資源簡介

《說和做——記聞一多先生言行片段》教案
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 通讀課文，理解并概括聞一多先生作為學(xué)者和革命家的“說”和“做”的主要事跡。
2. 品味文中生動形象的語言，體會細(xì)節(jié)描寫在表現(xiàn)人物形象方面的作用。
3. 學(xué)習(xí)聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無私無畏的斗爭精神以及言行一致的高尚人格。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)
梳理文章結(jié)構(gòu)，把握聞一多先生的人物形象。
理解文中的關(guān)鍵語句，體會作者的思想感情。
2. 教學(xué)難點(diǎn)
理解聞一多先生前期和后期思想品格上的變化及原因。
學(xué)習(xí)本文夾敘夾議的寫作手法。
三、教學(xué)方法
朗讀法、講授法、討論法、圈點(diǎn)批注法
四、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
1. 展示聞一多先生的照片，簡單介紹他的生平事跡和在學(xué)術(shù)、革命方面的重要貢獻(xiàn)。
教師：“同學(xué)們，請看這張照片，照片中的人物就是聞一多先生。聞一多先生出生于1899年，是我國現(xiàn)代偉大的愛國主義者，堅(jiān)定的民主戰(zhàn)士，中國民主同盟早期領(lǐng)導(dǎo)人。他不僅是一位杰出的學(xué)者，在古典文學(xué)、古代文化等領(lǐng)域有著深厚的造詣，還是一位激情澎湃的詩人，他的詩作充滿了對祖國和人民的熱愛。同時，在革命的道路上，他也毫不退縮，為了爭取民族的獨(dú)立和人民的解放，勇敢地挺身而出。今天，我們將走進(jìn)臧克家先生的《說和做——記聞一多先生言行片段》，去深入了解聞一多先生的事跡和精神。”
2. 教師引導(dǎo)：“今天，我們將走進(jìn)聞一多先生的世界，通過他的言行來感受他的人格魅力。相信在這篇文章中，我們能夠看到一個鮮活、立體的聞一多先生，也能夠從他的身上汲取到寶貴的精神力量。”
（二）初讀課文
1. 學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
教師在教室里巡視，傾聽學(xué)生的朗讀，及時糾正讀音錯誤。
提醒學(xué)生遇到不認(rèn)識的字或不理解的詞，要借助工具書或與同學(xué)交流解決。
教師觀察到部分學(xué)生在朗讀“鍥而不舍”這個詞時讀音不準(zhǔn)確，及時進(jìn)行示范和糾正：“同學(xué)們，注意‘鍥而不舍’這個詞，‘鍥’讀‘qiè’，不要讀成‘qì’，大家再讀幾遍。”
2. 檢查預(yù)習(xí)，重點(diǎn)檢查“鍥而不舍”“兀兀窮年”“瀝盡心血”等詞語的讀音和含義。
教師在黑板上寫出這些詞語，隨機(jī)點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀并解釋。
對于學(xué)生解釋不準(zhǔn)確的地方，教師進(jìn)行補(bǔ)充和糾正。
教師點(diǎn)名叫一位學(xué)生解釋“兀兀窮年”，學(xué)生回答：“指一年到頭辛苦勞動，勤勞不懈。”教師補(bǔ)充：“解釋得不錯，這個詞更強(qiáng)調(diào)了用心勞苦的程度。聞一多先生就是這樣兀兀窮年地致力于學(xué)術(shù)研究。”
（三）整體感知
1. 學(xué)生默讀課文，思考并概括：文章從哪兩個方面寫了聞一多先生的“說”和“做”？
教師給出提示：可以從聞一多先生的身份或活動領(lǐng)域來考慮。
學(xué)生默讀時，教師巡視，觀察學(xué)生的思考狀態(tài)。
教師發(fā)現(xiàn)有學(xué)生眉頭緊鎖，似乎陷入了困惑，便輕聲詢問：“是不是遇到了什么難題？可以和老師說一說。”
2. 學(xué)生回答，教師明確：學(xué)者方面和革命家方面。
教師在黑板上寫下“學(xué)者”和“革命家”兩個詞，并引導(dǎo)學(xué)生：“接下來，讓我們分別看看聞一多先生在這兩個方面是如何說和做的。這就像是兩條清晰的線索，將引領(lǐng)我們走進(jìn)聞一多先生豐富的內(nèi)心世界。”
（四）文本研讀（學(xué)者方面）
1. 學(xué)生快速閱讀課文1-7自然段，圈畫出能體現(xiàn)聞一多先生作為學(xué)者“做”的特點(diǎn)的語句。
教師提出要求：“請大家在閱讀時，用鉛筆將相關(guān)語句圈畫出來，并在旁邊簡單標(biāo)注自己的理解。記住，要邊讀邊思考，這些語句是如何展現(xiàn)聞一多先生學(xué)者形象的。”
學(xué)生閱讀時，教師巡視并給予個別指導(dǎo)。
教師走到一位學(xué)生身邊，看到他圈畫的語句不太準(zhǔn)確，便耐心地說：“你再仔細(xì)讀一讀這一段，想想哪些語句更能直接體現(xiàn)聞一多先生做學(xué)問時的專注和刻苦。”
2. 小組討論，交流分享，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：目不窺園、足不下樓、兀兀窮年、瀝盡心血。
教師參與到小組討論中，傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。
教師在一個小組中聽到學(xué)生們的討論有些偏離主題，及時引導(dǎo)：“咱們再回到文本，結(jié)合具體的語句來分析聞一多先生的治學(xué)態(tài)度，不要只是憑空想象哦。”
每個小組選派代表發(fā)言，匯報(bào)小組討論的結(jié)果。
教師認(rèn)真傾聽每個小組的發(fā)言，不時點(diǎn)頭表示肯定，并在黑板上記錄下關(guān)鍵的詞語和觀點(diǎn)。
3. 教師提問：“這些描寫表現(xiàn)了聞一多先生怎樣的治學(xué)態(tài)度？”
學(xué)生思考回答后，教師進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充。
教師針對學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評：“這位同學(xué)說得很有道理，聞一多先生這種全身心投入學(xué)術(shù)的態(tài)度確實(shí)令人欽佩。老師再補(bǔ)充一點(diǎn)，他的治學(xué)態(tài)度還體現(xiàn)了一種對知識的執(zhí)著追求和對真理的不懈探索。”
4. 學(xué)生思考回答，明確：刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。
（五）文本研讀（革命家方面）
1. 學(xué)生默讀8-20自然段，概括聞一多先生作為革命家“說”和“做”的事例。
教師提示學(xué)生可以從文中的具體事件入手進(jìn)行概括。
學(xué)生默讀時，教師關(guān)注學(xué)生的閱讀進(jìn)度和理解情況。
教師發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生閱讀速度較慢，鼓勵道：“不要著急，慢慢讀，抓住關(guān)鍵的事件和細(xì)節(jié)。”
2. 小組討論，選派代表發(fā)言，教師總結(jié)：起稿政治傳單、群眾大會演說、參加游行示威。
教師引導(dǎo)學(xué)生對每個事例進(jìn)行簡要分析。
教師提問：“從這些事例中，你能感受到聞一多先生作為革命家的什么品質(zhì)？”
學(xué)生們紛紛發(fā)表自己的看法，教師認(rèn)真傾聽，并引導(dǎo)他們從不同角度思考。
3. 教師引導(dǎo)學(xué)生分析：聞一多先生在這一時期的言行體現(xiàn)了他怎樣的精神品質(zhì)？
學(xué)生回答后，教師進(jìn)行總結(jié)和升華。
教師激情洋溢地說：“同學(xué)們，聞一多先生在革命時期展現(xiàn)出的大無畏精神和堅(jiān)定的信念，正是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)和傳承的。他為了國家和人民，不惜犧牲自己，這種精神是何等的崇高！”
4. 學(xué)生回答，明確：英勇無畏、視死如歸。
（六）寫作手法探究
1. 教師引導(dǎo)學(xué)生找出文中夾敘夾議的段落，如開頭兩段和結(jié)尾兩段。
教師示范如何區(qū)分?jǐn)⑹龊妥h論的部分。
教師講解：“同學(xué)們，敘述就是把事情的經(jīng)過講清楚，而議論則是作者對事情發(fā)表的看法和評價。比如開頭這兩段，先敘述了別人對聞一多先生的說和做的看法，然后發(fā)表了自己的觀點(diǎn)，這就是夾敘夾議。現(xiàn)在大家自己來找一找其他夾敘夾議的段落吧。”
讓學(xué)生自己找出其他夾敘夾議的段落。
2. 小組討論：這些議論在文中有什么作用？
教師引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩個方面進(jìn)行思考。
小組討論時，教師巡回指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
教師在一個小組中聽到一位學(xué)生的精彩發(fā)言，立刻表揚(yáng)：“你的觀點(diǎn)很獨(dú)特，很有深度，繼續(xù)保持這樣的思考！”
3. 教師總結(jié)：開頭兩段總領(lǐng)全文，結(jié)尾兩段總結(jié)全文，贊揚(yáng)了聞一多先生的崇高品質(zhì)，這些議論使文章的主題更加鮮明突出。
教師通過具體的例子，進(jìn)一步解釋議論部分對表現(xiàn)主題的重要作用。
教師結(jié)合文中的語句進(jìn)行分析：“就像這句話，‘他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)。’這既是對聞一多先生的高度贊揚(yáng)，也是對全文的總結(jié)和升華，讓我們對聞一多先生的形象有了更深刻的認(rèn)識。”
（七）語言品味
1. 學(xué)生找出文中自己認(rèn)為生動形象的語句，進(jìn)行圈點(diǎn)批注，分析其表達(dá)效果。
教師給出圈點(diǎn)批注的示例，如從修辭手法、詞語運(yùn)用等方面進(jìn)行分析。
教師展示自己的示例：“‘他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏。’這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，把聞一多先生鉆研古代典籍比作向地殼尋求寶藏，生動形象地寫出了他研究的深入和專注。”
學(xué)生獨(dú)立完成圈點(diǎn)批注后，在小組內(nèi)交流分享。
2. 小組內(nèi)交流，互相分享自己的批注。
教師參與小組交流，傾聽學(xué)生的討論，及時給予肯定和指導(dǎo)。
教師聽到一位學(xué)生精彩的分析，說道：“你的分析很到位，能夠從細(xì)微之處體會到作者的用心，非常棒！”
3. 教師引導(dǎo)學(xué)生體會細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物形象的作用。
教師舉例說明細(xì)節(jié)描寫的妙處，讓學(xué)生進(jìn)一步感受其對塑造人物形象的重要性。
教師說：“比如文中描寫聞一多先生頭發(fā)凌亂、書桌上‘眾物騰怨’的細(xì)節(jié)，讓我們仿佛看到了他為學(xué)術(shù)廢寢忘食的樣子，一個嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的學(xué)者形象躍然紙上。”
（八）課堂小結(jié)
1. 教師與學(xué)生一起回顧聞一多先生作為學(xué)者和革命家的主要事跡和精神品質(zhì)。
教師通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生回顧重點(diǎn)內(nèi)容。
教師提問：“同學(xué)們，回憶一下，聞一多先生作為學(xué)者在學(xué)術(shù)研究上有哪些令人敬佩的表現(xiàn)？作為革命家又有哪些英勇的舉動？”
教師對學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充和完善。
2. 總結(jié)本文的寫作特點(diǎn)和主題。
教師強(qiáng)調(diào)本文通過說和做展現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法，以及對聞一多先生崇高精神的贊美。
教師總結(jié)：“這篇文章通過聞一多先生的言行，為我們展現(xiàn)了一位既有卓越學(xué)術(shù)成就，又有堅(jiān)定革命信念的偉大人物。作者以夾敘夾議的方式，生動地刻畫了聞一多先生的形象，表達(dá)了對他的敬仰和贊美之情。希望同學(xué)們能從聞一多先生身上汲取力量，努力成為一個有理想、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕！?br/>（九）布置作業(yè)
1. 仿照本文的寫法，描寫一位身邊熟悉的人的“說”和“做”，突出其性格特點(diǎn)。
教師給出寫作要求和建議，如選擇典型事例、注意語言表達(dá)等。
教師強(qiáng)調(diào)：“在寫作時，要抓住人物的特點(diǎn)，選取能夠體現(xiàn)其性格的典型事例，并且注意語言的生動和準(zhǔn)確。期待看到你們精彩的作品！”
要求字?jǐn)?shù)不少于500字。

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