加深對以人民為中心的發展思想的理解。）篇章二：立足當下——貫徹理念教師活動2： 組織學生梳理新發展理念的相關知識。 展示資料，引導學生思考材料中華溪村的做法分別體現了哪些新發展理念。 教師總結新發展理念相關知識。 教師引導學生思考華溪村堅持新發展理念所帶來的變化。 學生活動2 學生自學教材，根據教材內容，完善梳理新發展理念知識卡片。 小組討論思考，華溪村的做法分別體現了哪些新發展理念。 派小組代表進行發言。 學生結合課前預習，展示華溪村的重大變化。活動意圖說明：在自主學習合作探究中結合華溪村做法貫徹落實創新、協調、綠色、開放、共享的新發展理念。議題三：展望未來——分享經驗教師活動3： 組織學生召開線上華溪村經驗分享會。 對學生發言進行點撥升華。 引導學生思考，作為青少年我們可以如何堅持新發展理念。 學生活動3： 1.學生選取發言成員，擬好發言稿。 2.學生利用抖音等自媒體平臺，召開線上華溪村經驗分享交流會，分享華溪經驗。活動意圖說明：一方面對知識進行總結，另一方面實現教學環節的項目式呈現。
板書設計 內涵 以人民為中心的發展思想 原因 要求 堅持新發展理念 原因 內涵：創新、協調、綠色、開放、共享 貫徹新發展理念 地位、內在聯系及對待態度
教學反思與改進 該設計采用了項目式教學法，從座談會到梳理經驗再到分享經驗，呈現遞進式教學。
說明： （1）教學設計突出學生學習的主體地位，依據學科課程標準要求突出課時學習對學生發展的價值，設計情境化、活動化、任務化的學習活動，增強學生學習過程的體驗性、實踐性和整體性。日常工作中，教師“基本信息”可以簡寫。 （2）教學反思與改進突出課堂學習目標的達成度，依據學生的變化和本課教學的特色，從教學觀念系統和操作系統兩方面進行反思；教學設計和教學手段等是否合理，教學行為與教學目標是否一致，情境活動和師生關系等是否符合教學規律，等等。從設計、實施、評價、理念落實等方面找優點，并說明今后完善與改進不足的辦法。教學反思與評價不要求面面俱到，但須真實客觀。 （3）教學設計、課堂實施和學習評價要保持一致性，目的是促進課堂“教-學-評”的改進。可依據課堂實施實際狀況整理教學實錄和教學案例，詳細呈現某一課時的教學實踐過程，呈現課堂中學生的學習資源、學習活動、學習表現;呈現教師引導(評價)學生深入學習的方式方法，從而分析學生在課堂每個環節中的實際表現和實際收獲，突出課堂中學生學習活動與教師的示范、指導、評價等教學過程的對應。過程完整，資源齊全，任務具體，互動充分。

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