資源簡介

8匆 匆
【教學目標】
1.會寫“藏、挪”等6個字，正確讀寫“確乎、空虛、不禁、挪移”等11個詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.能了解課文內容，體會作者對時光流逝的感受。
4.能抓住關鍵句段，感悟作者表達情感的方法。仿照第3自然段，表達自己對時光流逝的感觸。
【教學重難點】
1.能了解課文內容，體會作者對時光流逝的感受。
2.能抓住關鍵句段，感悟作者表達情感的方法。仿照第3自然段，表達自己對時光流逝的感觸。
【教學課時】 2課時
第1課時
【教學目標】
1.會寫“藏、挪”等6個字，正確讀寫“確乎、空虛、不禁、挪移”等11個詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦第1、4自然段。
3.理清課文脈絡，初步感受作者對于時間流逝的嘆惋之情。
【教學過程】
一、詩歌導入，揭示課題
1.出示詩歌。讀一讀，說一說感受。
2.揭示課題，齊讀課題。
（1）師：古往今來，無數文人墨客用格言、詩文、佳作事發對時間流逝的感慨。今天，我們就一起來學習朱自清的這篇關于時間的散文《匆匆》。（板書課題：匆匆）
（2）教師提示：寫“匆”字時，最后一長點要貫穿兩撇，請同學們一起書空。
（3）想象“匆匆”：“匆匆”是什么意思呢？（十分急忙的樣子）讀到“匆匆”二字，你的腦海里會浮現什么樣的畫面呢？（人們趕著上班的畫面，同學們趕著上課的畫面）
3.引導學生結合課前預習介紹作者朱自清。
朱自清是中國現代著名詩人、散文家、古典文學學者。原名自華，字佩弦，江蘇揚州人，原籍浙江紹興。早期詩作表現對黑暗現實的憂憤和對光明與美的憧憬；散文風格素樸縝密，清雋沉郁，以語言洗練、文筆秀麗著稱。主要作品：《背影》《荷塘月色》《歐游雜記》《論雅俗共賞》等。
4.寫作背景。
《匆匆》寫于1922年3月，當時處于五四運動低潮期。各階層忙于救國，追求進步，盡管他們受到各種打壓，卻從未停止進步的腳步。朱自清這時的思想十分苦悶，他“看不清現在，摸不著將來”，卻也不愿蹉跎青春，浪費時間，仍希望有所作為。《匆匆》便抒發了作者的這種心境。　　　　　　　
二、學習字詞，掃清障礙
1.自讀課文：注意讀準字音，讀通句子。把難讀或自己喜歡的句子多讀幾遍。
2.部分學生分段落合作讀課文，其他同學檢查字音是否讀正確。
3.出示詞語。
（1）教師正音：“藏”在本課讀“cánɡ”,“蒸”是后鼻音。
（2）教師指導難讀的句子，結合語句理解生字詞的含義。
師：這篇課文中哪些詞語比較難理解？預習時你用了什么方法來理解？
①理解“涔涔”和“潸潸”。
交流：“涔涔”指汗、淚、水等不斷向下流的樣子。“潸潸”形容淚流不止。為什么作者會“頭涔涔而淚潸潸”呢？（為時光流逝而感到無奈）
②理解“挪移”。
交流：什么叫“挪移”？（移動）可以說汽車在馬路上挪移呢？引導學生聯系生活實際感受“挪移”就是慢慢移動的意思。
③理解“蒸融”。
交流：“蒸融”這個詞比較難以理解，可以用組詞法，“蒸”就是“蒸發”，“融”就是融化，合起來就是“蒸發、融化”的意思。
4.指導書寫“藏”和“蒸”。
“藏”和“蒸”都是上下結構，都是草字頭，書寫時要注意草字頭寫得扁、長，為下半部分留出空間。“藏”的第6筆是豎折，第8筆的起筆要在第7筆橫的中間。注意下半部分“臧”中的“臣”。書寫“蒸”時不要忘記“丞”下面的橫，這一筆不要寫的過短。
三、整體把握，分段感知
1.教師范讀，學生進行批注。
（1）師：作者在這篇文章里圍繞“匆匆”二字，寫了哪些內容？請認真聽老師讀課文，把你的發現寫在相應段落旁邊。
師生交流討論。
可分為幾個部分 寫了什么內容
第1部分（1） 時間一去不復返
第2部分（2-4） 時間在不經意間飛逝
第3部分（5） 要珍惜時間
這篇散文圍繞時間匆匆，一去不復返展開敘述，先寫了時間一去不復返的特點，然后細膩的刻畫了時間流逝的蹤跡，最后寫出了作者對時光流逝的匆匆而感嘆，也提醒人們要珍惜時間。
2.找出修辭手法。
（1）師：讀課文的時候，同學們肯定發現了作者朱自清很會用修辭手法。他用了哪些修辭手法？請你用“——”畫出相關的句子。
（2）師生交流。
3.學習體會第1自然段。
（1）引導學生探究第1自然段，體會時間“一去不復返”的特點。
①默讀第1自然段，思考這段話是圍繞哪句話寫的？（我們的日子為什么一去不復返呢？）
②請同學們找一找這個問題在文中出現了幾次？都在什么位置？（出現了兩次，分別在文章的開頭和結尾）
③小結：這叫首尾呼應。我們讀文章的時候，要特別關注這些反復出現、反復強調的詞句，因為它們往往和課文的主題相關，有助于我們把握作者表達的情感。
（2）過渡：在第1自然段中，作者寫了哪些事物來表達時間一去不復返的呢？
①重點句子剖析：
燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。
師：作者寫時間的一去不復返，為什么要寫燕子、楊柳、桃花這些事物呢？（燕子去了
會再來，楊柳青了會再青，桃花謝了會再開，用排比寫出了自然萬物的循環往復，這種循環往復與下文逝去的日子不再回就形成了鮮明的對比，引出了日子“一去不復返”的特點）
②仿寫句子：用排比的修辭手法寫幾句話。
月亮缺了，有再圓的時候；
太陽落了，有再升的時候；
葉子黃了，有再青的時候。
③過渡：作者用事物的對比來表達對時光流逝的感慨，非常形象。那又是運用什么方式表
達出自己感情的呢？
（3）出示問句。
但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去復返呢？——是有人偷了他們吧：那
是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧：現在又到哪里呢？
①指名讀一個問句，教師提問：這句話問的是什么？你發現了什么？（作者直接了當地提出自己的疑問，清晰明了）這是直接問。
②請四名學生分別讀四個問句。討論：這樣讀行嗎？（四個問句，尤其是后三個，讀時要緊湊，停頓間隔短）這就是連續問。
小結：所以這里“問”有兩個特點：一是直接問，二是連續問。
③作者真不知道答案嗎，為什么一問再問？（他明知道時間一去不復返，但還是提出這樣的疑問，并不是為來得到答案，而是運用直接問和連續問的方式表達自己的情感）表達了一種怎樣的情感呢？
小結：四個直接、連續的問句，直接抒情，表達了作者對時光逝去的無奈和悵然若失。
（4）指名讀，齊讀。
4.學習體會第4自然段。
（1）在學習第1自然段的基礎上，學生可自學第4自然段。
①過渡：一連串的問句讓作者對時間流逝的感慨更加深刻。在哪一自然段，作者還使用了一連串的問句？
②學生默讀第4自然段，說說表達了作者怎樣的內心感受？
③交流討論。
④教師指導學生無法理解的句子。
小結：一連串的問句，層層推進，使文章到達高潮，強烈地表現了作者的慨嘆、無奈、不甘虛度時光，也是在呼吁人們珍惜時間。將時光的流逝寫得十分有感染力。
（2）指名讀，小組合作讀。
整體朗讀第1、第4自然段，體會連串問句表達的好處。
連串問句表達的好處：暢快、直接，能緊緊吸引讀者的目光，具有震撼人心的力量。
第2課時
課時目標
1.有感情地朗讀課文。背誦課文。
2.能了解課文內容，體會作者對時光流逝的感受。
3.能抓住關鍵句段，感悟作者表達情感的方法。仿照第3自然段，表達自己對時光流逝的感觸。
一、復習導入，引出新課
1.聽寫詞語。
2.檢查第1、第4自然段背誦。
3.回顧上節課的內容。
師：上節課，我們知道課文主要寫了什么？我們感悟到作者表達情感的方法是運用連串的問句。這樣的運用連串問句表達有什么好處呢？（暢快、直接，能緊緊吸引讀者的目光，具有震撼人心的力量。）
二、深入品讀，體會情感
1.過渡：時間的流逝本是司空見慣的現象，為什么作者能寫的如此感人？請同學們默讀第2、第3自然段，完成自學任務。
2.出示任務。
圈一圈：描寫時間流逝的動詞。
畫一畫：畫出時光在哪些時候溜走的語句。
寫一寫：從這些語句中品味出什么？在旁邊寫寫自己的感受。
3.聚焦第2自然段。
在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
（1）對話交流：你圈畫的詞句是什么？
預設1：一個“溜”字，運用擬人的修辭手法，寫出了時光飛逝。
預設2：“八千多日子”比作“針尖上一滴水”，“時間的流”比作“大海”，運用比喻的修辭手法。
（2）運用比喻的修辭手法，這樣寫的好處是什么？
小結：朱自清出生于1898年，《匆匆》寫于1922年3月28日，時年24歲，“八千多個日子”大概就是24年。作者在這里運用了極新奇巧妙的比喻，把過去的日子比喻成針尖上的水滴，把時間的流比喻成浩瀚的大海。不但寫出了時間流逝得很快，而且消逝的無聲無息，表達了作者的無奈、焦急、恐慌、惋惜和惆悵。
（3）指導不理解的內容。
師：作者筆下的 千多 ，正是他來到這個世界的24年，作者為什么不 24年，卻 千多 呢？（不用“年”用“八千多日子”顯得數字大，時間多）
4.聚焦第3自然段。
于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去；我覺察他去得匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽的手邊過去；天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛走了；等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
（1）時間是在什么時候悄悄流逝的呢？
預設：洗手、吃飯、默默時、遮挽時、躺在床上、掩面嘆息。
（2）作者用了哪些動詞寫出了時間的流逝？
預設：挪移、過去、跨過、飛走、溜走、閃過
從這些詞句中，你感受到了什么？
預設：時間總在不經意間流逝。
感悟思考：作者描寫時間的流逝，可寫的事情很多，為什么偏偏寫洗手、吃飯、睡覺這么平常的事呢？
小結：這些事如此尋常，人們不會察覺，甚至淡忘，選取這樣的事例更能讓人恍然大悟，原來時間真的是不知不覺就溜走了。多么令人無奈，令人惋惜，令人惆悵，還有些淡淡的哀愁呢。
5.師生合作朗讀第2、第3自然段。
過渡：是呀，在這兩段主要描寫了時間在不經意間飛逝，雖然沒有直接出現“惆悵、惋惜”這樣表達情感的詞語，但是在字里行間，我們能夠體會出作者的情感，這種把情感融入景物描寫的表達方式叫“融情于景”。讓我們合作來讀一讀，讀出作者對時間流逝的惋惜之情。
6.嘗試背誦。
（1）學生自由練習背誦。
（2）合作背誦。
7.合作探究：讀了課文，你對時間的流逝有什么感觸？
三、習得方法，回歸整體
1.仿寫仿寫第3自然段。
（1）思考：時間還會在什么時候，從哪里流逝。
_________時，日子_________；_________時，日子_________。
同桌相互回答。
（3）指名回答，進行評價。
示例：聊天的時候，日子從嘴角邊過去；看電視的時候，日子從熒屏上閃過；睡覺的時候，日子從枕頭邊溜過……
（4）仿寫一段話，根據評價標準修改小練筆。
評價標準 評價星級
選取適當的生活場景 ☆
用上擬人或比喻等手法 ☆☆
將情感融入事物 ☆☆☆
2.齊讀第5自然段。
你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？
3.回顧全文，總結寫法。
（1）多種形式朗讀課文：自己讀、合作讀；采用對話讀（一人說作者的內容感受，另一人讀與之對應的文字）
（2）體會情感的表達方式。
①師：在本課，我們感悟作者表達自己情感的方式有哪兩種？（第1、第4自然段利用連串直接表達，第2、第3自然段融情于景）你更喜歡哪種表達方式？
②梳理兩種情感表達方式的好處。
表達方式 好處
連串問句的直接表達 情感強烈、直接，具有撼動人心的力量
寓情于景 情感含蓄，自然流露，默默打動人心
四、拓展延伸，加深感悟
1.事實真的像作者所說的他什么都沒有留下嗎？
朱自清是我國現代著名詩人、散文家。他畢業于北京大學，在清華大學等幾所著名大學當過老師。他留下的著作很多，即使這樣，他還認為自己做得不夠，可見他對自己的要求是多么嚴格啊。
2.時光匆匆而逝，過去的已經過去了，未來的時日，我們該如何珍惜呢？讓我們來感悟一下吧！
人最寶貴的是生命，生命每個人只有一次。人的一生應該這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；在臨死的時候他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業—為人類的解放而斗爭。”人應當趕緊地，充分地生活，因為意外的疾病或悲慘的事故隨時都可以突然結束他的生命。
（選自保爾 柯察金《鋼鐵是怎樣煉成的》）
五、布置作業，豐富積累
1.課內作業：背誦課文。積累“珍惜時間”的名句。
2.課外作業：
（1）閱讀林清玄的《和時間賽跑》，加深感悟；
（2）小組合作制作一期以“珍惜時間”為主題的手抄報。（二選一）
板書設計
教學反思
學習《匆匆》一文，學生無不為作者合理運用比喻、排比、反問等手法，準確地表達出時間從作者身邊匆匆流逝的感覺而拍手叫絕。抓住這一契機，在課堂上多次設計讀寫結合的環節。課堂小練筆的形式培養了學生的想象力和創新的能力，提高了書面語言的表達能力。二者的有機結合達到了以讀促寫，以寫促讀，讀寫結合的目的。
人們都說“課堂教學是一門遺憾的藝術”，課后，認真地回顧整個教學過程，感到課堂上仍存在幾點不足：
1.如何指導學生在互相評價時評得更加到位。
面對熟悉的學生，甚至面對不知怎樣評價的學生應指導他們評價都評些什么，從哪些不同的角度，從而展示自己對語言的獨特的理解和感受，讓學生有章可循，由不會評，到會評，到評得精彩。
2.在課堂上要更充分地面向全體。
為了使更多的學生在課上讀、說、寫等能力都得到不同程度的提高，在課上應更加注重學生小組中的合作學習，給學生更多的時間在小組內讀文的機會，交流感受的機會，這也是新課標中所倡導的。

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