資源簡介

六上26好的故事 教學設計
【教材解讀】
《好的故事》選自統編教材六年級上第八單元第26課。本單元以“走進魯迅”為專題，編者用獨立單元來安排跟魯迅有關的四篇課文，引導學生從感受魯迅作品的特點到感受魯迅偉大的人格，深入走近魯迅，了解魯迅。
這篇課文對學生來說很難懂，不僅僅在于詞語上的，更在于魯迅思想的隱晦表達。緊扣“借助相關資料，理解課文主要內容”這一單元語文要素，結合課文的注釋、插圖資料、閱讀鏈接、朗讀感悟等方法，能逐步引導學生讀準、讀通、讀懂課文。另外，本課的課后練習題點明了本課學習的重點與難點，提示了學習的目標與要求，是實施教學目標的重要抓手與憑借，能夠幫助學生讀懂“好的故事”，實現“難課文教師不難教，學生不難學”。
【教學目標】
1.通過預習，交流難讀、難懂的詞語，把課文讀正確、讀通順；并借助課后題，結合借助資料、聯系上下文猜測等方法理解“鞭爆、烏桕”等詞語的意思。
2.感知文章的結構，知道課文按照“現實——夢境——現實”的結構寫的。
3.通過圈劃景物、鏈接資料、感情朗讀等方法品味語言，體會夢境的“美麗、優雅、有趣”。
【教學重難點】
感知文章的結構，知道課文按照“現實——夢境——現實”的結構寫的；通過圈劃景物、鏈接資料、感情朗讀等方法品味語言，體會夢境的“美麗、優雅、有趣”。
【教學過程】
板塊一：解決難讀、難懂的詞語
1.本文寫于現代文學的初創時期，語言表達與現在不完全一樣，有些詞語、句子不好讀，有些詞語不好懂。所以課前讓大家預習了課文，并完成了作業本的第3、4兩題。
2.交流作業本第2題。出示字典解釋校對。
3.讀好句子。自己讀、齊讀。
4.課文有些詞語比較難懂。我把同學們認為難懂的詞語整理了一下，出示PPT：
鞭爆 膝髁 伽藍 皺蹙 虹霓 四近 石油 蒙朧
（1）讀準字音。
（2）嘗試交流理解詞語。
（3）出示便是現在意思詞語，對號入座。
鞭炮 膝蓋 寺廟 皺縮 霓虹 四周 煤油 蒙眬
（4）補充學生摘錄的詞語，課文學習的時候聯系上下文去理解。出示：
烏桕 云錦 澄碧 潑剌 奔迸
小結：這些詞語大多數是屬于現代文學的初創時期的詞語，也是文言文向白話文過渡的時期，具體的時間是？（一九二五年二月二十四日。）
板塊二：感知文章結構
1.課后題說：好的故事其實是一個夢境（板書：夢境）。這個夢境是——美麗、幽雅、有趣的（板書）。
2.課文的哪些自然段寫了這個夢境？
3.交流（3-9）。
4.那么前后兩部分寫的是什么呢？聽老師讀。
5.交流并板書：現實。
板塊三：體悟夢境之美
一、觀察，感受色彩。
1.我們先走進這美麗、幽雅、有趣的夢境。出示3-9自然段。請同學們圈劃作者描寫到的景物。
2.投影展示書本交流。
①認識烏桕、一丈紅。拓展資料。
②現在你再讀“烏桕”“一丈紅”，你腦海中看到了什么？
③那么讀其他的景物時，我們又能讀出哪些顏色呢？
這么多的色彩，用一個詞語說就是——五彩斑斕。這樣的五彩斑斕，錯綜起來就像一天的云錦！
3.理解“云錦”（播放視頻）。
4.理解一天的云錦。所以作者說，這么多景物就像“萬顆奔星似的飛動著”。
拓展：《初學記》《世說新語》
二、朗讀，感受幽雅。
1.出示第5自然段。現在，這云錦一樣的故事就在我們眼前。讓我們坐上小船，去看看魯迅的故鄉紹興，看看山陰道旁的這個“好的故事”。
配樂讀。
2.坐在船里的你有什么感受？（悠閑自在的，應接不暇……）
3.是啊，多么幽雅的夢境啊！
三、想象，感受有趣
1.剛才我們邊讀邊想象畫面，邊讀邊體會，已經感受到了故事的美麗和幽雅，那么，故事的有趣又在哪里呢？
學習任務： 1.默讀5和7自然段，把能感受到有趣的句子劃出來。 2.四人小組朗讀分享所劃的句子，說說自己的閱讀感受。
2.默讀，找句子。小組交流。
3.交流點評。隨機理解：潑剌奔迸。
4.勾連——
許多美的人和美的事，錯綜起來像一天的云錦，而且萬顆奔星似的飛動著，同時由展開去，以至于無窮。
四、資料，感知許多美的人和美的事
這是你們讀出的畫面，讀出的故事。那么魯迅心中可能還流淌著怎樣的趣事呢？會不會是這樣的故事？——指名讀。
我于是日日盼望新年，新年到，閏土也就到了。好容易到了年末，有一日，母親告訴我，閏土來了，我便飛跑地去看…… ——節選自魯迅《故鄉》 我們已經點開船，在橋石上一磕（kē），退后幾尺，即又上前出了橋。于是架起兩支櫓（lǔ），一支兩人，一里一換，有說笑的，有嚷的，夾著潺（chǎn）潺的船頭激水的聲音，在左右都是碧綠的豆麥田地的河流中，飛一般徑向趙莊前進了。 ——節選自魯迅《社戲》 我們每天的事情大概是掘蚯蚓，掘來穿在銅絲做的小鉤上，伏在河沿上去釣蝦。蝦是水世界里的呆子，決不憚用了自己的兩個鉗捧著鉤尖送到嘴里去的，所以不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的。其次便是一同去放牛，但或者因為高等動物了的緣故罷，黃牛水牛都欺生，敢于欺侮我，因此我也總不敢走近身，只好遠遠地跟著，站著…… ——節選自魯迅《社戲》
小結：青天上面，有無數美的人和美的事，魯迅一一看見，一一知道。這個美麗、幽雅、有趣的故事，都在魯迅的心中。
魯迅為什么要寫這美麗、幽雅、有趣的夢呢？我們下節課，結合課后第三題進行深入學習。
五、拓展練筆，積累運用
魯迅的夢中有那么多美的人和美的事，是那樣的“美麗，幽雅，有趣”。你的夢境中或心中幻想過這樣美麗、有趣的事物嗎？動筆寫一段自己的夢境或心中所想的美妙景物吧。寫時不妨借鑒一下魯迅先生的寫作方法，可以富于變化，突出色彩，傳遞細膩的美感。
板書設計
26好的故事
現實 夢境 現實
昏沉的夜 美麗優雅有趣 昏沉的夜
【教學反思】
《好的故事》是統編教材六年級上冊第八單元的一篇課文，本單元以“走進魯迅”為專題。這篇課文由于其寫作時代的特殊性以及魯迅思想表達的隱晦性，對學生的理解造成了一定挑戰。在本次教學中，我圍繞教學目標進行了多方面的設計與實踐，以下是對本次教學的反思。
在解決難讀、難懂的詞語環節，充分利用了預習作業和作業本習題，通過讓學生交流、出示字典解釋校對等方式，幫助學生讀準字音、理解詞語意思。對于像“鞭爆、膝髁”等初創時期的特殊詞語，采用了直觀的對號入座方式，讓學生將其與現代常用詞語對應起來，降低了理解難度。同時，補充了如“烏桕、云錦”等需要聯系上下文理解的詞語，為后續課文的學習奠定了基礎。這一環節較好地完成了教學目標中的“把課文讀正確、讀通順；并借助課后題，結合借助資料、聯系上下文猜測等方法理解詞語的意思”。
感知文章結構環節，緊扣課后題提示，引導學生明確課文按照“現實——夢境——現實”的結構展開。通過提問和交流，讓學生準確找出描寫夢境的3 - 9自然段，進而確定前后部分為現實描寫。這樣的設計使學生對文章的整體框架有了清晰的認識，有助于他們更好地把握文章內容的組織與布局，達成了“感知文章的結構”這一教學目標。
體悟夢境之美是教學的重點部分。在觀察感受色彩環節，讓學生圈劃景物并交流，借助拓展資料使學生對“烏桕、一丈紅”等景物有更直觀的認識，進而引導學生感受夢境中豐富的色彩，理解“五彩斑斕”和“云錦”的含義，體會景物描寫的精妙。朗讀感受幽雅環節，通過配樂朗讀第5自然段，讓學生沉浸在情境中，說出自己的感受，使他們真切體會到夢境的幽雅氛圍。想象感受有趣環節，安排默讀、找句子、小組交流分享閱讀感受等活動，學生積極參與，能較好地找出體現有趣的句子并說出自己的理解，同時隨機理解了“潑剌奔迸”等較難理解的詞語。資料感知“許多美的人和美的事”環節，勾連魯迅其他作品中的片段，拓寬了學生的視野，讓他們對魯迅心中的美好有了更豐富的認識。這一系列活動有效地引導學生品味了語言，體會到夢境的“美麗、優雅、有趣”，達成了相應教學目標。
然而，教學過程中也存在一些不足之處。在詞語教學環節，雖然采用了多種方法幫助學生理解，但對于一些詞語的理解可能仍停留在表面，沒有深入挖掘其在文中的內涵以及與魯迅思想表達的關聯。例如在處理“伽藍”等詞語時，只是簡單解釋了其意思，未能引導學生思考為何魯迅會在文中使用這樣帶有宗教色彩的詞語，這對于深入理解魯迅作品是一種缺失。在體悟夢境之美環節，雖然學生能夠在教師的引導下體會到夢境的美，但學生的自主探究和深度思考仍有不足。教師的引導較多，留給學生獨立思考和質疑的空間相對較少，導致學生在對夢境的理解上可能更多地依賴教師的講解，而缺乏自己獨特的見解和深入的感悟。
針對這些不足之處，在今后的教學中可以進行改進。對于詞語教學，在解釋基本意思后，可以進一步引導學生查閱相關資料，探究詞語背后的文化內涵以及在魯迅作品中的特殊意義，鼓勵學生進行小組討論和分享，加深對詞語的理解。在體悟夢境之美環節，要適當減少教師的引導，增加學生自主閱讀、思考和提問的時間。可以設計一些開放性的問題，如“你認為魯迅筆下的夢境還有哪些深層次的含義？”“夢境中的景物與魯迅的現實生活有怎樣的聯系？”等，激發學生的深度思考和探究欲望，培養學生的批判性思維能力。
總之，通過本次《好的故事》教學，我在教學目標的達成方面取得了一定的成效，但也認識到了存在的不足。在今后的教學中，我將不斷改進教學方法，關注學生的主體地位，努力提高教學質量，讓學生更好地領略魯迅作品的魅力，提升語文素養。

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