資源簡介

五上22鳥的天堂 教學設計
教材分析
《鳥的天堂》是統編版五年級上冊第七單元的第三篇精讀課文。本單元圍繞“自然之趣”這一主題，從不同角度描寫了不同時間、不同地點的景物，引導學生感受四時景物的情趣。文章主要寫了作者和朋友兩次經過“鳥的天堂”時見到的不同景象，分別描寫了傍晚靜態的大榕樹和早晨群鳥飛鳴的情景，展現了一派美麗動人的南國風光，表達了作者對自然和生命的熱愛和贊美。本文先寫樹后寫鳥，一靜一動，對比強烈。靜態描寫時，雖然只寫了樹，但又處處為寫鳥作鋪墊。第二部分表面寫鳥，但又與樹相關，突出了大榕樹確實是鳥的自由生活的樂園，不愧為“鳥的天堂”。
教學目標
1.理解課文內容，通過研讀第10-14自然段，感受早晨大榕樹群鳥紛飛的景象，初步感受動態描寫。
2.能用不同的語氣和節奏朗讀相關段落。
3.懂得作者為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂。
教學重點
理解課文內容，通過研讀第10-14自然段，感受早晨大榕樹群鳥紛飛的景象，初步感受動態描寫。
教學難點
懂得作者為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂。
教學過程
復習導入：
1.回顧課文，作者第一次去到“鳥的天堂”，看到了怎樣的景象？
（作者第一次在“鳥的天堂”看到了非常龐大、枝繁葉茂、生命力旺盛的大榕樹，感受到了榕樹的靜態美。）
2.學生當解說員，配上榕樹的視頻朗讀第7，8自然段
3.教師引導：作者第二次去到鳥的天堂又看到了怎樣的景象？讓我們跟著作者一起再次走進“鳥的天堂”探索吧！
任務一：再遇“天堂”感受群鳥歡樂
活動一：聚焦第12-13自然段，感受群鳥紛飛
小組討論，完成以下任務：
讀一讀：朗讀12-13自然段，用一個詞概括出這兩自然段描繪的畫面。
圈一圈：圈出12自然段中表示順序的詞。
想一想：12自然段從哪幾個方面描寫了群鳥的變化？
填一填：小組合作，根據學習單，記錄群鳥的變化。
（小組匯報結果）
1.教師引導：作者第二次來到“鳥的天堂”，又看到了怎樣的景象呢？（群鳥紛飛）
2.教師提問：觀察課文第12-13自然段，有什么特點？
預設：從“起初”、“后來”、“接著”這些表示順序的詞可以看出作者的寫作非常有序；從三個“有的”可以看出作者寫出了群鳥的變化，運用了排比的修辭手法。
因此：第12-13自然段作者有序地寫出了群鳥的變化。
追問：群鳥都有哪些方面的變化呢？
預設：數量變化、聲音變化、姿態變化。
3.小組合作，根據學習單，記錄群鳥的變化。
數量變化 一只大鳥
第二只第三只
到處都是鳥影
聲音變化 一聲烏叫 變得熱鬧
到處都是鳥聲
姿態變化 站在樹枝上 飛了起來 撲翅膀
4.師生共同總結群鳥變化：由靜到動，由少到多。
5.作者這樣寫道：“到處都是鳥聲，到處都是鳥影?！弊髡呖吹降氖区B，為什么要寫“到處都是鳥影”？為什么要用兩個“到處”？
預設：因為鳥太多了，作者來不及看，看不清楚所以寫的是“鳥影”而不是鳥。
兩個“到處”用得非常恰當，從聽覺和視覺上說明鳥的數量多，叫聲歡，形象地表現出“鳥的天堂”的熱鬧景象。
6.教師引導朗讀：這里的鳥真多啊，我們一起來讀一讀吧！
到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的。到處都是鳥聲，到處都是鳥影。有的站在樹枝上跳，有的飛起來，有的在撲翅膀。到處都是鳥聲，到處都是鳥影?？辞宄诉@只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了。
7.教師引導寫法：作者寫出了群鳥的各種不同變化，像這種對事物的變化和活動的描寫叫做動態描寫。（板書）
8.觀看群鳥紛飛視頻。
9.教師引導：這么多的鳥兒在飛，在叫，你感受到了什么？
預設：我感受到了鳥兒們的活潑、自由、熱鬧、歡樂。（板書）
10.教師引導學生關注細節：作者不僅寫了一群大鳥，還寫了一只畫眉鳥，一只受驚了的畫眉鳥。
提問：受了驚嚇的畫眉鳥為什么還這么快樂呢？
預設：因為由當地農民的保護，大榕樹很安全。
11.配樂朗讀。朗讀片段，感受群鳥的動態變化和歡樂的場景。
出示朗讀提示：
（1）朗讀速度由慢到快，讀出從靜到動的變化。
（2）讀到“忽然”，要讀出驚喜。
（3）可以配合適當的動作朗讀。
活動二：聚焦第14自然段，理解作者贊嘆的原因。
1.朗讀第14自然段，思考：你對課文最后一句話有怎樣的理解？
2.教師引導：加引號的“鳥的天堂”指什么？不加引號的“鳥的天堂”指什么？
預設：
（1）“鳥的天堂” ：特定稱謂，指大榕樹，大榕樹給鳥兒提供了一個安全、舒適的棲息場所。
（2）鳥的天堂：鳥兒在這棵大榕樹上生活十分快樂、自由、幸福，是真正的鳥的天堂。表達了作者對自然和生命的熱愛與深情贊美。
任務二：體會寫法，書寫生動畫面
活動一：回顧文章，再次體會寫法。
1.教師引導：作者兩次前往鳥的天堂，在不同的時間看到了不同的景物，采用的寫法也是不同。
寫大榕樹：抓住姿態、顏色進行靜態描寫。（由遠到近）
寫群鳥：抓住數量、聲音、姿態變化進行動態描寫，還運用了排比，擬人的修辭手法
小結：先寫樹后寫鳥，一靜一動，對比強烈，動靜結合，給讀者呈現出了一個自由自在的鳥的天堂，帶給我們美的享受與無盡的遐想。
活動二：學以致用，書寫生動畫面。
1.教師引導：作者通過動靜結合的方法給我們展現出了一個自由自在，充滿活力的“鳥的天堂”。
2.明確任務：請你也用上靜態和動態描寫來寫一處從靜到動的變化場景吧?。ɡ纾簩W校、商場、海灘等）
3.教師出示荷花的圖片和視頻，生書寫生動畫面。
4.評價成果。寫完之后小組互評，課后再練習寫其他變化場景。
課堂小結
這節課我們跟隨作者，兩次來到鳥的天堂，看到了傍晚時分鳥的天堂的靜謐，也看到了早晨鳥的天堂的熱鬧歡樂，學習到了靜態描寫和動態描寫的寫作方法，之后我們也可以將這種方法運用到自己的習作中去。
板書設計
22鳥的天堂
第一次 黃昏 榕樹 靜
第二次 早晨 群鳥 動

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