資源簡介

一上7兩件寶 教學設計
教學目標
1.通過集中識字、聯系生活、擴詞等多種方法認識“件、有”等10個生子，會寫“和、也”等4個生字，感受漢字文化的魅力。
2.通過聯系生活、比較感悟等多種方法讀懂課文，能正確朗讀課文，并背誦課文。
3.學習提取文中明顯的信息，在對比中理解手腦并用才能有創造的道理，懂得“勞動最光榮”，培養尊重勞動、熱愛勞動的好習慣。
教學重難點
學習提取文中明顯的信息，理解雙手和大腦的作用，體會“手腦并用”的重要性。
教學過程
（一）設境啟思，激趣“尋寶”
1.創設情境，單元概覽。小朋友們，今天我們要坐上神奇校車開啟繽紛生活探趣之旅，這個單元里我們乘坐《小小的船》游覽了璀璨的星空，坐上快樂時光機和《影子》玩游戲，這節課我們要開啟人體尋寶記，看看誰能找到咱們身上的《兩件寶》。
2.揭示課題，認識“件”字。板書課題：兩件寶。這個寶字在哪里學過？（勾連舊知《小書包》，說說書包里的寶貝。那陶行知爺爺說的兩件寶是什么呢？“件”是一個表示數量的詞，出示“衣服”“禮物”等圖片，引導學生用上“件”來說一說，比如：一件衣服、兩件禮物……
3.讀題質疑，激趣啟思。指名讀課題，那課文中的兩件寶貝到底是什么？他們又能做什么呢？讓我們趕緊去讀讀兒歌吧！
【設計意圖：通過創設“神奇校車探索繽紛生活”的情境，帶領學生概括本單元的三篇課文，明確單元學習主題“兒童生活”。接著緊扣“寶”字，勾連已學課文《小書包》，引出“寶貝”，順勢創設一起來尋寶的任務情境，激發了學生探究課文的好奇心。】
（二）初讀課文，認識“兩寶”
1.自由讀文。請小朋友們把書輕輕地翻到88頁，捧起書本，大聲地讀讀課文，不認識的字借助拼音寶寶多讀幾遍。出示學習活動一：借助拼音讀讀課文，讀準字音，讀通句子。
2.集中認字。
（1）同桌合作讀生字。拿出準備好的生字卡片，同桌互相認讀生字，全部讀正確表揚他，如果同桌不會讀的幫幫他，得到別人幫助要對他說聲謝謝。認讀要求如下：
（2）全班展示，多元認讀。請一組同桌合作讀，開火車讀，去掉拼音讀等。
【設計意圖：字詞教學是低年級語文課堂的重點，本環節采用集中認字的形式，通過充滿趣味的童心符號，引導同桌互相認讀，滲透了同桌合作學習的方法。同時也讓每個學生都展示了自己的認字成果。】
3.指名讀文。請一個學生來讀兒歌，其他同學評一評有沒有做到讀正確。能做到不多字、不漏字、不倒著讀。相機指導讀準“不”的變調。
4.讀出節奏。采用教師引讀、學生接讀，同桌合作讀、拍手讀等方式讀兒歌，引導學生發現朗讀時要適當停頓，借助“魔法棒”讀出節奏。如：“人有/兩件寶，雙手/和大腦。”
【設計意圖：讓學生在多形式的朗讀中，讀正確兒歌，做到讀準每個字音，不多字、不漏字、不倒著讀，重點指導讀好“不”的變調。同時，通過教師范讀和借助停頓符號，讓學生讀出兒歌的節奏，初步感受兒歌的韻律美。】
5.初識兩寶。讀了兒歌，那你知道兩件寶是什么了嗎？出示句子：人有兩件寶，雙手和大腦。
（1）圈出詞語。引導學生在書上圈出來。板貼“雙手和大腦”的圖片，并認讀。手勢演示“大腦”形狀（雙手握拳狀），腦是月字旁，字理呈現“月”的古體字，形狀就像一塊肉，帶有肉的字一般跟身體有關，拓展積累：胃、臟、肚等字。
（2）具身認“寶”。我們每個小朋友都有這兩樣寶貝呢，今天讓我們正式認識一下它們，舉起你的雙手，拍拍你的大腦，這兩件寶貝每天跟我們形影不離，它們可是一對好朋友。
（3)具身識“和”。雙手和大腦是好朋友，生活中誰和誰也是好朋友呢？借助場景，比如：桌子和椅子，鉛筆和橡皮……，這個“和”字就像一個魔術師，把兩樣事物連在了一起。
6.指導讀句。
（1）夸著讀。小朋友們，如果我們的身體是一座寶庫，那么雙手和大腦就是其中最珍貴的兩件寶物，誰來夸夸它們。
（2）活用“有”。字理識“有”，手持著肉，就是有，表示擁有的意思。教師引讀：我有兩件寶，你有兩件寶，我們都有兩件寶。我有一本書，你有啥呀？引導學生用“有”說話。
【設計意圖：引導學生用圈一圈的方式提取文中的明顯信息，再借助自己的身體，用具象化的方式認識“雙手”和“大腦”，同時借助場景用“和”“有”說話，將識字教學巧妙地融合在情境之中，這符合低年級兒童的認知規律。】
（三）學習課文，用好“兩寶”
1.自探靜思。出示學習活動二：讀讀課文，和同桌說說課文中的兩件寶能做什么，為什么要“用手又用腦”。
2.探究作用。指導學習第二句話。誰來說說課文中的兩件寶能做什么？圈出“做工、思考”。
（1）雙手會做工
①理解做工。認識“做”字，怎么記住這個字呢？聯系生活想一想你的雙手會做什么工呢？做手工、做作業、做家務……你的小手可真勤勞呀！
②拓展認知。在我們這個社會里，各行各業的人用雙手為我們做了很多事情，出示建筑工人、農民、醫生做工的圖片，讓學生說一說：建筑工人用雙手建起一棟棟樓房；農民伯伯用雙手種田；護士阿姨用雙手給病人打針。正是有了這么多勤勞能干的雙手，才有了我們幸福的生活，讓我們一起為他們點贊！
（2）大腦會思考
①借助插圖，理解思考。出示課文插圖，說一說哪個小朋友正在特別積極地思考？你在什么時候需要思考？做作業、搭模型……
②朗讀體會。大腦開動腦筋，指揮雙手做各種各樣的工，他們各有各的作用。讓我們用朗讀來點點贊吧，連起來讀一讀第一、二句話。
【設計意圖：“做工”和“思考”是兩個比較抽象的詞語，引導學生聯系生活、借助插圖來理解。如教學“做工”一詞時，先讓學生識記“做”，再讓學生勾連自己的生活，說說會做的事情。再借助圖片，拓展學生的認知，各行各業的人用雙手為我們創造了美好的生活，感受勞動之美。】
3.對比辨思。理解“用手又用腦”，我們的雙手和大腦都非常寶貴，那我們怎么用好它們呢？
（1）正面感悟。理解第五句“用手又用腦，才能有創造。”
①理解創造。什么叫創造？聯系生活，拓展“高鐵、宇宙飛船”等圖片，創造就是用我們聰明的大腦和靈巧的雙手做出以前沒有的東西。
②引導思辨。那怎樣才能有創造呢？引導學生討論。
（2）反面感悟。理解三、四句。
①指名讀句。如果手和腦不配合，會發生什么？引讀：用手不用腦，事情做不好。用腦不用手，啥也辦不到。
②聯系生活。想一想，在生活中發生過這樣的事情嗎？引導學生說說生活中“用手不用腦”和“用腦不用手”的事例
（3）對比朗讀。男女生對比讀，男生讀第三句，女生讀第四句，齊讀第五句。
【設計意圖：此環節采用“提問、討論、聯結、朗讀”等多種方法，從正反兩方面引導學生深入理解“用手又用腦”的重要性，突破了教學難點。】
4.課中操。指導學生配上律動，表演讀兒歌。
5.指導背誦。學到這兒，哪個能干的小朋友已經能把兒歌背下來了呢？用“雙手”圖片擋住關鍵詞，引導學生背誦積累語言。
【設計意圖：低年級學生注意力集中的時間比較短，課中操能夠幫助學生緩解疲勞，增強學習的趣味性。《兩件寶》這首兒歌節奏明快，適合配樂加律動。同時，在多形式的朗讀中，學生自然而然能背誦了。】
（四）指導書寫，創新拓思
1.鞏固認字。玩小手翻翻樂認字游戲。通過游戲復習鞏固本課所學生字。
2.指導書寫。小朋友們，現在要用你的小手來寫字了，要寫好字，還要動用你的大腦仔細觀察和思考。手腦并用才能把字寫漂亮哦！
（1）觀察生字。出示“和、也、又、才”4個生字，引導學生觀察字形結構和在田字格中的位置等。
（2）教師范寫。小朋友，伸出你的小手指跟著老師一起來書空。提醒關鍵筆畫的書寫，比如“和”的第五筆“捺”變成“點”。
（3）學生練寫。每個生字寫三個，爭取一個比一個好。
（4）評價改進。出示評價量表：寫正確☆；寫端正☆；寫美觀☆。
【設計意圖：此環節體現“學以致用、手腦并用”的理念，寫好字不僅要動手，更要動腦。對于生字的書寫可以分類進行，如本課中的4個生字，建議第一課時重點指導書寫合體字“和”，第二課時書寫3個獨體字“也、又、才”，先觀察，再范寫，然后獨立練習，最后評價改進，實現“教—學—評”的一體化。】
課堂總結
小朋友們，這節課我們了解了人體的兩件寶貝雙手和大腦，并且還知道了它們的重要作用，在日常生活中我們要勤動手、多動腦，這樣才能創造出美好的未來。回家后，請你用自己的雙手和大腦做一件有意義的事情吧！
【設計意圖：將課堂延展到生活，培養學生的實踐能力和創新精神，讓他們在生活中體會手腦并用的重要性，激勵他們在今后的學習和生活中積極運用雙手和大腦，創造出美好的生活。】
板書設計
7兩件寶
手 腦

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