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九下9魚我所欲也 教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀句曉意，積累文言字詞。
2、讀文明義，理解思想內(nèi)涵。
3、梳理思路，學(xué)習(xí)論證方法。
4、聯(lián)系古今，直面人生抉擇。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解孟子“舍生取義”的思想內(nèi)涵，理清文章的論證思路。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
學(xué)生齊讀《富貴不能淫》中的句子（課件出示）：
居天下之廣居，立天下之正位， 行天下之大道。
得志，與民由之；不得志，獨(dú)行其道。
富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。
導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，八年級(jí)時(shí)我們邂逅孟子，在《富貴不能淫》中知道了大丈夫有所為有所不為。步入九年級(jí)，我們?cè)僮x孟子，在《魚我所欲也》中聆聽(tīng)“義利之辨”，汲取精神的養(yǎng)料，去直面人生的抉擇。
二、任務(wù)一：讀句曉意，積累文言字詞
活動(dòng)一：學(xué)生初讀課文，注意讀音、停頓
1. 生／亦我所欲，所欲／有甚于生者，故不為（wéi ）茍得也。死／亦我所惡（wù），所惡／有甚于死者，故患有所不辟也。
2. 一簞（dān ）食，一豆羹（gēng），得之則生，弗得則死。
3. 鄉(xiāng)（xiàng ）／為身死而不受，今／為（wèi ）宮室之美／為（wéi）之。
活動(dòng)二：學(xué)生組句比讀，感知文章大意
這篇文章有很多兩兩相對(duì)的句子，句式相同，意思相近或相反，還有氣勢(shì)恢宏、議論犀利的排比句，請(qǐng)同桌合作：將句式相同的句子分為一組，一人朗讀一句，讀完一組后兩人再互換句子讀一遍，直到讀熟課文。
示例：
第一組：
魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。
活動(dòng)三：學(xué)生文白互譯，積累文言字詞
1.學(xué)生以4人小組為單位，組內(nèi)流水式譯讀課文：一人讀一句文言文，一人參考課下注釋疏通文意，一人勾畫不懂之處，一人再還原為文言文，組內(nèi)共同交流不理解的詞句。
2.注意積累重點(diǎn)文言字詞：
通假字：（1）故患有所不辟也（2）萬(wàn)鐘則不辯禮義而受之（3）所識(shí)窮乏者得我與（4）鄉(xiāng)為身死而不受
一詞多義：見(jiàn)課后練習(xí)三
三、任務(wù)二：讀文明義，理解思想內(nèi)涵
活動(dòng)一：學(xué)生精讀思考，理解作者觀點(diǎn)
本文的中心論點(diǎn)是什么？作者是怎樣提出來(lái)的呢？
明確： 中心論點(diǎn)——舍生取義。
文章開(kāi)頭運(yùn)用比喻論證 ，把“生”比作“魚”，把“義”比作“熊掌”，把生與義“不可得兼”與魚和熊掌“不可得兼”進(jìn)行類比，生動(dòng)形象地提出了“舍生取義”的中心論點(diǎn)，說(shuō)理化抽象為形象,深?yuàn)W為淺顯。
活動(dòng)二：結(jié)合助讀資料，探究本心內(nèi)涵
課件出示助讀材料（如下）
本文選自《孟子·告子上》，是專就“羞惡之心，義之端也”展開(kāi)的論述。孟子認(rèn)為“惻隱之心，人皆有之；羞惡之心，人皆有之；恭敬之心，人皆有之；是非之心，人皆有之。惻隱之心，仁也；羞惡之心，義也；恭敬之心，禮也；是非之心，智也?！庇纱丝梢?jiàn)，孟子所說(shuō)的“本心”就是人與生俱來(lái)的良心、良知，表現(xiàn)為惻隱之心、羞惡之心、恭敬之心、是非之心，其內(nèi)核分別是仁、義、禮、智。
請(qǐng)同學(xué)們閱讀助讀材料，結(jié)合課本有關(guān)“本心”的論述和相關(guān)注釋，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“本心”的理解。
明確：“本心”是指與生俱來(lái)的良心、良知，表現(xiàn)為惻隱之心、羞惡之心、辭讓(恭敬)之心、是非之心，其內(nèi)核分別為仁、義、禮、智。在本章中側(cè)重指羞惡之心，孟子認(rèn)為本心“人皆有之”，只是普通人容易喪失，“賢者能勿喪耳”。孟子呼吁人們面對(duì)人生抉擇時(shí)要守好自己的本心。
四、任務(wù)三：梳理思路，學(xué)習(xí)論證方法
學(xué)生補(bǔ)充課后練習(xí)一的圖表，梳理作者的論證思路，結(jié)合具體內(nèi)容分析本文所用的論證方法。（教師簡(jiǎn)要板書）
五、任務(wù)四：聯(lián)系古今，直面人生抉擇
活動(dòng)一：聯(lián)系古今人物，學(xué)會(huì)面對(duì)抉擇
本文孟子用“ 舍生而取義 ”來(lái)表現(xiàn)他的人生追求（選擇）。同學(xué)們結(jié)合自己課前搜集的資料，請(qǐng)寫出歷史上的仁人志士面對(duì)人生重大問(wèn)題的理性抉擇。
示例：南宋的文天祥舍棄了元軍高官厚祿的誘降條件，選擇了寧死不降、青史留名； 舍棄了 ，選擇了 。
如林則徐、譚嗣同、朱自清、錢學(xué)森、黃旭華、裴多斐、布魯諾……
活動(dòng)二:聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，堅(jiān)守心中大義
學(xué)生討論：穿過(guò)歷史長(zhǎng)河，你認(rèn)為孟子的所說(shuō)的“生”“義”還可以指什么？在當(dāng)今社會(huì)，面對(duì)愈來(lái)愈多的誘惑，面對(duì)人生的各種考驗(yàn)，我們中學(xué)生應(yīng)當(dāng)做出怎樣的選擇呢
明確：生，可以是生命，還可以是生存、名利、享受等。
義，可以是正義、道義、真理、信念、尊嚴(yán)、準(zhǔn)則……
教師小結(jié)：危時(shí)舍生取義固然重要，平時(shí)重義輕利更為可貴。作為中學(xué)生，我們?nèi)匀恍枰獔?jiān)守“舍生取義”的本心，在大是大非、民族大義和國(guó)家的利益選擇中要重義輕利。
六、課堂小結(jié)
教師結(jié)合板書引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)：
本文先以魚和熊掌為喻，引出“義”比生命更重要，人應(yīng)該保持本心，舍生取義。他對(duì)比了兩種人生觀，贊揚(yáng)了那些重義輕生、舍生取義的人，斥責(zé)了那些茍且偷生、見(jiàn)利忘義的人，告誡人們不辨“禮”“義”而貪求富貴的行為是不可取的。
作者用到多重對(duì)比論證、道理論證、舉例論證，思路清晰，邏輯嚴(yán)密。
面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的各種誘惑，面對(duì)未來(lái)的無(wú)數(shù)考驗(yàn)，愿大家能守住心中的“義”，做一個(gè)頂天立地的大丈夫！
七、作業(yè)設(shè)計(jì)
（一）必做題：完成《語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練》，準(zhǔn)確背誦課文。
（二）拓展題（任選一個(gè)）
1.搜集1-3則孟子的名言，抄錄并背誦。
2.小練筆（二選一）：（1）運(yùn)用類比手法寫一段文字，內(nèi)容自選，題目自擬，字?jǐn)?shù)不定。（2）以《論 》為題，結(jié)合《富貴不能淫》《魚我所欲也》和歷史上仁人志士的選擇，寫一段議論性的文字，字?jǐn)?shù)不少于300字。
板書設(shè)計(jì)：
9魚我所欲也
提出論點(diǎn) 舍生取義
道理論證 生重于義
事實(shí)論證 不失本心

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