資源簡介

《荷花淀》教學設計
一、教材分析
（一）課文地位
《荷花淀》是高中語文選擇性必修中冊第二單元的經典篇目，出自孫犁的《白洋淀紀事》。它以白洋淀地區的抗日斗爭為背景，描繪了一群農村婦女在戰爭中的成長歷程，展現了白洋淀地區人民的英勇抗戰和美好人性。這篇小說在文學史上具有重要地位，它以清新優美的語言、細膩的人物描寫和獨特的藝術風格，為中國現代文學增添了絢麗的色彩。
（二）文本特點
1. 語言優美
孫犁的語言清新自然，富有詩意。小說中運用了大量的比喻、擬人等修辭手法，如 “那一望無邊際的密密層層的大荷葉，迎著陽光舒展開，就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來，是監視白洋淀的哨兵吧。” 這些描寫生動形象，使讀者仿佛身臨其境。
2. 人物形象鮮明
小說中的人物形象鮮明，尤其是以水生嫂為代表的農村婦女形象，她們勤勞善良、勇敢
堅強、深明大義。通過對人物的語言、動作、神態等方面的描寫，展現了她們豐富的內心世
界和高尚的品質。
3. 主題深刻
《荷花淀》不僅描寫了戰爭，更展現了戰爭中的人性美和人情美。它通過對農村婦女在戰爭中的表現，歌頌了中國人民不屈不撓的抗戰精神和對美好生活的向往。
二、學情分析
（一）知識基礎
高中學生已經具備了一定的語文基礎知識和閱讀能力，能夠理解小說的基本情節和人物形象。在學習本課前，學生已經學習了一些現代小說，對小說的三要素（人物、情節、環境）
有了初步的認識。
（二）認知能力
高中學生的思維能力和認知水平有了較大的提高，能夠進行較為深入的思考和分析。他
們對戰爭題材的作品也有一定的了解，但對于戰爭中的人性美和人情美可能缺乏深刻的認識。
（三）學習特點
高中學生具有較強的自主學習能力和合作學習能力，喜歡在探究中學習。他們對新鮮事
物充滿好奇心，愿意嘗試不同的學習方法和手段。
三、課時目標（三課時）
第一課時
1、了解作家作品及"荷花淀"派的藝術風格。
2、分析小說中的情節美、人物美、環境美，掌握小說三要素的分析方法。
3、通過人物形象的分析，感受至純至高的人性美，激發學生的愛國主義和革命主義精神。
第二課時
1. 進一步分析小說中的人物形象，尤其是水生嫂的形象。
2. 品味小說的語言，體會其清新優美的特點。
3. 探討小說的主題，理解戰爭中的人性美和人情美。
第三課時
1. 學習小說中的寫作手法，如細節描寫、對話描寫等。
2. 進行拓展閱讀，了解孫犁的其他作品及 “荷花淀派” 的特點。
3. 進行寫作訓練，運用所學的寫作手法進行小說創作。
四、教學重難點
第一課時
1. 學生通過學習能夠對作者孫犁的生平及小說的創作背景有進一步的認識。
2. 學生能夠簡要概括小說主要的故事情節情，并能從情節、人物、環境，掌握小說三要素的分析方法。
3. 通過對人物形象的分析及對文本的進一步學習激發了學生的愛國主義和革命主義精神。
第二課時
1. 學生能夠結合文本分析水生嫂的形象特點，如勤勞善良、勇敢堅強、深明大義等。
2. 學生能夠賞析小說中的語言，如比喻、擬人、排比等修辭手法的運用，以及語言的清新優美。
3. 學生能夠深入探討小說的主題，理解戰爭中的人性美和人情美，并能結合現實生活進行思考。
第三課時
1. 學生能夠指出小說中的寫作手法，如細節描寫、對話描寫等，并能分析其作用。
2. 學生能夠閱讀孫犁的其他作品，并總結 “荷花淀派” 的特點。
3. 學生能夠運用所學的寫作手法進行小說創作，作品要有一定的情節和人物形象。
五、學習活動
第一課時
《荷花淀》教學設計
（一）
學習目標：
1、了解作家作品及"荷花淀"派的藝術風格。
2、分析小說中的情節美、人物美、環境美，掌握小說三要素的分析方法。
3、通過人物形象的分析，感受至純至高的人性美，激發學生的愛國主義和革命主義精神。
教學重點：
分析小說中的“情節美、人物美、環境美，掌握小說三要素的分析方法。”
教學難點：
通過對小說三要素的分析，體會三要素之美。
教學方法：閱讀鑒賞法、引導討論法
（二）
教學過程設計
為完成教學目標，突破教學重難點，結合具體學情，我將教學過程設計為新課導入、作家作品及文學常識介紹、故事與情節、析情節、品人物、賞環境、銘記與傳承這幾大部分。
一、新課導入
在那個戰火紛飛的年代里，有這樣一群婦女，她們深明大義，送夫參軍；她們勤勞質樸熱愛生活；她們機智勇敢，與敵斗爭。她們用自己的行動為我們譜寫了一曲曲感人至深的英
雄贊歌。今天，就讓我們一起走進作家孫犁的小說《荷花淀》，去感受那個特殊年代里，這
些巾幗英雄帶給我們的感動……
二、作家作品及文學常識介紹
孫犁（1913 年 5 月 11 日﹣2002 年 7 月 11 日）原名孫樹勛，筆名有孫犁、力編、縱耕等。河北省衡水市安平人。中國現當代著名小說家、散文家、"荷花淀派"的創始人。代表作品有《風云初記》《鐵木前傳》和《白洋淀紀事》等。孫犁小說語言清新自然、樸素洗練，筆調婉約而流暢，風格秀雅雋永。追求散文式的格調，追求詩歌般的意境，被稱為"詩體小說"，這就是孫犁小說清新、雅麗的獨特風格。
詩體小說：
情節不離奇、不曲折一一淡化。
人物無姓名、肖像模糊一一虛化。
寫作視角獨特，語言清新淡雅，意境純美，富有詩情畫意﹣﹣詩化。
"荷花淀派"（也稱"白洋淀派")
荷花淀即白洋淀，這一流派得名，不但源于白洋淀這個地方，也源于孫犁的短篇小說《荷花淀》。《荷花淀》以白洋淀明媚如畫的風景作背景，具有樸素、明麗、清新、柔美的風格，洋溢著詩情，帶有濃郁的浪漫主義色彩。
這一派作家的共同特色是著力追求詩情畫意之美，早期作品都吐露出華北的泥土和水鄉的清新氣息。在創作風格上有共同的特點：如荷花一樣根植于水鄉泥土，帶著自然的清新純樸，充滿詩情畫意，被稱之為"荷花淀"派。
創作背景：
孫犁高中畢業后，在北平當過職員和小學教員，之后到了安新縣（白洋淀地區＼雄安新區）同口鎮的小學校，教了一年國文。在這段時間里，白洋淀的人樸素、熱情、勤勞，給他留下了美好印象。1937 年，日寇的鐵蹄踏進這一地區，在抗日的旗幟下，這里的男女老少都動員起來，各個村莊的青年農民都自愿地奔赴抗日前線。至于那些青年婦女所表現出的識大體、顧大局，樂觀向上、無私奉獻的精神，更使他由衷敬佩。后來在延安，他寫成了 5000 字的短篇小說《荷花淀》，發表在《解放日報》上，當時的題目是《荷花淀﹣﹣白洋淀紀事之一》。"就那么寫出來了，連草稿也沒打。"孫犁回憶。
文題解讀：
"荷花淀"是現在的河北省中部的湖泊﹣﹣白洋淀的一部分，抗日戰爭時期屬于冀中抗日根據地。白洋淀位于北京、天津、保定之間，抗日戰爭時期，這一帶的斗爭十分激烈。本文以"荷花淀"為題，點明了小說故事發生的地點，給人以詩情畫意的聯想。
整體感知，故事與情節：
1、復述故事，梳理故事情節。
2、請用四字詞語為文章的每一部分擬寫一個小標題。
復述故事，梳理故事情節。
水生嫂探知丈夫參軍，跟丈夫話別。她和幾個青年婦女去馬莊探夫未遇，在回家的路上遇到敵船，她們躲進荷花淀，無意中把敵人引進伏擊圈，為游擊隊伏擊敵人的勝利創造了條件。她們從此迅速成長起來，成為抗日游擊戰士。
整體感知：
請用四字詞語為文章的每一部分擬寫一個小題。
開 端：（1--31)： 夫妻話別
發 展：(32--61）：探夫遇敵
高潮、結局：（62--85） 助夫殺敵
析情節
本文的主要故事情節氣氛是如何變化的？故事情節是否平淡無奇？如果不是，如何體現？各個情節著墨是否相同？如果不同，試舉例說明。
夫妻話別：氣氛舒緩
探夫遇敵：氣氛緊張
助夫殺敵：氣氛歡樂
跌宕有致，緩急有序，濃淡相合品人物
結合文章的具體內容，小組討論小說的主人公是誰？他（她）是什么樣的人？（結合具體語段進行分析）
月下編席 —— 勤勞能干
夫妻話別 —— 溫柔體貼，機敏穩重，深明大義
探夫御敵 —— 勇敢鎮定
助夫殺敵 —— 自尊自強
賞環境
找出文中的三處景物描寫，簡析其作用
月下白洋淀 ——清新寧靜
正午淀上風光——遼闊靜寂
荷花淀——威武雄壯
詩情畫意，化景為情
環境描寫的作用一一
1、交代故事發生的時間，地點，人物；提供人物活動的背景
2、暗示社會環境（背景、習俗、思想觀念以及人與人之間的關系等）;
3、渲染氣氛、烘托氛圍、奠定基調；
4、揭示人物心境，表現人物身份、地位、性格；烘托人物形象。
5、推動情節的發展或作為情節線索；
6、揭示或深化主旨中心。
主題歸結：
主題是文章的靈魂，是統帥全篇的總綱，也是貫穿全文的一條紅線。請按照"這篇文章記敘了一個……的故事，塑造了一個…形象，表現了（歌頌了……贊美了……)"這一形式，歸結文章主題。
文章記敘了以水生嫂為代表的白洋淀青年婦女由普通勞動者成長為機智勇敢的抗日游擊戰士的故事，塑造了一群勤勞淳樸、真摯多情而又勇敢機智、顧全大局、深明大義的農村青年婦女形象，生動地表現了根據地軍民英勇抗日的愛國精神和熱愛生活的革命樂觀主義精神。銘記與傳承：
2014 年 2 月 27 日，十二屆全國人大常委會第七次會議經表決通過，定將 9 月 3 日確定為中國人民抗日戰爭勝利紀念日，將 12 月 13 日設立為南京大屠殺死難者國家公祭日。前事不忘，后事之師。今日之銘記，不是宣揚延續仇恨，而是要以史為鑒，牢記這
段屈辱與奮起的民族記憶，凝聚實現民族復興的磅礴力量，更加奮發有為地為實現中華民族
偉大復興而奮斗。一個民族只有崇尚英雄才會產生英雄爭做英雄才會英雄輩出
習近平總書記強調，"英雄是民族最閃亮的坐標"。
一切為中華民族獨立和解放而犧牲的人們，一切為中華民族擺脫外來殖民統治和侵略而
英勇斗爭的人們。一切為中華民族掌握自己命運，開創國家發展新路的人們，都是民族英雄，都是國家光榮，中國人民將永遠銘記住他們建立的不朽功勛。
作業布置：
1、請以"讀《荷花淀》有感為題，寫一篇 800 字左右的讀后感，要求結合自身閱讀實際，寫出真情實感。
2、完成課后練習。
第二課時
（一）復習導入
1. 教師提問上節課的內容，如小說的主要情節、環境描寫的作用等。
2. 學生回答問題，鞏固上節課所學知識。
（二）分析人物形象
1. 學生默讀課文，找出描寫水生嫂的語句，分析其形象特點。
2、小組討論水生嫂的形象特點，教師引導學生從語言、動作、神態等方面進行分析。
3、學生代表發言，教師總結水生嫂的形象特點。
（三）品味語言
1、學生朗讀小說中的精彩語句，如比喻、擬人、排比等修辭手法的運用。
2、小組討論這些語句的表達效果，教師引導學生從語言的生動性、形象性等方面進行分析。
3、學生代表發言，教師總結小說語言的特點。
（四）探討主題
1、學生結合小說的內容，探討小說的主題，理解戰爭中的人性美和人情美。
2、小組討論小說主題的現實意義，教師引導學生結合現實生活進行思考。
3、學生代表發言，教師總結小說的主題及現實意義。
（五）課堂小結
1、教師總結本節課的主要內容，包括人物形象分析、語言品味和主題探討。
2、布置作業：寫一篇讀后感，談談你對戰爭中的人性美和人情美的理解。
第三課時
（一）復習導入
1、教師提問上節課的內容，如水生嫂的形象特點、小說語言的特點、小說的主題等。
2、學生回答問題，鞏固上節課所學知識。
（二）學習寫作手法
1、學生默讀課文，找出小說中的寫作手法，如細節描寫、對話描寫等。
2、小組討論這些寫作手法的作用，教師引導學生從人物形象塑造、情節發展等方面進行分析。
3、學生代表發言，教師總結小說的寫作手法及作用。
（三）拓展閱讀
1、教師推薦孫犁的其他作品，如《蘆花蕩》《囑咐》等，讓學生進行拓展閱讀。
2、學生閱讀孫犁的其他作品，總結 “荷花淀派” 的特點。
3、小組討論 “荷花淀派” 的特點，教師引導學生從語言風格、主題思想等方面進行分析。
4、學生代表發言，教師總結 “荷花淀派” 的特點。
（四）寫作訓練
1、教師布置寫作任務，要求學生運用所學的寫作手法進行小說創作。
2、學生進行寫作訓練，教師巡視指導。
3、學生完成作品后，進行小組互評，推薦優秀作品進行全班展示。
（五）課堂小結
1、教師總結本節課的主要內容，包括寫作手法學習、拓展閱讀和寫作訓練。
2、布置作業：修改自己的小說作品，使其更加完善。
六、作業設計
第一課時
1、請以“讀《荷花淀》有感”為題，寫一篇 800 字左右的讀后感，要求結合自身閱
讀實際，寫出真情實感。
2、完成課后練習。
第二課時
1、寫一篇讀后感，談談你對戰爭中的人性美和人情美的理解。
2、找出小說中其他人物的形象特點，并進行分析。
第三課時
1、修改自己的小說作品，使其更加完善。
2、閱讀其他 “荷花淀派” 作家的作品，了解該流派的發展歷程。
《荷花淀》教學反思
《荷花淀》是一篇充滿詩意的小說，在教授這篇課文的過程中，我既有收獲也有反思。
一、教學優點
1、 成功引導學生認識 “詩體小說”的鮮明特點。
在教學過程中，我通過對課文的細致分析，讓學生體會到了《荷花淀》作為 “詩體小說” 的獨特魅力。小說中充滿詩意的環境描寫，如 “月亮升起來，院子里涼爽得很，干凈得很，白天破好的葦眉子潮潤潤的，正好編席。女人坐在小院當中，手指上纏絞著柔滑修長的葦眉子。葦眉子又薄又細，在她懷里跳躍著。” 這些描寫猶如一幅幅優美的畫卷，讓學生感受到了語言的優美和意境的深遠。
2、 有效增強學生的愛國主義情感。
《荷花淀》以抗日戰爭為背景，描繪了白洋淀地區人民的抗日斗爭生活。在教學中，我通過介紹時代背景、分析人物形象等方式，讓學生感受到了白洋淀人民的愛國精神和勇敢頑強的斗爭精神。小說中的水生嫂等婦女們，在丈夫們離家參加抗日斗爭后，也積極投身到抗日活動中，她們編席、偵察、運送物資，為抗戰做出了自己的貢獻。學生們被這些人物的事跡所感動，增強了愛國主義情感。
二、教學缺點
1、課文內容講解不夠透徹。
在教學過程中，雖然我對課文的重點內容進行了分析，但在一些細節方面還存在講解不夠透徹的問題。例如，小說中的一些象征意義，如荷花淀的象征意義、水生嫂等人物形象的象征意義等，沒有進行深入的挖掘和分析。
2、對于小說的敘事結構和情節發展，沒有進行更深入的分析，導致學生對課文的整體
把握不夠準確。
3、課堂時間把握不夠準確。
在教學過程中，我沒有合理地安排課堂時間，導致有些教學環節時間過長，有些教學環節時間過短。例如，在分析人物形象的環節，我的用時過少，而在總結主題的環節，時間也比較緊張，沒有給學生足夠的時間進行思考和討論。另外，在課堂提問環節，由于沒有控制好提問的數量和時間，導致課堂時間不夠用，影響了教學進度。
三、改進措施
1、深入講解課文內容在今后的教學中，我要更加深入地講解課文內容，對小說中的象征意義、敘事結構、情節發展等方面進行系統的梳理和分析。可以通過查閱相關資料、與同事交流等方式，豐富自己的教學內容，提高教學質量。
同時，要注重引導學生進行思考和討論，讓他們在思考中加深對課文內容的理解。可以
提出一些有針對性的問題，讓學生分組討論，然后進行匯報交流，這樣既可以活躍課堂氣氛，
又可以提高學生的思維能力和表達能力。
2、準確把握課堂時間為了準確把握課堂時間，我要在備課階段就合理安排教學環節和時間分配。可以根據教學內容的難易程度和重要程度，確定每個教學環節的時間長短。
在課堂教學中，要嚴格控制提問的數量和時間，避免出現提問過多或時間過長的情況。
同時，要注意觀察學生的反應，根據學生的實際情況及時調整教學進度。此外，還可以通過使用教學輔助工具，如計時器等，來幫助自己準確把握課堂時間。
總之，通過對《荷花淀》這篇課文的教學，我認識到了自己在教學中存在的優點和不足。
在今后的教學中，我要繼續發揮優點，改進不足，不斷提高自己的教學水平，為學生提供更
加優質的教學服務。

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