資源簡介

七年級下冊《鄧稼先》教案
一、教學(xué)目標
1. 學(xué)生能夠準確、流暢、有感情地朗讀課文，提升朗讀技巧和語感。
2. 整體把握課文內(nèi)容，清晰梳理鄧稼先的生平經(jīng)歷、主要成就和貢獻，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和邏輯思維。
3. 深入分析鄧稼先的人物形象，理解其崇高的精神品質(zhì)，如愛國、敬業(yè)、奉獻、忠厚平實、真誠坦白等，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)家的敬仰之情。
4. 學(xué)習(xí)本文通過對比、引用等表現(xiàn)手法來刻畫人物的方法，提高學(xué)生的寫作技巧和文學(xué)鑒賞能力。
5. 體會作者在文中所表達的對鄧稼先的深切懷念和高度贊揚之情，增強學(xué)生的愛國意識和民族自豪感。
二、教學(xué)重難點
1. 教學(xué)重點
全面梳理文章結(jié)構(gòu)，精準概括鄧稼先在我國核武器研制工作中的重大事跡和杰出貢獻。
深刻領(lǐng)會鄧稼先的精神品質(zhì)和愛國情懷，感受其人格魅力。
結(jié)合具體語句，如“鞠躬盡瘁，死而后已”“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”等，分析鄧稼先的形象特點。
2. 教學(xué)難點
細致分析文中對比手法的巧妙運用及其在突出人物形象方面的重要作用。
引導(dǎo)學(xué)生深入體悟作者對鄧稼先飽含深情的贊頌，理解字里行間所蘊含的深厚情感。
三、教學(xué)方法
講授法、討論法、朗讀法、探究法、情境教學(xué)法
四、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
1. 多媒體展示
播放我國第一顆原子彈和氫彈爆炸成功的視頻片段，展示震撼人心的場面。
同時，呈現(xiàn)鄧稼先等科學(xué)家在艱苦條件下工作的圖片。
教師旁白：“同學(xué)們，當我們看到這蘑菇云升騰的壯麗畫面，內(nèi)心無不充滿了自豪與震撼。但你們可曾知道，在這背后，有一位科學(xué)家為此付出了畢生的心血，他就是鄧稼先。”
2. 背景介紹
教師：“同學(xué)們，當我們看到這些壯觀的畫面，心中充滿了自豪。然而，這偉大成就的背后，是無數(shù)科學(xué)家默默的付出。今天，我們要走進一位為我國核武器事業(yè)做出巨大貢獻的科學(xué)家——鄧稼先。”
教師簡要介紹鄧稼先的生平，包括他的求學(xué)經(jīng)歷、回國投身科研的歷程以及他所取得的重大成就。
教師講述：“鄧稼先畢業(yè)于西南聯(lián)大，后在美國普渡大學(xué)留學(xué)，獲得物理學(xué)博士學(xué)位。在祖國最需要的時候，他毅然放棄了國外優(yōu)越的條件，回國投身于核武器的研究工作。他隱姓埋名，幾十年如一日，為我國的國防事業(yè)默默奉獻。”
（二）初讀課文
1. 自主預(yù)習(xí)
學(xué)生在課前預(yù)習(xí)課文，標注出生字詞，查閱工具書，理解詞語的含義。
初步了解課文內(nèi)容，思考文章的主要內(nèi)容和寫作思路。
要求學(xué)生提出自己在預(yù)習(xí)過程中的疑問。
2. 初讀感知
課堂上，學(xué)生默讀課文，要求讀準字音，讀通句子，初步感知文章的情感基調(diào)。
教師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，重點檢查生字詞的讀音和理解，如“可歌可泣”“鮮為人知”“當之無愧”等。
教師選取課文中的重點段落，讓學(xué)生朗讀，檢查其斷句、重音和情感的把握。
（三）整體感知
1. 概括內(nèi)容
學(xué)生快速瀏覽課文，概括文章的主要內(nèi)容。
教師引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面進行概括：鄧稼先的生平經(jīng)歷、主要成就、為科學(xué)事業(yè)做出的犧牲等。
例如，學(xué)生可能會概括為：“文章介紹了鄧稼先從求學(xué)、回國到投身核武器研究的生平，講述了他在艱苦條件下成功研制出原子彈和氫彈等成就，以及他為此所付出的巨大犧牲。”
2. 理清結(jié)構(gòu)
教師與學(xué)生一起分析文章的結(jié)構(gòu)層次，明確文章可以分為六個部分。
每個部分分別講述了鄧稼先的不同方面，如從“從‘任人宰割’到‘站起來了’”引入鄧稼先的貢獻，“兩彈’元勛”介紹其成就等。
教師結(jié)合具體內(nèi)容，詳細講解每個部分的重點和作用，幫助學(xué)生清晰地理解文章的脈絡(luò)。
（四）人物分析
1. 小組討論
學(xué)生分組討論以下問題：
鄧稼先在科研工作中面臨了哪些困難和挑戰(zhàn)？
從文中的哪些細節(jié)可以看出鄧稼先的優(yōu)秀品質(zhì)？
例如：“戈壁攤上常常風沙呼嘯，氣溫往往在零下三十多攝氏度。核武器試驗時大大小小突發(fā)的問題層出不窮。”這體現(xiàn)了工作環(huán)境的惡劣和任務(wù)的艱巨。
小組成員分工合作，記錄討論結(jié)果。
2. 分享交流
每組選派代表進行發(fā)言，分享小組討論的成果。
其他小組可以進行補充和質(zhì)疑，形成良好的互動氛圍。
比如，有的小組可能會提到“在直腸癌晚期，鄧稼先仍然堅持工作，在病房中還寫著建議書”，這一細節(jié)體現(xiàn)了他的敬業(yè)和奉獻精神。
3. 教師總結(jié)
教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，總結(jié)鄧稼先的人物形象，強調(diào)其愛國、敬業(yè)、無私奉獻等核心品質(zhì)。
教師結(jié)合課文中的具體語句進行深入分析，如“稼先為人忠誠純正，是我最敬愛的摯友。他的無私的精神與巨大的貢獻是你的也是我的永恒的驕傲。”讓學(xué)生更深刻地感受鄧稼先的偉大。
（五）寫作手法探究
1. 對比分析
教師引導(dǎo)學(xué)生找出文中將鄧稼先與奧本海默進行對比的段落。
如：“奧本海默是一個拔尖的人物，鋒芒畢露。……鄧稼先則是一個最不要引人注目的人物。和他談話幾分鐘，就看出他是忠厚平實的人。”
組織學(xué)生討論：這一對比在表現(xiàn)鄧稼先的性格和品質(zhì)方面有何作用？
通過對比，讓學(xué)生更加鮮明地感受到鄧稼先忠厚平實、真誠坦白的性格特點和無私奉獻的精神品質(zhì)。
2. 引用作用
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中引用的故事和話語，如鄧稼先的信件內(nèi)容。
探討這些引用對表現(xiàn)人物和增強文章可信度方面的作用。
例如，文中引用的“我不能走”，突出了鄧稼先在危險面前堅守崗位的責任感。
（六）情感體會
1. 深情朗讀
學(xué)生有感情地朗讀課文中飽含作者情感的段落，如對鄧稼先的贊揚和懷念的語句。
教師指導(dǎo)學(xué)生通過語氣、語調(diào)的變化，更好地表達情感。
如：“稼先逝世以后，在我寫給他夫人許鹿希的電報與書信中有下面幾段話……”這一段，要讀出沉痛和懷念之情。
2. 文本研讀
教師提問：“文中哪些語句最能體現(xiàn)作者對鄧稼先的深厚情感？作者是如何表達這種情感的？”
學(xué)生認真研讀文本，找出相關(guān)語句進行分析，如“稼先為人忠誠純正，是我最敬愛的摯友。他的無私的精神與巨大的貢獻是你的也是我的永恒的驕傲。”
體會作者直抒胸臆和含蓄表達相結(jié)合的方式。
（七）課堂小結(jié)
1. 知識回顧
回顧?quán)嚰谙鹊纳绞论E、精神品質(zhì)和文章的寫作手法。
強調(diào)鄧稼先對我國核事業(yè)的巨大貢獻和他的精神的時代價值。
例如：“鄧稼先為了我國的核武器事業(yè)，隱姓埋名，默默奉獻，他的愛國精神和科學(xué)精神永遠值得我們銘記和學(xué)習(xí)。”
2. 情感升華
教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“鄧稼先的事跡和精神對我們今天的學(xué)習(xí)和生活有怎樣的啟示？”
激發(fā)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中，以鄧稼先為榜樣，努力追求卓越，為國家和社會貢獻自己的力量。
學(xué)生發(fā)言分享自己的感悟和體會。
（八）布置作業(yè)
1. 拓展閱讀
推薦學(xué)生閱讀楊振寧的《鄧稼先》全文以及其他關(guān)于科學(xué)家的傳記作品，如《居里夫人傳》等。
要求學(xué)生寫下閱讀心得，與同學(xué)交流分享。
2. 寫作練習(xí)
模仿本文的寫作手法，寫一篇自己身邊值得敬佩的人的短文，不少于 500 字。
教師給出寫作指導(dǎo)，如如何選取典型事例、如何運用對比和引用等手法來突出人物形象。
五、教學(xué)反思
通過觀察學(xué)生在課堂上的表情、眼神、動作等，評估他們對教學(xué)內(nèi)容的興趣和投入程度。分析學(xué)生在課堂發(fā)言、小組討論、朗讀表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等方面的具體表現(xiàn)，了解他們對課文內(nèi)容的理解程度、對鄧稼先人物形象的把握、對寫作手法的掌握以及對情感的體會。思考教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計是否合理，如導(dǎo)入部分是否能迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；初讀課文環(huán)節(jié)是否能為后續(xù)的深入學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)；人物分析、寫作手法探究、情感體會等環(huán)節(jié)是否能引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解文本，達到教學(xué)目標。

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