資源簡介

Unit 3 My School單元教學設計
授課時間：2024年 月 日至 月 日
單元名稱 Unit 3 My School 總課時數 6 主備人
審核人
單元主題 本單元屬于“人與自我”范疇中“生活與學習”主題群中的“多彩、安全、有意義的學校生活”子主題內容。
課標分析 在課程內容方面，新課標要求學生能感知字母在單詞中的發音；根據讀音規則和音標拼讀單詞；理解和領悟詞匯的基本含義，以及在特定語境和語篇中的意義、詞性和功能；圍繞相關主題，在語境中運用所學語法知識描述人和物，進行簡單交流；在社會情境中，使用得體的語言和非語言形式進行日常生活交流；識別口語語篇的主題、大意和要點；根據標題或圖片預測書面語篇的大概內容；在教師的指導下進行簡單的角色扮演；在口頭表達中使用較為準確的詞語和表達法，語音、語調基本正確；經常和同學組成小組，合作學習英語；從形式、意義和使用三個角度關注和學習語法，善于發現語言規律，并能運用規律舉一反三。 在學業質量分析方面，新課標要求學生能聽懂相關主題的語篇，借助關鍵詞句、圖片等復述語篇內容；在閱讀稍長的語篇材料時，能理解主要內容，推斷隱含信息，表達個人看法，提出合理疑問，分析和解決問題；朗讀相關主題的簡短語篇時，連續、停頓自然，語音、語調基本正確；能根據口頭交際的具體情境，初步運用得體的語言形式，表達自己的情感、態度和觀點；能選用正確的詞語、句式和時態，通過口語或書面語篇描述、介紹人和事物，表達個人看法，表意清晰，話語基本通順；能參照范例，仿寫簡單的文段，語言準確，表意得體。
單元整體框架
單元內容 分析 本單元涉及7個語篇，由4個日常對話、1篇說明文、1篇電子郵件、1篇記敘文組成。單元大問題為What do you like about your school Section A 主要聚焦What is your school like 的問題展開；Section B主要聚焦What fun things do you do at school 的問題展開。 主題大觀念如下圖：
語言大觀念如下圖：
教學重難點 【重點】關于學校校園里的常見建筑與設施及其位置、學生最喜歡的場所及原因等方面的目標詞匯，描述“某處有某物”的there be句型和方位介詞；基本的語音知識(發 / :/和/ /、/u:/和/ /兩組后元音的字母及字母組合)以及朗讀基本知識(多音節單詞重讀音節)；電子郵件的基本特征及其格式體例，郵件中主人公的學校生活的細節信息；對自己學校的介紹，不同的場所及相關活動的描述，最喜歡的場所的分享 和原因的說明； 【難點】準確使用there be結構和介詞短語描述校園建筑、設施以及教室內物品的具體位置；通過郵件介紹自己的學校，描述不同的場所及相關活動，分享最喜歡的場所并說明原因；發現日常校園生活中的閃光點，自覺關心集體、熱愛班級、熱愛學校，珍惜自己的學習環境和學習機會。
學情分析 【已有基礎】 本單元教學內容圍繞“學校”展開，對于剛剛進行入初中校園不久的學生來說，話題貼近其生活和興趣，易激發其學習好奇心。學生在小學階段已經學習過學校的地點名稱、部分方位介詞和詢問地點的句式，對本單元涉及的英語語言有基本的了解。本單元中學生比較熟悉的表達方式有：Where is....？/There are some... in .../ It’s behind the classroom building... 因此能夠較好地理解單元教材內容并完成相應的學習任務，也能更好地以舊帶新，創建新知與舊知的關聯。 【學習困難】 在語言知識方面存在的疑問有：元音音素/ :/、/ /、/u:/、/ /的發音，特殊疑問句回答時主語的選擇問題，there be句型的肯定句、否定句、一般疑問句及回答方式，多音節單詞的規范發音；在語言技能方面，部分學生在聽說活動中還不能快速準確地獲取信息，不能主動、準確進行表達；在讀寫活動中，部分學生不能快速歸納與不同對象在不同語境下展開交流所用語言的差異，不能使用目標語言準確、得體地介紹學校信息；在學習策略方面，部分學生不能準確地使用there be句型；在情感態度方面，部分學生未對英語學習產生興趣，在自主學習和合作學習方面均存在一定困難。 【擬解決措施】 精準研讀教材，創設真實的的學習情境，引導學生在單元整體設計引領下的多種語言實踐活動中，圍繞“學校”的主題學習語言、獲取新知、探究意義、解決問題；通過重復多樣的示范與模仿活動，有效培養學生對一般現在時態用法的熟練度，指導學生對發/ :/、/ /、/u:/、/ /的元音字母及字母組合的規范發音；引導學生在活動后進行合理的自我、同伴和師生間的評價和總結，使其能夠積極探索適合自己的學習方法，定期反思和評價自己學習中的收獲與不足。
單元 學習 目標 能夠識別并談論校園里的建筑物、基礎設施以及班級教室里的各種物品，并描述它們的位置； 能夠通過觀察文本形態了解電子郵件的基本特征及其格式體例，根據郵件內容獲取主人公的學校生活的細節，并將其與自己學校的情況進行對比，說明兩者的異同；能通過郵件介紹自己的學校，描述不同的場所及相關活動，分享最喜歡的場所并說明原因； 能夠聽辨并準確讀出 / :/和/ /、/u:/和/ /兩組后元音以及包含這些音素的常見詞匯；準確認讀多音節單詞重讀音節，意識到單詞重音在語言學習和交流中的重要性； 能夠理解there be的基本結構、表意功能，以及be動詞單復數與其主語之間的關系；正確使用there be結構和介詞短語描述校園建筑、設施以及教室內物品的具體位置； 能夠發現日常校園生活中的閃光點，關注并樂于了解中外校園文化，開闊視野，提升對國內校園文化的自信，自覺關心集體、熱愛班級、熱愛學校；珍惜自己的學習環境和學習機會，深刻理解學校對自己成長和人生發展的價值和意義。
課時分配 第一課時 Listening & Speaking SA 1a-pronunciation What is your school like
第二、三課時 Pronunciation-2f
第四課時 Grammar Focus 3a-3d
第五、六課時 Reading&Writing SB 1a-2b What fun things do you do at school
Unit 3 My School課時教學設計
第一課時Listening & Speaking SA 1a-pronunciation
課題 U3 Section A(1a-1d) & Pronunciation 1-2 What is your school like 課型 新授課 （聽說） 課時 1 主備人
審核人
語篇研讀 【What】本課有3個語篇，均為聽說活動的對話類型，對話內容主要是新生詢問同學學校的某個地點的位置。第一個對話是艾拉尋找教室，男孩詢問后得知艾拉在七年二班，教學樓在操場后面，艾拉表示了感謝；第二個對話是彼得向一位女士詢問高老師的辦公室，女士告訴彼得教師辦公樓在學校禮堂的對面，彼得表示了感謝；第三個對話是艾瑪向男孩詢問學生中心，學生中心在圖書館和體育館之間，艾瑪表示了感謝。 【Why】本課時圍繞“詢問和介紹學校的場所”展開，是單元的第一個課時。學生在教師的指導下，能通過瀏覽開篇頁大問題明確學習目標，理解本單元的主要學習任務，學生能夠以終為始，明確任務重難點。在對話教學中，通過艾拉、艾瑪和彼得的對話，學生能感知到詢問和介紹學校設施和位置的相關語料，為其開展對話提供了語言基礎。通過學習對話內容，學生可以了解如何詢問和指示學校內場所的具體位置，培養他們的交流能力和實用語言技能。同時，通過分享自己喜歡的學校地點和原因，促進學生之間的交流和合作，增強班級的凝聚力，更好地了解學校的各個地點，提高口語表達能力和社交技能，從而更好地融入學校生活并享受學習的樂趣。 【How】語篇配有主題圖，幫助學生理解對話的情境。對話是以簡單的問答形式，如表示提出幫忙“Can I help you ”、“Excuse me”，詢問地點“I am looking for a classroom”、“Where is Ms Gao’s office.”、“Is there a shop in this school ”，介紹地點“behind the sports field”，“across from the school hall”,“between the teacher’s building and the science building”等，三個對話都以不同的形式呈現了在學校詢問地點的問題，通過不同的詢問方式介紹了學校的地點。
學情分析 K (Know) — 已知 W (Wonder) — 想知 L (Learned) — 已學
學生對學校這一環境非常熟悉,已掌握一些如 classroom, desk, chair, blackboard等簡單的英語詞匯，具備一定的英語口語表達能力，能夠用簡單的句子進行日常交流，如“This is my book.”等。對于一般疑問句和特殊疑問句的基本結構有一定的認識。 希望學習更多關于學校場所的新詞匯，如 office, gym等；渴望掌握用英語詢問和介紹學校場所的常用句型，期望提高自己的聽說能力，能夠聽懂關于學校場所的簡單對話和描述，準確捕捉關鍵信息，并提升自己的口語表達流利度和準確性，做到發音清晰、語調自然。 準確認讀、拼寫本節課所教授的學校場所詞匯，并理解其含義；運用詢問學校場所位置的句型“How can I get to... ”和介紹學校場所的句型“There is/are...”進行簡單的對話交流；積極參與課堂練習和小組活動，運用所學句型與同學進行互動，詢問和介紹學校的不同場所。
學習 重點難點 重點：校園內不同場所的英文名稱、常用的方位介詞和短語以及there be句型；涉及/ /, / /, /u /, / /兩組后元音音素的語音知識和字母組合的發音規則；三音節詞的重音
難點：正確使用 there be 的單復數和對于there be句型的肯否回答。
學習 目標 能夠感知學習一些描述校園內不同場所的英文名稱；學習一些常用的方位介詞和短語；初步感知使用there be句型；學習/ /, / /, /u /, / /的發音規則，了解一些發以上音的常見字母和字母組合；學習三音節詞的重音；（學習理解） 能夠結合圖片，用所學的方位介詞以及there be句式描述圖中學校建筑的位置；能夠聽懂對話中有關建筑位置的細節信息；能夠完成語音部分的跟讀活動，識別一些常見字母組合的發音，學會劃分單詞的音節并識別單詞的重音；（應用實踐） 能夠以小組為活動單位繪制本校的地圖，并用所學的方位介詞以及there be句式介紹本校；（遷移創新）
當堂評價 能夠正確認讀、書寫校園內不同場所的英文名稱和一些常用的方位介詞和短語，在語境中理解其意義；正確識別并讀出兩組元音音素/ /, / /, /u /, / /和含有以上四個音素的常見單元音詞匯，根據所給的重音符號，識別并正確讀出三音節單詞的重音，做到舉一反三；（檢測學習目標1） 2. 能夠通過聽準確、全面獲取三段小對話中有關建筑位置的細節信息；能夠使用對話中的句型，詢問并回答學校設施位置的基本信息等；（檢測學習目標2） 3. 能夠在小組內相互禮貌得體地完成角色扮演，語言運用得體、正確。（檢測學習目標3）
教學活動設計
學習活動 教師導學 學習評價
Step 1. Lead-in. Try to read and understand the aims of the unit. Look at the picture and share their answers. Sa: It is a school. Sb: They are doing exercise. Look at the pictures and try to talk about the activities they like to do. Show the goals of this unit and make sure Ss can understand them. Let Ss observe the picture and ask questions. T: What is this place in the photo T: What are the people doing on the sports field T: What do you like to do at school 師評。觀察學生能否通過瀏覽單元標題和主題圖，大致預測單元的基本內容，明確單元的主要內容。能否根據單元的主題圖，用準確的語言回答問題，并在教師的指導下，能否積極踴躍地回答問題。
【設計意圖】通過呈現具有導向性的單元目標，以終為始，形成學習期待，提高學生的學習積極性，利用多媒體資源導入本課學校主題，創設情境，拉進學生與所學內容的距離，激發學生參與的興趣。
Step 2. Listening. Watch the video about a school. Observe the picture and learn to say the places in a school. Sa: There is a/an...in my school. Then learn some prepositions. Listen to three conversations. Number the places in the order they hear them. Listen again and complete the sentences. Have a conclusion about the sentence structures. Listen again and fill in the blanks. T: Today is the Campus Open Day. Welcome to our school and have a look! Show the map of a school. T: What places can you see on the map Create the situation of asking for and giving directions. Play the recording and let Ss finish 1b and 1c. Offer the listening tips before listening. Check the answers. 師評。觀察學生能否根據教師的提示，準確對學校設施的位置進行問答，能否較為全面、準確地說出學校設施的位置，表達是否得體、流暢，對話的內容是否準確。 師評。觀察學生能否準確、全面地獲取學校地圖的信息，學校的設施和功能，預測聽力內容。聽錄音時，能否準確判斷三個對話描述的學校地點，快速獲取學校設施的位置，并準確地將答案填寫在橫線上。
【設計意圖】創設對話情境，通過聽音排序、聽力填空等多種類型的聽力任務設置，幫助學生整體感知對話內容，并培養學生準確獲取和記錄關鍵信息的能力。引導學生認真研讀對話內容，在句式結構方面給予指導，幫助學生更好地讀懂文本，梳理、學習和內化關鍵句型與重點語言，為下一步的角色扮演做好鋪墊。
Step 3. Post-listening. Repeat the conversations and make sure they can understand the sentences. Work in groups and role-play the conversations. Draw a map of your school and introduce the positions of places in school. Sa: Is there a dining hall in our school Sb: Yes, there is. Sa: ... Guide Ss to analyze the sentences in the conversations. Encourage Ss to play the roles and provide the evaluation standards. T: What is your school like T: School is a place that you will miss in the future. You can get knowledge here, make friends here, have colorful life here. Please love and protect it. 自評、互評、師評。觀察學生是否能運用準確的語言，得體、流暢地進行角色扮演，學生能否運用評價量表規范自己的成果表現。 自評、互評、師評。觀察學生在同伴合作和班級展示中能否根據自己設計的學校地圖，準確地問候、寒暄、詢問并回答校園設施位置基本信息，語言運用得體、正確。
【設計意圖】引導學生角色扮演聽力對話的內容，梳理、學習和內化關鍵句型與重點語言，為進一步在現實生活情境中運用所學做好鋪墊。本階段的學習活動引導學生在歸納和整理核心語言的基礎上，通過角色扮演使每位學生都能深入角色，運用語言理解意義，促進語言內化，從學習理解過渡到應用實踐，為后面的真實表達做準備。
Step 4. Pronunciation. Listen to the recording and repeat the sounds and words. Classify the sounds and words according to their pronunciation. Listen and underline the syllables. Then mark out the stressed syllables! Say and clap. Notice the stressed syllables. T: Now Let’s know about the vowel family! Guide Ss to pronounce the vowels well with the help of the video and imitation. Provide a game for Ss to practise the sounds. Explain the stressed syllables and let Ss listen and repeat the words in activity 2. 觀察學生能否正確識別并讀出兩組后元音音素（/ /, / /, /u /, / /），能正確讀出含有以上四個音素的常見詞匯，識別并正確讀出三音節詞的重音，做到舉一反三。學生運用所學語音知識勇于嘗試，正確拼讀其他單詞和語句。
【設計意圖】通過觀察、朗讀，感知元音字母和組合在單詞中發音，幫助學生探索、發現發/ /, / /, /u /, / /的常見詞匯的發音規律，并運用規律去拼讀單詞，學以致用，在發現規律、總結規律和運用規律的過程中，學習和掌握音標，借助音標準確讀出和記憶單詞，為學生開展自主學習奠定基礎，在發現規律、總結規律和運用規律的過程中，掌握元音字母在單詞中的發音及其規律。能夠根據重音符號，準確跟讀重音，了解重音在單詞發音中的重要性，促進其語言能力和學習能力的提升。
Step 5. Conclusion. With T’s help, have a conclusion about what they’ve learned today. Offer the self-assessment to help Ss have a reflection. 自評、互評、師評。觀察學生能否準確對本節課所學作出小結。
【設計意圖】引導學生進行課堂小結和學情反思。
板 書 設 計
作 業 設 計 必做 1. Cope the words of the school places and the preposition of position. 2. Introduce your school to your parents; 3. Practice / :/ / / /u:/ / /.
選做 1. Read more words and notice the stressed syllables. 2. Draw your school map and talk about the positions of school places. 3. Write a passage to introduce your school.
反思
Unit 3 My School課時教學設計
第二課時Section A(2a-2f) What is your school like
授課時間：2024年 月 日
課題 U3 Section A(2a-2f) What is your school like 課型 新授課 （聽讀說） 課時 2/3 主備人
審核人
語篇研讀 【What】本課有1個對話語篇，呈現的語篇圖是一張中國教室的照片，圖中可以看到教室的桌椅、黑板、智能白板、告示欄等物品，通過這些圖片可以預測本語篇是有關于學校教室的設施。對話內容是Peter媽媽詢問Peter新教室怎么樣，彼得描述教室很大，有四十套桌椅在房間里，還有教師的辦公桌，Peter坐在班級的中間，教室有一塊智能白板緊挨著黑板，在教室后面也有一塊黑板，同學和老師經常把重要的通告放在那里，教室里并沒有柜子，這和美國是不同的，學生經常把物品放在書桌斗里。 【Why】本課時以聽力任務為手段，在上一段聽力任務的基礎上，將彼得對學校的描述轉移到了對新教室的介紹。學生能夠通過對話內容了解到中國教室的一些特點和與其他國家的差異，并從中獲得對教室設施的多樣性的認識。從語篇中可以看到，中國教室設施齊全，包括桌椅、黑板、智能白板、告示欄等。與此同時，學生還了解到中國教室中常見的特點，如教室里沒有柜子，而是將物品放在書桌下。這種安排可能與中國學生的習慣有關，同時也展示出不同國家教育系統的差異。通過這篇文章，學生可以加深對于不同國家教育環境的理解，提升對教室設施的觀察力和描述能力，學習如何將自己的觀察和感受準確地轉化為語言表達，從而提升自己的口語和寫作能力。 【How】對話中Peter媽媽所提的問題包括Peter對新教室的印象是什么，Peter坐在哪里，新教室有哪些特殊之處，新教室里有沒有儲物柜等，這些問題從整體到細節，邏輯緊密，層層遞進。對話中涉及教室里一些典型物品，包括students desk, teacher’s desk, smart whiteboard, blackboard, lockers等，并自然復現了詢問位置的句式“Where... ” “Are there... ” 以及there be結構的陳述句。此外，對話中還呈現了一些方位介詞，如in front of, in the middle of, next to, at the back of等。
學情分析 K (Know) — 已知 W (Wonder) — 想知 L (Learned) — 已學
學生對教室的基本設施詞匯和部分方位介詞有一定了解，如桌椅（desk and chair）、黑板（blackboard）、in, on, under等；知道設施的基本功能和位置，能夠用簡單的句子進行描述，如There is a book on the desk. 一些更先進的教室設施的詞匯；更多表示位置的方位介詞表達；更有效的記憶單詞的策略，特別是對于那些較長、較復雜的單詞。 豐富了教室設施的詞匯量；學會了用多種句式描述學校的物理環境；了解了不同國家對教育環境的理解；通過聽讀課的學習，掌握了一些聽力技巧。
學習 重點難點 重點：梳理和學習與介紹教室設施位置與功能相關的詞組和句式；/ :/, / /, /u:/和/ /音的字母及字母組合；
難點：使用準確、得體的語言進行教室內布局和教室內活動的描述。
學習 目標 能夠在充當校園志愿者的情景中，初步感知并掌握詢問回答教室里設施及其位置的表達；通過聽讀對話快速、準確獲取Peter新教室的設施、特點的信息；(學習理解) 能夠準確識別并歸納對話中詢問設施位置和功能的句式，就2a內容與同伴進行角色扮演，促進語言內化；(學習理解，應用實踐) 能夠準確運用目標語言，填寫自己和彼得教室物品，并進行比較，與同伴角色扮演，并在班級中展示；觀看過去現在教室對比的視頻，珍惜教室美好環境，努力學校。(遷移創新)
當堂評價 能夠通過聽讀對話快速、準確獲取Peter新教室的設施、特點的信息的信息；能夠準確識別對話中詢問回答教室里設施及其位置的表達；（檢測學習目標1） 2. 能得體、準確地運用目標語言，與同伴進行角色扮演，對Peter新教室中的設施、位置及功能進行問答，并在班級中展示；（檢測學習目標2） 3. 能夠準運用相關語言表達方式，與同伴創編一段對話，用there be句式和位置介詞準確談論自己學校的主要設施及其位置，舉例闡釋不同設施的功能，提升熱愛校園的意識。（檢測學習目標3）
教學活動設計
學習活動 教師導學 學習評價
Step 1. Lead-in. Have a chant with T according to the pictures. Ss: Classroom building. Ss: Music hall. Ss: Sports field. Ss: Yes, we do. Ss: Yes, we do. Enjoy the video and try to understand the words and expressions. T: Nice to see you everybody. Listen to me carefully. Let’s talk about our school. T: I say classroom, you say classroom building. T: Do you love your school T: Do you love your classroom Play a video about a classroom. 師評。觀察學生能否快速、準確地與老師合作完成歌謠的唱誦。
【設計意圖】利用師生合作唱歌謠和有關教室的視頻資源引入，導入教室話題，激發學生參與英語學習的興趣，激活學生已知，滲透目標語言讓學生進行初步的感知。
Step 2. Listening. Look at the pictures and answer the questions to make predictions. Sa: It’s tidy/ clean/ beautiful/ large/ ... Sb: There is a teacher’s desk in front of the classroom. Observe the flag and think. Sc: Peter’s classroom is in China. Watch and tick the school things in Peter’s classroom. Listen to the conversation and fill in the blanks. Listen to the conversations and underline “there be” sentences. T: Hello, I’m Peter! Today is the Campus Open Day. I am the tour guide. Welcome to our school and let me show you my new classroom! Let Ss observe the picture in 2a. Ask some questions to lead Ss to predict the content of the conversation. T: This is my new classroom. What do you think of it T: What objects can you see in my classroom Provide the listening tip to help Ss. T: Peter is talking about his new classroom with his mother. Play the recording. For the first time, let Ss predict the answers from sentence structures and the picture before listening. For the second time, explain “there be” sentence structure. 師評。觀察學生能否根據老師的問題提示，認真觀察對話插圖，感知有關教室設施的詞匯和方位介詞，準確表達預測的關鍵信息。 師評。觀察學生能否認真地聽取聽力內容，快速、準確地填寫出方位介詞短語，并找出對話中的there be句型。
【設計意圖】利用問題引導學生認真觀察語篇插圖，了解對話人物和情境，導入談論教室設施的主題，激發學生參與的興趣，激活學生關于介紹教室物品及其位置的詞匯和表達方式，通過預測任務引發學生思考，培養學生利用情境線索進行推斷預測的能力；聽力任務的設計能夠幫助學生感知對話內容，并培養學生準確獲取、梳理和記錄關鍵信息的能力。
Step 3. Reading. Read the conversation and match the questions with the answers. Read again. Circle T for True or F for false. Then report their answers and try to correct the mistakes. Learn about the cultural differences about schools. Then think deeper about T’s questions. Sd: Because she cares about Peter’s school life. Let Ss read the conversation and find out the answers to the questions. Check the answers. Then let Ss read the conversation again and make judgments. Check the answers. Explain the cultural difference between schools in China and western countries. T: What questions does Peter’s mum ask T: Why does she ask about those things T: How does Peter talk about his classroom T: What other information can we talk about 自評、師評。觀察學生能否在規定的時間內完成閱讀對話，并快速、準確地進行問答匹配和細節信息的判斷，從而得知Peter教室的樣態，老師的辦公桌在哪里，是否有智能黑板，教室內是否有柜子，觀察學生是否真正地理解文章內容。
【設計意圖】通過問答匹配、信息判斷、回答問題等多種類型的閱讀任務設計，引導學生反復閱讀對話文本，獲取語篇細節及結構信息，將詞匯教學滲透于語境之中，幫助學生梳理內容、夯實知識。
Step 4. Role-play. Role-play the conversation. Student A acts as Peter. Student B acts as Peter’s mum. Ask Ss to work with their partners to play the roles of the conversation. Offer the criteria. Three minutes later, invite several pairs to show their conversations. 自評、互評、師評。觀察學生能否與同伴有效合作，禮貌得體地完成角色扮演，語言運用得體、正確。
【設計意圖】通過角色扮演聽力對話的內容，內化關鍵句型與重點語言，為進一步在現實生活情境中運用所學做好鋪墊。
Step 5. Speaking. List the things in Peter’s classroom and their classroom. Sa: There are two blackboards in Peter’s classroom. Sb: There are two blackboards in Peter’s classroom and our classroom. Sc: In his classroom, the smart whiteboard is next to the blackboard. In our classroom, ... Work in groups to design their ideal classrooms. Have a communication and fill in the chart. Try to introduce their ideal classrooms in class. T: What’s your classroom like Write down the things in the chart to have a comparison. Guide Ss to talk about the same things and different things and have a conclusion. Let Ss work with group members and make conversations. Provide the useful expressions. Then invite some Ss to give a report about their results. Provide the evaluation standards. 自評、師評。觀察學生能否根據文章的內容填寫表格內Peter教室擁有的物品，并根據自己班級的實際情況，參照給出的提示詞，填寫出自己班級擁有的物品，能否準確地寫出單詞。 自評、互評、師評。觀察學生是否能運用準確的語言，得體、流暢地進行同伴合作和班級匯報，聯系自己實際生活展開合理想香，準確地介紹夢想中的教室，能否運用評價量表規范自己的成果表現。
【設計意圖】引導學生進行超越語篇、聯系實際生活的活動，用所學語言做事情，根據新情境整合運用相關的語言表達，向同伴介紹夢想中的教室，完成交際任務，學以致用，培養學生在真實情境中運用語言和文化知識解決實際問題的能力，推動遷移創新。
Step 6. Conclusion. With the help of T, try to sum up what they’ve learned this lesson. Watch the video and talk about their opinions. Ss: We should cherish the good classroom environment and study harder. T: Do you like your classroom Let’s walk into the past classrooms. Play a video about changes in the school. 師評。觀察學生能否在老師的幫助下，正確、全面地梳理本節課的主要內容。
【設計意圖】引導學生進行課堂小結，促進其熱愛班級和學校意識的提升，使其懂得要珍惜現有好的學習環境，努力奮斗的道理。
板 書 設 計
作 業 設 計 必做 Recite the conversation in 2a. Make a conversation talking about your classroom.
選做 Write a passage introducing your classroom. Find out the differences between Chinese classrooms and foreign classrooms on the Internet. Feel the differences of classroom culture in different countries.
教學反思
Unit 3 My School課時教學設計
第三課時Section A(3a-3d) Grammar Focus
授課時間：2024年 月 日
課題 Section A(3a-3d) Grammar Focus 課型 新授課 （語法） 課時 4 主備人
審核人
語篇研讀 【What】本課時呈現的語篇是一個語篇填空題，文章是一篇說明文，主要介紹了文章描述的是英國的一個教室。教室里有很多物品，包括一塊墻前的屏幕、屏幕旁邊的白板、它們后面的書架以及教師的辦公桌。學生們坐在長桌子的椅子之間，但今天沒有學生。 【Why】學生通過完成語篇任務的過程中，掌握描述位置句式使用方式，文章主要傳達了這個英國教室的布局和設施。通過描述教室中的不同物品及其位置，讀者可以了解到英國教室的常見布置方式，并學會在語篇中合理地使用地點介詞，幫助學生建立以語言運用為導向的“形式——意義——使用”的語法觀，引導學生在理解主題意義的基礎上，認識語法形式的選擇取決于具體的語境，重視在語境中呈現新的語法知識，指導學生在語境中觀察和歸納所學語法的使用場合、表達形式、基本意義、使用規則和語用功能。 【How】本課語篇文章使用簡單明了的語言描述了教室的布局和物品。例如，“There is a screen on the wall”、“A whiteboard is next to the screen”、“The teacher's desk is in the corner, in front of a window”等句子都使用了簡單的句式和直接的詞匯，讓讀者能夠清晰地理解教室的布置。此外，作者還使用了一些描寫性的詞匯，如“behind them”、“in the corner”等，來提供更詳細的描述。
學情分析 K (Know) — 已知 W (Want) — 想知 L (Learned) — 已學
學生已掌握了一些常見的與學校和教室相關的基礎詞匯，接觸過一些基本的能進行簡單的自我介紹和物品指認的英語句子結構，為他們描述學校和教室環境提供基本的語言素材； 希望學習更多與學校和教室環境相關的專業詞匯，渴望掌握更復雜的句子結構，如 “there be...”句型，來描述存在的事物及其數量和位置，以便能夠更準確、詳細地描述學校和教室的各個區域和設施。 通過大量的口語和書面練習，深入理解了 “there be...” 句型的結構和用法，掌握了如何用 “there be...” 句型來描述存在的事物及其數量和位置，并能夠根據實際情況正確選擇 be 動詞的形式（is /are）。
學習 重點難點 重點：表達“某處有某物”的there be結構句式，以及描述位置關系的方位介詞；一般疑問句形式；肯定否定回答；
難點：正確理解和掌握there be結構的構成特點，以及在不同語境中所表達的意義，包含其肯定式、否定式，以及疑問句及其答語；三單形式的表達。
學習 目標 能夠在充當校園志愿者的情境中，通過觀察示例句子，梳理和歸納詢問和回答事物位置的表達方式，以及there be句型的用法。(學習理解)； 能夠理解含有where be/ there be句型的表意功能，初步建立描述方位的語言意識，在實踐中逐步應用句型；（應用實踐） 能夠結合自身實際，正確使用there be句式結構和方位介詞對中國和英國教室區別做簡要報告，并在班級前進行展示，了解中英學校設施的異同。（遷移創新）
當堂評價 能夠通過觀察示例句子，快速、準確梳理和歸納詢問和回答事物位置的表達方式，以及there be句式的用法；（檢測學習目標1） 2. 能夠準確理解含有where be/ there be句式的表意功能，正確運用其描述某場所內的物品位置；（檢測學習目標2） 3. 能夠結合自身實際，正確使用there be句式結構和方位介詞對中國和英國教室區別做簡要報告，分別介紹其各自的優點，并在班級前進行生動展示，了解中英學校設施的異同。（檢測學習目標3）
教學活動設計
學習活動 教師導學 學習評價
Step 1. Lead-in. Read the ad and get to know the objectives. Read aloud the conversations between the volunteer guide and the visitors. Sa: Where are the bookcase Sb: They’re next to the window. Create a situation of being a volunteer to introduce the school to exchange students. T: As a volunteer, Peter will guide them to visit our school. T: Then they come to Peter’s classroom. What may they talk about 師評。觀察學生能否準確地理解教師的語言和創設情境，大聲、準確朗讀情境中對學校和教室設施的問答語句，并從中初步感知there be結構句式，以及描述位置關系的方位介詞的語用功能。
【設計意圖】創設志愿為來訪的交換生介紹學校的學習情境，激發學生的學習興趣，通過對學校及教室環境與設施的詢問和描述，激活學生舊知和與語篇之間的知識經驗的關聯，為下一步語法的學習做好準備。
Step 2. Grammar. Read the sentences in the grammar box. Classify the sentences into different kinds. Work with their group members and try to sum up the questions. Report their results. Read the sentences. Underline the verbs in “there be” structure. Try to summarize the definition and the rule. Do some exercises to practice the grammar knowledge. Learn to tell the difference between “there be” and “have”. Read the sentence in the box again and circle the prepositions of position. Let Ss read the sentences together. Make sure Ss can understand the sentences. Ask Ss to group these sentences. T: How many ways can we use to ask for directions Let Ss read the sentences and ask questions. T: What is “there be structure” and what does it mean？ T: What is the rule of using “is” and “are” Encourage Ss to have a discussion about “there be” structure and explain by taking some examples. Present different types of sentence structures. Ask Ss to finish activity 3b. Explain the prepositions of position to Ss. Present the chant to help Ss. 自評、師評。觀察學生能否在語境中理解表示物品的位置的基本結構和表意功能，理解其語法現象的形式、意義和用法，并在教師的指導下，積極踴躍地回答問題。 自評、師評。觀察學生能否根據語法聚焦的表格根據語法聚焦的表格找出there be句型的動詞，能否在小組合作中積極思考、踴躍發言，總結出there be句型的動詞使用規律。 自評、師評。觀察學生能否準確地運用be動詞的適當形式完成句子，是否具備了主謂一致意識，觀察學生能否根據語法聚焦的表格找出表示方位的介詞短語，并且在小組內總結出其使用規律，從而判斷學生是否掌握了there be句型的動詞和表示方位的介詞短語的使用情況。
【設計意圖】通過觀察語法聚焦的表格，掌握there be句型的動詞和表示方位的介詞短語的使用規律，并學會在語篇中合理地使用，幫助學生建立以語言運用為導向的“形式—意義—使用”的語法觀，引導學生在理解主題意義的基礎上，認識語法形式的選擇取決于具體的語境，要在語境中觀察和歸納所學語法的使用場合、表達形式、基本意義、使用規則和語用功能，促進其語言能力和思維品質的提升。
Step 3. Reading. Circle the correct prepositions to complete the description of the classroom in the photo. Report their answers in class to have a check. Work in pairs and talk about how their classroom is different from the classroom in 3c. Make a report in class based on the structure T offers. Make sure Ss can understand the instruction in 3c. Let them choose the right words based on the photo. Explain the reasons if necessary. T: What about your classroom Provide the rules and useful expressions to encourage Ss to tell the difference between their classroom and the one in the UK. Offer the evaluation standards. 自評，師評。觀察學生能否在準確地觀察主題圖的基礎上，圈畫出適合的介詞短語，并從語篇中了解到英國教室的環境創設，感受其與中國教室的不同之處。 自評、互評和師評。觀察學生能否運用準確的語言，得體、流暢地進行組內交流，大方、得體地完成班級匯報，并積極運用評價量表規范自己的成果表現。
【設計意圖】引導學生進行超越語篇、聯系實際生活的活動，用所學語言做事情，根據新情境整合運用相關的語言表達，基于對英國教室的了解，對比自己教室的環境創設進行交流匯報，完成交際任務，培養學生在真實情境中運用語言和文化知識解決實際問題的能力。
Step 4. Conclusion. Have a conclusion about what they’ve learned this lesson. Provide the self-check chart for Ss to have a reflection. 觀察學生能否全面、準確地總結出there be句式結構和方位介詞的語法知識。
【設計意圖】引導學生進行課堂小結，滲透情感教育，促進其文化意識的提升。
板 書 設 計
作 業 設 計 必做 1.Make a mind map about “there be” structure and the prepositions of position. 2. Preview Section B 1a-2b; 3.Finish the exercises.
選做 1.Recite Grammar Focus. 2.Make a video to introduce your classroom in English. 3.Write a passage about your classroom.
反思
Unit 3 My School課時教學設計
第四課時Section B(1a-2b) What fun things do you do at school
授課時間：2024年 月 日
課題 U3 Section B(1a-2b) What fun things do you do at school 課型 新授課 （讀寫） 課時 5/6 主備人
審核人
語篇研讀 【What】本課閱讀文本是Peter寫給朋友Flora的回復郵件，主要介紹了Peter新學校的信息。作者從學校的美麗和現代化建筑開始，描述了學校的大型運動場以及學生們在那里一起鍛煉身體的情景，提到每周一學生們在運動場上升國旗的儀式，以獨特的方式開始新的一周。接著介紹了教學樓，大部分時間都在教室里度過，教室寬敞干凈，并且每周會換座位，作者這周坐在了自己最好的朋友Han Lin的旁邊。作者還提到了食堂，這是他最喜歡的地方，因為那里有各種各樣的食物，他喜歡那里的中國菜，尤其是餃子。最后，作者詢問了對方的學校情況。整個文本圍繞作者的新學校展開，通過對學校的不同部分的介紹，展示了作者對新學校的喜愛和對其中的各種活動的參與。 【Why】語篇的意義在于向讀者展示了作者對新學校的喜愛，并且通過介紹各個部分的情景和活動，讓讀者對學校產生好奇和興趣，對學校的環境和氛圍形成了一個整體的認識。文章通過簡單明了的詞匯和語句，讓讀者直觀地了解作者描述的場景和情感，將讀者帶入到作者的學校體驗中。 【How】語篇是一篇應用文。作者使用了形容詞來描述學校的美麗和現代化建筑，如modern, beautiful, amazing, big and clean, delicious等；使用了動詞來描述學生們在運動場上鍛煉和升旗的情景，如do exercises, raise the flag；使用了名詞來描述教室和食堂的特點，如many kinds of food, Chinese food, favourite food等。由于Peter是外國學生，他對我國學校獨特的活動比較感興趣，如學生在操場上做早操、每周一升旗、教室里每周學生換座位，以及食堂里的中餐等，這些都是圍繞新學校提供的細節信息，使文章的內容更豐富、更有層次。對于以上方面，Peter也給出了積極肯定的評價，用了一些帶有積極意義的詞，如amazing, special, love, delicious等。
學情分析 K (Know) — 已知 W (Wonder) — 想知 L (Learned) — 已學
對學校設施的基本詞匯有一定了解；知道一些簡單的描述事物特征的形容詞，如 beautiful, big, clean等；對 there be句型有一定的初步了解，知道可以用“There is a/an+單數名詞+地點狀語”來表示“某處有……”。 希望學習更多表示學校活動的詞匯，如 have classes（上課）、do sports（做運動）等；學習如何將所學的詞匯、句型和位置描述等內容有機地結合起來，形成連貫、流暢的語篇，包括學校的場所、活動以及自己在學校的感受等方面。 掌握了更多描述學校環境和活動感受的詞匯和表達方式；能夠寫出一篇結構清晰、內容完整、邏輯連貫的介紹學校的短文，包含學校的主要場所、相關活動以及自己的感受等方面；提高了英語寫作能力和口語表達能力，增強了對英語學習的興趣和信心。
學習 重點難點 重點：有關學校環境、場所位置以及所做活動和感受等信息的詞匯和句型；郵件的內容結構和基本格式；
難點：基于結構化知識，完整、準確復述文本內容；從更多維度介紹自己對校園的了解和喜愛，并形成書面表達。
學習 目標 能夠通過略讀、尋讀等策略，獲取文章主旨大意和段落大意，以及有關Peter新學校的基本信息，內容包括操場、教學樓、食堂等；借助可視化圖形呈現結構化知識；(學習理解) 能夠用所學知識描述校園中的一些建筑以及開展的相關活動，并談及自己對其的基本觀點；能夠通過閱讀了解郵件的內容大意，推斷作者寫回信的主要目的；能夠基于結構化知識和語篇主題圖，運用目標語言，全面、準確地運用第三人稱視角復述文章內容；(學習理解、應用實踐) 能夠探究Peter對新學校的看法，探討自己在學校喜歡做的事情，總結自己最喜歡學校的地方及理由，并在班級分享，提升愛護學校的意識；能夠對自己的理想大學展開思考，并以此為目標努力學習。(遷移創新)
當堂評價 能夠快速、準確地獲取郵件中有關Peter新學校的基本信息，內容包括操場、教學樓、食堂等，借助可視化圖形呈現結構化知識，進行準確的梳理、概括；（檢測學習目標1） 2. 能夠基于結構化知識和語篇主題圖，準確運用目標語言，運用第三人稱視角，全面、準確地復述文章內容；（檢測學習目標2） 3. 能夠在Peter對新學校看法的基礎上，探討自己在學校喜歡做的事情，總結自己最喜歡學校的地方及理由，并在班級分享，提升愛護學校的意識。內容完整、語言得體，在班級中進行展示。（檢測學習目標3）
教學活動設計
學習活動 教師導學 學習評價
Step 1. Lead-in. Enjoy the video and get to know about the best university in our country. Read Sheng Lihao’s introduction to his school. Play a video about Tsinghua University. T: Hello, everyone. I’m Sheng Lihao. I’m a student from Tsinghua University and I really like my school. Now, follow me to visit my school. 師評。觀察學生能否跟隨奧運冠軍盛李豪的腳步“走進”清華大學，在情境中感知生詞詞義，準確理解其中語句，根據地圖正確填詞。
【設計意圖】聯系熱點人物——奧運冠軍盛李豪所在大學，創設真實語言學習情境，利用多媒體資源，導入本課介紹學校的話題，激發學生的學習興趣，激活學生與本課時教學內容之間的知識經驗的關聯。
Step 2. Reading. List their favourite places in the school. Then share with their partners. Sa: What's your favorite place at school Why Sb: My favorite place is the sports field because it's very large and I can play sports there. Sa: Where is it Sb: It’s ... Try to come up with some verb phrases about activities they can do at the places in the school. Prediction. Observe the three pictures and try to make predictions. Sa: The sports field, the classroom building and the dining hall. Sb: I usually exercise, study,eat ...at these place. Sc: Large, big, clean, beautiful... Fast reading. Skim the passage and answer the questions. Sa: Email. Sb: Peter writes it to Flora. Sc: It’s about a school. Sd: It’s Peter’s new school. Choose the question Flora probably asked in her last email. Se: What's your new school like Match the main idea of each part. One minute later, report their answers and try to talk about their reasons in class. Careful reading. Read the passage carefully and finish the table. Check their answers by making conversations in pairs. Read again and write down the things or places the words describe in 1c. Discuss the questions in 1d with their group members and then report their results in class. Sa: It’s fair to every student./ ... Let Ss work in pairs and talk about their favorite places in the school. Provide the sample conversation and useful expressions to help them. T: What fun things do you do at these places (Read or borrow books, play ball games, have classes, ...) Let Ss look at the pictures in 1b and ask questions. T: What can you see in the three pictures T: What do you usually do at these places T: What do you think of them T: Whose school is it Let Ss read the passage quickly and ask questions. T: What kind of text is it T: Who writes the e-mail T: What is the e-mail about T: Whose school is it in the picture T: What question did Flora ask Check the answers and explain the skimming strategy. Guide Ss to skim for the structure. Offer some main ideas for Ss to match with the parts. Offer a chart to guide Ss to find out the specific information about Peter’s new school. Present some questions to help Ss check the answers. T: Which might be the map of Peter’s school Help Ss to find out the things or places near the adjectives. Let Ss work in groups and have a discussion. T: Why do students change seats every week 師評。觀察學生能否準確地理解教師的問題，并且能積極參與小組討論，分享問題的答案，運用正確的語言與同伴交流合作，詢問和回答自己所喜歡的學校場所、原因和其位置等問題。 師評。觀察學生能否準確、快速地根據圖片和關鍵詞的信息，運用準確的語言，快速、大致介紹學校的信息，對文章的內容進行合理的預測。 自評、師評。觀察學生能否在教師的指導下快速運用略讀策略確定文章體裁和主旨大意、找到回復Flora的信息，選出正確的問題。 自評、師評。觀察學生能否在瀏覽文章后，快速找到段落關鍵信息，準確匹配各部分大意，回答問題時，語言準確、內容全面、表達流暢，并在教師的指導下，積極舉手回答問題。 自評、師評。觀察學生能否在細讀文章后，有理有據地梳理內容要點，并利用目標語言將內容要點進行整體化輸出。 自評、師評。觀察學生能否在仔細研讀文章后，通過一些具有積極意義的形容詞感知到Peter對其新學校的積極肯定評價，并對定期換座位等我國學校獨特的活動有自己的合理思考和理解。
【設計意圖】通過預測任務引發學生思考，培養學生利用情境線索進行推斷和預測的能力；幫助學生整體感知文章的內容，并培養學生準確獲取、梳理和記錄關鍵信息的能力，幫助學生把握語篇的意義主線，有邏輯地梳理文章的信息，體會語言、文化和思維的關聯，引導學生在閱讀文章中，梳理、學習和內化關鍵句型與重點語言，為進一步在現實生活中運用所學做好鋪墊。
Step 3. Post-reading. Finish the mind map, then retell the passage. Sa: He thinks it’s great, beautiful and modern. Sb: He can exercise well, study well and eat well at school. Try to talk about their schools. Sc: There are also modern buildings and a large sports field in my school. Work in groups to introduce their school. One S draws a picture of the school. Two Ss find their favourite places and give the reasons. One S gives a report in class. Show a mind map to help Ss have a conclusion and retell what they’ve learned. Ask some questions to guide Ss to think further. T: What does Peter think of his school T: How great is his school T: Is Peter’s school similar to yours How is Peter’s school similar to yours Create an activity situation called “Speak for the Most Beautiful School” and let Ss work with their group members to give a report then. Provide the word bank and evaluation standards. 自評、互評、師評。觀察學生能否根據老師所提供的思維導圖框架、問題和評價量規，有效復述文章內容，按照語言、內容、表達三個方面去規范自己的復述呈現，并對文本內容進行提煉簡化。 自評、互評、師評。觀察學生能否在小組內的高效地完成合作、討論，使用正確、流暢、得體的語言為自己的學校代言。
【設計意圖】引導學生內化結構化新知和關鍵語言，學習和分析與學校主題相關的有效語言表達，并根據語篇表層結構的主線探究和深入理解如何介紹學校的信息，啟發學生深度思考，探究深層意義，為進一步提煉和概括信息做好鋪墊。將學習到的語言內化，應用實踐在文章復述中。
Step 4. Writing. Summarize the information points about Peter’s new school. Think about places in their school and complete the notes. Show their notes in class. Read and analyze the instruction. Try to list the outline. Write their own reply for several minutes. After writing, do a presentation in class and give comments on each other according to the checklist. T: What aspects does Peter introduce his school Help Ss to collect the useful sentence patterns about each aspect. T: Imagine a friend from another country has sent you an email about his or her school. Write a reply about your school. Lead Ss to write down the structure of the reply. While Ss are writing, walk around the classroom and help them if necessary. Provide some tips to help Ss better the writing. T: How can we make the reply better Provide the evaluation standards and sample writing for Ss to polish their reply. 師評。觀察學生能否迅速、準確地根據文本內容歸納信息要點，并在規定時間內正確完成2a中的相關信息記錄，關聯自己學校，描述與Peter的學校的相似之處。 自評、互評、師評。觀察學生能否在規定時間內進行提綱羅列和郵件回復的工整書寫，使用正確、流暢、得體的語言完成對自己學校的介紹，使用評價量規去規范自己的作品。
【設計意圖】引導學生進行超越語篇、聯系實際生活的活動，用所學語言做某事。根據新情境整合運用相關語言表達，寫出自己對學校的認識和體驗，介紹自己所在學校的設施、位置、活動和喜愛之處等信息，學以致用，培養學生在真實情境中運用所學語言和文化知識解決實際問題的能力，推動遷移創新。
Step 5. Conclusion. With T’s help, try to sum up what they have learned this lesson.
【設計意圖】引導學生進行課堂內容小結，并通過視頻和一天的時間線設計，引導其懂得除了家以外，我們在學校待的時間是最多的，學校就是我們的第二個家，我們要愛護我們的學校就像愛護家一樣。
板 書 設 計
作 業 設 計 必做 1. Draw a map of your school. 2. Write descriptions for at least 5 places in your school. 3. Write an email to your best friend to describe your school.
選做 1. Search for more information about your school and write an introduction. 2. Make a vlog to introduce your school.
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