資源簡介

(共20張PPT)
大江東去，
浪淘盡，
千古風(fēng)流人物。
故壘西邊，
人道是，
三國周郎赤壁。
亂石穿空，
驚濤拍岸，
卷起千堆雪。
江山如畫，
一時多少豪杰。
遙想公瑾當(dāng)年，
小喬初嫁了，
雄姿英發(fā)。
羽扇綸巾，
談笑間，
檣櫓灰飛煙滅。
故國神游，
多情應(yīng)笑我，
早生華發(fā)。
人生如夢，
一樽還酹江月。
中國傳統(tǒng)文學(xué)中最大的抒情主題，不是愛，不是死，而是懷古之情、興亡之嘆。
——余秋雨
山坡羊·潼關(guān)懷古
張養(yǎng)浩
今天，你收到的是古人體驗卡~
身份一：
思考：作為君主，你的失敗統(tǒng)治，給百姓帶來了什么？
王朝滅亡之際，戰(zhàn)亂頻繁，民不聊生。
閱讀《阿房宮賦》選段，思考：作為君主，你的盛世繁華，又給百姓帶來了什么？
......使負棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫；架梁之椽，多于機上之工女；釘頭磷磷，多于在庾之粟粒；瓦縫參差，多于周身之帛縷......《阿房宮賦》（杜牧）
王朝之“興”，必大興土木，搜刮民脂民膏，百姓不堪其苦
朝代不斷更迭，可百姓的苦難從未改變。
帝王體驗卡~
曲牌名。
山坡羊·潼關(guān)懷古
意思是憑吊古代遺跡，追懷古人古事，抒發(fā)作者的情懷。
題目
潼關(guān)位于東西兩京（洛陽、西安）之間，歷來是兵家必爭之地，常常觸動行經(jīng)者的懷古之情。
曲
元代
雜劇（戲曲，可以演出）
散曲（清唱曲）
小令（單只曲子）
套數(shù)（同一宮調(diào)的若干曲子）
《天凈沙》《山坡羊》都是曲牌名
資料鏈接：作者及寫作背景
張養(yǎng)浩是元代著名的散曲作家之一，所作散曲多為深切同情民間疾苦之作。
張養(yǎng)浩曾任監(jiān)察御史，因批評時政為權(quán)貴所忌，被免官。后復(fù)官至禮部尚書，參議中書省事。辭職歸隱，屢召不起。天歷二年（1329年）陜西大旱，饑民相食，災(zāi)情十分嚴(yán)峻。經(jīng)歷過宦海浮沉的張養(yǎng)浩本已厭倦官場生活，棄官歸養(yǎng)；但得知關(guān)中百姓外境危困，毅然受命，出任陜西行臺中丞，賑濟災(zāi)民，也正是這個原因，他途經(jīng)潼關(guān)。有感而發(fā)，寫下了《山坡羊·潼關(guān)懷古》這首小令。 即作于赴任途中。是年，積勞而死。
讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
山坡羊·潼關(guān)懷古
張養(yǎng)浩
峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路。望西都，意躊躇。傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬間都做了土。興，百姓苦；亡，百姓苦。
tónɡ
luán
chóu chú
què
身份二：潼關(guān)懷古，抒感慨
現(xiàn)在，你拿到了張養(yǎng)浩身份體驗卡~
大江東去，
浪淘盡，
千古風(fēng)流人物。
故壘西邊，
人道是，
三國周郎赤壁。
亂石穿空，
驚濤拍岸，
卷起千堆雪。
江山如畫，
一時多少豪杰。
遙想公瑾當(dāng)年，
小喬初嫁了，
雄姿英發(fā)。
羽扇綸巾，
談笑間，
檣櫓灰飛煙滅。
故國神游，
多情應(yīng)笑我，
早生華發(fā)。
人生如夢，
一樽還酹江月。
疏通詞意
群峰從四面八方聚集于此，（黃河）波濤洶涌像在發(fā)怒。潼關(guān)外有黃河，內(nèi)有華山，這一路山河雄偉，地勢險要。遙望長安，我心潮起伏。從秦漢宮殿遺址經(jīng)過，引發(fā)無限傷感，萬間宮殿早已化作了塵土。一朝興盛，百姓受苦；一朝滅亡，百姓依舊受苦。
峰巒如聚，
波濤如怒。
山河表里潼關(guān)路。
望西都，意躊躇。
傷心秦漢經(jīng)行處，
宮闕萬間都做了土。
興，百姓苦；
亡，百姓苦！
抒情
議論
以表達方式為依據(jù)給這首散曲劃分層次并概括大意。
繪景
析
請同學(xué)們自選角度賞析：“峰巒如聚,波濤如怒，山河表里潼關(guān)路。”
潼關(guān)，內(nèi)有華山，外有黃河，西有長安，東有洛陽，它雄踞群山半腰，下臨滾滾河濤，歷來是兵家必爭之地。
任務(wù)一：繪怎樣的景？
潼關(guān)
明確內(nèi)容：
前兩句寫中華山川的壯美，第三句著重描寫潼關(guān)地勢的險要。
分析手法：
①擬人，使峰巒和黃河人格化，“聚”形容潼關(guān)在重重山巒的包圍中，并表現(xiàn)出山巒向潼關(guān)聚集的動勢（化靜為動），“怒”形容黃河之水奔騰澎湃。
②總體從視覺和聽覺兩方面勾勒出山的雄偉和水的奔騰之勢，寫出了潼關(guān)的地勢險要，暗含千軍聚集、萬馬嘶鳴的歷史畫卷。
析
“峰巒如聚,波濤如怒，山河表里潼關(guān)路。”
1.請同學(xué)們仔細思考，說說這幾句抒發(fā)了作者怎樣的情感？
任務(wù)二：抒怎樣的情？
望西都，意躊躇。
傷心秦漢經(jīng)行處，
宮闕萬間都做了土。
大江東去，
浪淘盡，
千古風(fēng)流人物。
故壘西邊，
人道是，
三國周郎赤壁。
亂石穿空，
驚濤拍岸，
卷起千堆雪。
江山如畫，
一時多少豪杰。
遙想公瑾當(dāng)年，
小喬初嫁了，
雄姿英發(fā)。
羽扇綸巾，
談笑間，
檣櫓灰飛煙滅。
故國神游，
多情應(yīng)笑我，
早生華發(fā)。
人生如夢，
一樽還酹江月。
作者遠“望西都”，而“意躊躇”？
因為長安已破敗荒涼，破敗的長安凝聚著勞動人民大量的血汗。往日輝煌的西都，如今卻是一片荒涼，頓生悲哀傷感之情。
大江東去，
浪淘盡，
千古風(fēng)流人物。
故壘西邊，
人道是，
三國周郎赤壁。
亂石穿空，
驚濤拍岸，
卷起千堆雪。
江山如畫，
一時多少豪杰。
遙想公瑾當(dāng)年，
小喬初嫁了，
雄姿英發(fā)。
羽扇綸巾，
談笑間，
檣櫓灰飛煙滅。
故國神游，
多情應(yīng)笑我，
早生華發(fā)。
人生如夢，
一樽還酹江月。
“宮闕萬間都做了土”？
他望著這個曾經(jīng)扮演過秦漢等朝無數(shù)歷史故事的地方，無數(shù)興亡的業(yè)績都已經(jīng)過去了，那代表著盛世的宮闕都已化為塵土，宮闕的存廢又代表了時代的變異。面對如今的荒涼頓生悲涼傷感之情。這是國家由盛到衰的真實寫照。 寫出了朝代由盛到衰的變化，其間必有無數(shù)悲戚的歷史，改朝換代的戰(zhàn)爭的慘烈圖景躍然紙上。
傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬間都做了土。
2.“宮闕萬間都做了土”一句中，哪個詞語可以重讀，為什么？
示例一：“萬間”/“萬”可以重讀，突出宮殿的數(shù)量多，也隱含著從古至今無數(shù)宮殿在修建和毀壞中不斷重復(fù)，表現(xiàn)統(tǒng)治者大興土木和朝代不斷更替的情景。
示例二：“都”可以重讀，強調(diào)萬間宮闕無一幸免的慘狀，呈現(xiàn)出一片斷壁殘垣的衰敗景象。
示例三：“做了土”/“土”可以重讀，曾經(jīng)的無數(shù)宮殿已經(jīng)都成了廢墟塵土，表現(xiàn)作者對歷史的深思和沉重的心情。
興，百姓苦；亡，百姓苦。
內(nèi)涵：王朝之“興”，必大興土木，搜刮民脂民膏，百姓不堪其苦；王朝滅亡之際，戰(zhàn)亂頻繁，民不聊生。朝代不斷更迭，可百姓的苦難從未改變。
情感：
對歷史的思索
對百姓疾苦的深切同情與人文關(guān)懷
對統(tǒng)治者的譴責(zé)
任務(wù)三：議怎樣的論？
任務(wù)四：知人論詩
閱讀材料，結(jié)合本首元曲，說說你得出了什么結(jié)論？
【材料一】 元至大三年（ 1310），張養(yǎng)浩上疏《時政書》批評朝政，“ 一曰賞賜太侈，… …五曰土木太盛，… …”。 雖然非常切合時弊，卻為皇帝不容，被罷官，下令不準(zhǔn)起用。
【材料二】 英宗皇帝要在宮廷內(nèi)制造“鰲山” ，張養(yǎng)浩以為不妥，寫了一道《諫燈山疏》，英宗十分生氣，后來雖然表揚他直言敢諫。這讓張養(yǎng)浩想到了《時政書》的遭遇。于是：辭官退隱。十年間，朝廷七次邀請，他都拒絕了。
【材料三】 《元史 · 張養(yǎng)浩傳》載：天歷二年（1329），關(guān)中大旱，饑民相食，特拜陜西行臺中丞。既聞命，即散其家之所有與鄉(xiāng)里貧乏者，登車就道，遇餓者則賑之，死者則葬之… … 到官四月,未嘗家居,止宿公署,夜則禱于天,晝撫膺痛苦。遂得疾不起。卒年六十。關(guān)中之人,哀之如失父。
知人論詩：
張養(yǎng)浩愛民勤政，為官時直諫敢言。其所處元代，統(tǒng)治者殺伐殘酷，故淡出官場，七聘不受。然當(dāng)其一聽說 “關(guān)中大旱”，“特拜陜西行臺中丞”時，卻 “既聞命，即散其家之所有與鄉(xiāng)里貧乏者，登車就道”。足見其拳拳為民之情。
“興，百姓苦！亡，百姓苦！ ”不僅有興亡之嘆，更是疾呼出百姓的苦難，其關(guān)心民生疾苦的偉大人格，永垂史冊。
這種深情與熾熱正是一種對于生命的悲憫情懷，也是來自知識分子靈魂深處的責(zé)任與使命。
用盡我為民為國心，祈下些值金值玉雨……恨不得把野草翻騰做菽栗，澄河沙都變化做金珠，直使千門萬戶家豪富。
——張養(yǎng)浩《南呂 一枝花 喜雨》
長太息以掩涕兮，哀民生之多艱。 ——屈原《離騷》
白骨露於野，千里無雞鳴。生民百遺一，念之?dāng)嗳四c。
——曹操《蒿里行》
朱門酒肉臭，路有凍死骨。 ——杜甫《自京赴奉先縣詠懷五百字》
十年天地干戈老，四海蒼生痛哭深。 ——顧炎武《海上》
對愛情的渴望，對知識的追求，對人類苦難不可遏制的同情，是支配我人生的單純而強烈的三種情感。 ——羅素《我為什么而活著》中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺
《山坡羊·潼關(guān)懷古》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
了解元曲的體裁特點及張養(yǎng)浩的生平經(jīng)歷和寫作背景。
理解曲中重點字詞和句子的含義，體會作者的思想感情。
品味曲中情景交融、借古諷今的寫作手法，培養(yǎng)學(xué)生對古典文學(xué)作品的鑒賞能力。
引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史觀和價值觀，關(guān)注民生疾苦，增強社會責(zé)任感。
二、教學(xué)重難點
1. 教學(xué)重點：
（1）把握曲中的景、情、議，理解作者是如何通過描寫潼關(guān)的地勢和秦漢宮殿的興衰來抒發(fā)感慨的。
（2）體會“興，百姓苦；亡，百姓苦”這一主題的深刻內(nèi)涵和社會意義。
2. 教學(xué)難點：
感受作者在曲中蘊含的深沉的歷史思索和對百姓的深切同情，以及如何引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，理解作者的人文關(guān)懷精神。
三、教學(xué)方法
講授法、誦讀法、討論法、情境教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法
教學(xué)過程
導(dǎo)入
同學(xué)們，中國傳統(tǒng)文學(xué)有著豐富而深刻的內(nèi)涵，正如余秋雨所說：“中國傳統(tǒng)文學(xué)中最大的抒情主題，不是愛，不是死，而是懷古之情、興亡之嘆。”在歷史的長河中，無數(shù)文人墨客登上古跡，抒發(fā)著他們對往昔歲月的感慨。今天，就讓我們穿越時空，跟隨元代著名散曲家張養(yǎng)浩的腳步，來到潼關(guān)，去感受那一份深沉的歷史情懷。（板書課題：山坡羊·潼關(guān)懷古）
文體及作者介紹（5 分鐘）
過渡語：在深入學(xué)習(xí)這首曲子之前，我們先來了解一下相關(guān)的文體常識和作者信息。
元曲是盛行于元代的一種文藝形式，包括雜劇和散曲。雜劇是一種綜合性的藝術(shù)形式，而散曲又分為套曲和小令，今天我們要學(xué)習(xí)的《山坡羊·潼關(guān)懷古》就是一首小令。大家看，關(guān)漢卿、馬致遠、鄭光祖、白樸并稱為“元曲四大家”，關(guān)漢卿更是位于“元曲四大家”之首，他們的作品在文學(xué)史上都有著重要的地位。
接下來，讓我們認(rèn)識一下這首曲子的作者張養(yǎng)浩。張養(yǎng)浩是元代著名的散曲作家，他的作品大多深切同情民間疾苦。他曾任監(jiān)察御史，因批評時政而被免官，后又復(fù)官，卻最終辭職歸隱。然而，在天歷二年，陜西大旱，災(zāi)情嚴(yán)峻，他毅然受命出任陜西行臺中丞，前往賑濟災(zāi)民，也正是在赴任途中，他寫下了這首千古佳作，并且積勞而死。他的這種心系百姓、無私奉獻的精神非常值得我們敬佩和學(xué)習(xí)。
初讀感知（7 分鐘）
現(xiàn)在，請同學(xué)們打開課本，自由朗讀這首曲子，要求讀準(zhǔn)字音，初步感受曲子的節(jié)奏和韻律。（學(xué)生自由朗讀）
好，哪位同學(xué)愿意來給大家朗讀一下？（指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽并糾正讀音錯誤）
同學(xué)們讀得都很認(rèn)真，但是對于這首曲子的節(jié)奏把握還不夠準(zhǔn)確。讓我們一起來看一下。（展示幻燈片 8，教師范讀，強調(diào)重音和節(jié)奏） “峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路。望西都，意躊躇。傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬間都做了土。興，百姓苦；亡，百姓苦。”
下面，請同學(xué)們按照老師的朗讀節(jié)奏，再次放聲朗讀，讀出曲子的韻味和氣勢。（學(xué)生齊讀）
文本解讀（20 分鐘）
任務(wù)一：繪怎樣的景？（7 分鐘）
同學(xué)們，我們常說“一切景語皆情語”，那么在這首曲子中，作者開篇為我們描繪了一幅怎樣的潼關(guān)之景呢？（展示幻燈片 11）
現(xiàn)在請同學(xué)們仔細研讀“峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路”這三句，從內(nèi)容、手法等方面進行分析，小組內(nèi)展開討論，一會兒我們請小組代表來展示你們的討論成果。（學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)）
（小組代表發(fā)言，可能會提到從視覺寫山之聚、從聽覺寫河之怒，以及擬人、化靜為動等手法，教師適時引導(dǎo)和補充）
【明確】 同學(xué)們分析得很精彩！正如大家所說，前兩句從視覺和聽覺角度分別寫出了中華山川的壯美，“聚”字將靜態(tài)的山巒寫得富有動態(tài)感，仿佛它們都在向潼關(guān)聚集，“怒”字則賦予黃河波濤以人的情感，使其洶涌澎湃之態(tài)躍然紙上。第三句著重突出潼關(guān)地勢險要，山河表里，易守難攻。這樣的描寫，不僅讓我們看到了潼關(guān)的雄偉壯觀，更能從中感受到歷史的滄桑變遷，仿佛千軍萬馬就在眼前奔騰廝殺，為下文作者的抒情議論做了很好的鋪墊。大家是不是也有這樣的感受呢？讓我們帶著這種感受，再次齊讀這三句，讀出畫面感和氣勢。（學(xué)生齊讀）
2. 任務(wù)二：抒怎樣的情？（7 分鐘）
-欣賞完潼關(guān)的壯麗景色，我們接著往下看，作者的情感又發(fā)生了怎樣的變化呢？
請同學(xué)們默讀“望西都，意躊躇。傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬間都做了土”這幾句，思考作者在這里抒發(fā)了怎樣的情感，你是從哪些字詞中體會到的？
可以在書上做好批注，然后和同桌交流一下想法。（學(xué)生默讀、批注、交流） - 誰來和大家分享一下自己的體會。
（指名學(xué)生回答，可能會提到“躊躇”“傷心”等詞體現(xiàn)出的對歷史興衰、朝代更替的感慨，以及對昔日繁華消逝的惋惜等，教師引導(dǎo)學(xué)生深入體會作者的情感）
【明確】作者“望西都”，心中“意躊躇”，是因為曾經(jīng)輝煌的西都如今已破敗荒涼，這讓他不禁想起了往昔的繁華昌盛，也看到了勞動人民為建造這些宮殿所付出的心血和汗水，如今卻都已化為烏有，怎能不讓人傷感悲痛呢？而“宮闕萬間都做了土”更是直接點明了朝代的興衰變化，曾經(jīng)的盛世宮闕如今已成為一片廢墟，這其中蘊含著多少歷史的滄桑和無奈啊！
那么在這一句中，哪個詞語可以重讀來更好地表達這種情感呢？（引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析重讀不同詞語的效果，如“萬間”強調(diào)宮殿數(shù)量之多，“都”突出無一幸免的慘狀，“做了土”體現(xiàn)出歷史的滄桑巨變等，讓學(xué)生通過朗讀感受不同重讀方式帶來的情感差異）
- 現(xiàn)在，請同學(xué)們帶著自己對這幾句詩的理解，有感情地朗讀出來，讀出作者的那份感慨與悲傷。（學(xué)生朗讀）
3.任務(wù)三：議怎樣的論？（6 分鐘）
- 最后，讓我們來看看這首曲子的結(jié)尾“興，百姓苦；亡，百姓苦”，這兩句議論可以說是整首曲子的精華所在。同學(xué)們想一想，作者為什么會發(fā)出這樣的議論呢？這兩句話有著怎樣深刻的內(nèi)涵和情感呢？請大家結(jié)合前面所描繪的景色和抒發(fā)的情感，以及我們了解到的作者的生平經(jīng)歷，小組內(nèi)討論一下，一會兒我們請小組代表來發(fā)言。（學(xué)生小組討論，教師參與其中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文本和背景深入思考）
（小組代表發(fā)言，可能會提到王朝興盛時大興土木、搜刮民脂民膏，百姓受苦；王朝滅亡時戰(zhàn)亂頻繁，百姓依然受苦，體現(xiàn)出作者對百姓的同情和對統(tǒng)治者的批判等，教師適時引導(dǎo)學(xué)生完善答案）
【明確】這兩句議論深刻地揭示了一個歷史規(guī)律：無論王朝興衰，百姓始終處于水深火熱之中。王朝興盛之時，統(tǒng)治者為了滿足自己的私欲，大肆興建宮殿樓閣，必然會加重百姓的負擔(dān)，使百姓生活困苦；而王朝滅亡之際，社會動蕩不安，戰(zhàn)亂頻繁，百姓更是生靈涂炭，苦不堪言。作者通過這兩句話，不僅表達了對歷史的深刻反思，更抒發(fā)了對百姓疾苦的深切同情和對統(tǒng)治者的強烈譴責(zé)，這種以民為本的思想在今天依然有著重要的價值和意義。讓我們懷著對百姓的同情和對歷史的敬畏之心，再次齊讀這兩句，讀出其中的沉重與深刻。（學(xué)生齊讀）
4任務(wù)四：知人論詩（8 分鐘）
閱讀材料，結(jié)合本首元曲，說說你得出了什么結(jié)論？
過渡語：同學(xué)們，我們了解了張養(yǎng)浩在這首曲子中所表達的情感和思想，那么他為什么會有如此深刻的感慨呢？這與他的生平經(jīng)歷有著密切的關(guān)系。（展示幻燈片 19）讓我們一起來看看這幾則材料。
【材料一】 元至大三年（ 1310），張養(yǎng)浩上疏《時政書》批評朝政，“ 一曰賞賜太侈，… …五曰土木太盛，… …”。 雖然非常切合時弊，卻為皇帝不容，被罷官，下令不準(zhǔn)起用。
【材料二】 英宗皇帝要在宮廷內(nèi)制造“鰲山” ，張養(yǎng)浩以為不妥，寫了一道《諫燈山疏》，英宗十分生氣，后來雖然表揚他直言敢諫。這讓張養(yǎng)浩想到了《時政書》的遭遇。于是：辭官退隱。十年間，朝廷七次邀請，他都拒絕了。
【材料三】 《元史 · 張養(yǎng)浩傳》載：天歷二年（1329），關(guān)中大旱，饑民相食，特拜陜西行臺中丞。既聞命，即散其家之所有與鄉(xiāng)里貧乏者，登車就道，遇餓者則賑之，死者則葬之… … 到官四月,未嘗家居,止宿公署,夜則禱于天,晝撫膺痛苦。遂得疾不起。卒年六十。關(guān)中之人,哀之如失父。
從這些材料中，我們可以看出張養(yǎng)浩是一個怎樣的人呢？（學(xué)生思考、回答）
【明確】張養(yǎng)浩愛民勤政，為官時直諫敢言。其所處元代，統(tǒng)治者殺伐殘酷，故淡出官場，七聘不受。然當(dāng)其一聽說 “關(guān)中大旱”，“特拜陜西行臺中丞”時，卻 “既聞命，即散其家之所有與鄉(xiāng)里貧乏者，登車就道”。足見其拳拳為民之情。
“興，百姓苦！亡，百姓苦！ ”不僅有興亡之嘆，更是疾呼出百姓的苦難，其關(guān)心民生疾苦的偉大人格，永垂史冊。
課堂小結(jié)（5 分鐘）
同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們一起領(lǐng)略了張養(yǎng)浩《山坡羊·潼關(guān)懷古》這首元曲的獨特魅力。在這首曲子中，我們看到了潼關(guān)雄偉壯麗的景色，感受到了作者對歷史變遷的深沉感慨，更體會到了他對百姓疾苦的深切同情和對統(tǒng)治者的譴責(zé)。同時，我們也了解了張養(yǎng)浩的生平經(jīng)歷和他高尚的人格品質(zhì)。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)和生活中，能夠多讀一些像這樣優(yōu)秀的古典文學(xué)作品，從中汲取智慧和力量，樹立正確的歷史觀和價值觀，關(guān)注社會，關(guān)愛民生，做一個有責(zé)任感、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?br/>布置作業(yè)（2 分鐘）
背誦并默寫《山坡羊·潼關(guān)懷古》。
2. 以“我眼中的張養(yǎng)浩”為題，寫一篇 300 字左右的短文，表達你對作者的認(rèn)識和評價。
教學(xué)反思
在本次的教學(xué)過程中，通過任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)方法，學(xué)生的參與度得到了有效提高，對《山坡羊·潼關(guān)懷古》這首元曲的理解更加深入和全面。在各個任務(wù)環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠積極思考、討論，從不同角度分析文本，鍛煉了他們的思維能力和合作探究能力。然而，在教學(xué)過程中，也存在一些不足之處，如對學(xué)生的評價方式還可以更加多元化和個性化，在引導(dǎo)學(xué)生拓展延伸方面還可以進一步加強。在今后的教學(xué)中，應(yīng)不斷改進教學(xué)方法和策略，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)質(zhì)量。 以上教案僅供參考，教師可根據(jù)實際教學(xué)情況進行適當(dāng)調(diào)整和補充。
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