資源簡介

4古詩三首第二課時
課時目標
1.會認“贈、劉、殘、猶、傲、君、橙、橘”,會寫“贈、劉、蓋、菊、殘、君、橙”。(重點)
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，引導學生自主探究，感悟詩境，從傲雪枝、橙黃、 橘綠中體會詩人對朋友的勉勵。( 難 點 )
3.古詩新唱，培養學生積累、背誦古詩的興趣，激發學生對祖國語言文字的熱愛之情。(重點)
教學過程
一 導入新課
導入類型：直接導入。
教師口述：這節課我們一起來學習蘇軾的《贈劉景文》(板書贈劉景文)學生齊讀課題。 理解題目：誰知道這首詩是誰寫給誰的 (蘇軾寫給劉景文的。)
二 了解作者，介紹背景
蘇軾(1037—1101),字子瞻，號東坡居士，北宋文學家，“唐宋八大家”之一。他學識淵博， 多才多藝，在書法、繪畫、詩詞、散文各方面都有很高造詣。擅長行書、楷書，與蔡襄、黃庭堅、 米芾并稱“宋四家”。喜作枯木怪石，其畫論、書論也有卓見。他的詩清新豪健，與黃庭堅齊名。 他的詞氣勢磅礴，風格豪放，與南宋辛棄疾并稱“蘇辛”,共為豪放派詞人。
《贈劉景文》是蘇軾元祐五年(1090年)所作。蘇軾此詩看似在寫景，實則是在勉勵好友。 這在蘇詩中確屬精心之作，我們必須透過表面的景物描寫，領略詩中的積極含義。
設 計 意 圖了解作者和寫作背景，有利于學生更好地理解古詩內容，感悟作者情感。
三 初讀感知
1.聽范讀。邊聽邊畫出詩中的生字，注意生字的讀音。
2.學生初讀。要求：自由朗讀古詩，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。 3.檢查初讀情況。
(1)認讀生字。
練讀詞語，讀生字，再組詞。
出示帶生字的新詞，讓學生認讀。
贈送 姓劉 菊殘 猶有 傲 霜
君子 橙黃 橘綠 蓋子
重 點 指 導 生 字:“贈、殘”是平舌音，“橙”是翹舌音，“殘、君”是前鼻音，“贈、橙” 是后鼻音。
(2)理解詞語。
練結合注釋和自己的學習經驗，互相交流對古詩中詞語的理解。 擎 傲 霜 君 橙黃橘綠
(3)指名讀古詩，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
四、學習“會寫字”
贈 劉 蓋 菊 殘 君 橙
1.學生字。
你是怎樣記住這些生字的
( 1 ) 加 一 加 ： “ 貝 + 曾 = 贈 ” “ 文 + = 劉 ” “ 木 + 登 = 橙 ” 。
(2)減 一 減：“群 - 羊=君”。
(3)換一換：“線”把“鄉”換成“歹”,就變成了“殘”。 2.指導書寫。
(1)觀察生字書寫特點，交流。
“蓋”字的“羊”不要寫成“羊”;“君”字的第二筆橫要露頭；“贈、橙”都是左窄右寬， “殘”左右等寬，“劉”左寬右窄。
(2)老師范寫，重點指導上下結構的字“蓋、菊”和左右結構的字“贈、橙”,學生練寫。
蓋：上窄下寬；下框要扁，里面是兩豎，下橫最長。
菊：上扁下高，“勺”要大一些，里面“米”要寫緊湊。
贈：右邊中間框要扁，里面是中豎、左點和右撇，不是“日”或“田”。
橙：“登”字左上邊橫撇的撇上有一小點，右上邊捺上有兩短撇，位置都靠上。
練學生練寫，教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。
五借助注釋，理解詩意
1.學生熟讀古詩：開火車讀、比賽讀、小組讀、同桌讀。 2.借助注釋互相交流：用自己的話說說詩句的意思。
3.全班交流，教師點評并小結：荷花凋謝，連那舉著的荷葉也枯萎了，菊花殘敗，但那傲霜的 菊枝依然在寒風中挺立。 一年中最好的光景您一定要記住，那就是橙黃橘綠的時節。
六品讀欣賞，整體感知
(一)荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。
1.指名朗讀，教師點評。
2.理解第一句中的重點詞。
(1)看到“荷”,我想起了兩句詩——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
(2)“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”中的“小荷”和“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝” 中的“荷”有什么區別
(3)引導理解——荷盡：荷花凋謝。擎：舉，向上托。雨蓋：即雨傘，詩中指荷葉舒展的樣子。
(4)反復讀：荷盡已無擎雨蓋。 3.理解第二句中的重點詞。
(1)秋天來了，菊花開了，多美的菊花呀，但天氣一天比一天冷了，深秋初冬時的菊花怎樣了 (學生各抒己見。)
(2)引導理解——菊殘：菊花殘敗。猶：仍然。傲霜：不怕霜凍，堅強不屈。
(3)菊花即使花已殘敗，花枝卻依然挺立著，這是一株怎樣的菊花呀 (傲視霜雪、堅強不屈。)
4.對比朗讀，教師小結：詩的前兩句抓住“荷盡”“菊殘”描繪出秋末冬初的蕭瑟景象。“已無”
與“猶有”形成強烈對比，突出菊花傲霜斗寒的形象。(板書荷盡無葉菊殘傲霜)
(二)一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。
1.看到“橙黃橘綠”你會想到什么樣的畫面 (學生自由發言。)
2.所以詩人蘇軾說“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時”。(板書 橙黃橘綠)
4.齊讀詩句，教師小結：詩的后兩句議景，揭示贈詩的目的。深秋初冬雖然蕭瑟冷落，但碩果累累， 而這一點恰恰是其他時節無法相比的。詩人這樣寫，是想說人到壯年，雖青春已逝，但也是人 生成熟、大有作為的黃金階段，勉勵朋友珍惜這大好時光，樂觀向上，努力不懈，切不要意志 消沉，妄自菲薄。(板書樂觀向上)
(三)指導朗讀，體會情感。
1.談話過渡：同學們已經理解了詩意，如果能讀出詩的節奏，讀出詩的韻味就更好了。下面我 們一起來練習朗讀，好嗎
2.了解七言詩的朗讀。
(1)古詩的朗讀要注意在詩句中適當地停頓，這樣有節奏地讀，聽起來才會有美感。不同字數 (五言詩、七言詩)的詩有不同的節奏。
(2)七言詩的誦讀節奏一般為“上四下三”或“上二中二下三”。 3.教師范讀，學生注意老師朗讀的節奏。贈劉景文
[宋]蘇軾
荷盡/已無/擎雨蓋，菊殘/猶有/傲霜枝。
一年/好景/君須記，最是/橙黃/橘綠時。
4.學生自由讀。
5.小組比賽讀，男女生比賽讀，齊讀。
6.指導背誦：這首詩寫出了深秋初冬時碩果累累的豐收景象，顯露了勃勃生機，給人以昂揚之感， 借以表達對好友的勸勉之意。“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。”這勵志的詩句也成了 千古佳句，你們能把這首詩背下來嗎 (指名背誦。)
7.多元吟誦，古詩新唱。
同學們，老師在課余時間把這首古詩配上了音樂，讓這首詩變成了一首歌曲，你們想聽嗎 欣賞“古詩新唱”。
設 計 意圖 在教學中，引導學生誦讀古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受古詩的語言美， 同時還引入古詩新唱的方式，真正做到“創意地教古詩，快樂地學古詩”。
七、課文主旨
這首詩通過對“荷盡”“菊殘”“橙黃”“橘綠”等景物的描寫，突出了菊枝傲霜凌寒的氣概， 寫出了深秋初冬時的豐收景象，以此勉勵友人珍惜大好時光，樂觀向上，不懈努力，切不要意 志消沉，妄自菲薄。
八\課堂小結
《贈劉景文》前兩句以“荷盡”“菊殘”,寫出了秋末冬初的特征。接下來詩人以“橙黃橘綠”, 寫出了深秋初冬的豐收景象，表現了深秋初冬時的美麗與生機。詩人在此一反悲秋的調子，教育我 們面對生活要樂觀向上，不能輕易泄氣，要珍惜現在的大好時光。

展開更多......

收起↑