資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
第22課 探尋趨勢與規律 教學設計
課題 探尋趨勢與規律 單元 第五單元 學科 信息科技 年級 四年級
教材分析 【學情分析】經過前面四個單元的學習，學生對數據與編碼的關系已形成初步認識，也體會到了利用數據和編碼進行決策和管理的重要作用。本單元將帶領學生利用數字化工具收集、分析數據，借助可視化方式呈現數據，表達數據之間的關系，從而發現并利用數據的價值。本單元從實際的情境案例出發，通過帶領學生解決情境案例中的具體問題，對數據或進行單一維度的簡單分析，或進行多維度的復雜分析，帶領學生鞏固數字化工具的使用方法。在此基礎上，讓學生能更好地體驗和了解獲取數據的方法和過程，實現數據分析和可視化呈現，體會到用數據支撐觀點和進行可視化表達的優勢。【內容結構】
學習目標 1. 信息意識：著重培養學生在生活和學習中獲取數據、分析數據，以及使用數據支撐所表達觀點的敏感性和主動性。2. 計算思維：在感受身邊無處不在的數據時，嘗試針對具體問題，通過獲取數據、分析數據，獲得解決問題的方案，或者證明、支撐自己的結論（給出自己的預測）。3. 數字化學習與創新：通過自主實踐，讓學生體驗新方法、新思路給學習效率帶來的改變，對于一些需要花費較多時間收集、整理數據的學習活動，可以以小組的形式展開，鍛煉學生的協作能力。4. 信息社會責任：在數據的使用過程中，能遵守相關的法律法規，在學習、生活中使用常見的防護措施，有意識地保護數據。
重點 從權威信息渠道獲取資料，用數字化工具組織、管理數據。
難點 折線圖的適用場景，能讀懂折線圖。
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
激趣導入 【情景導入】同學們，大家都知道，咱們學校每年都會舉辦運動會，假設你是運動會的小記錄員，要統計咱們班同學100米跑步比賽這幾年的成績變化，你會怎么做呢？【引導學生分析】第一步：從權威信息渠道獲取數據；第二步：使用數字化工具管理數據；第三步：使用圖表呈現數據的規律和關系；第四步：揭示數據趨勢。【建構】可視化圖表已經成為數據管理的重要幫手。這些數據圖表不僅能提供直觀、清晰的數據展示，呈現數據的規律和關系；還能揭示數據趨勢，為預測未知提供參考依據。本課將體驗用折線圖展現數據，發現數據的規律和趨勢。 思考、注意 吸引學生的注意力，啟發學生思考。
學習活動 【學習活動】一、從權威信息渠道獲取數據【讀數看中國速度】 從權威信息渠道獲取以下數據。1 小時，復興號新型動車組（單列）行進 435 km，創世界紀錄。2 年多，我國連續成功實施 18 次北斗系統組網發射，刷新全球衛星導航系統組網速度的世界紀錄。33 個月，長征系列火箭完成第四個百次發射。10 年，三艦齊發，中國海軍邁入“三航母時代”。【小試牛刀】嘗試從權威渠道獲取“2008-2022年中國高速鐵路營業里程”的數據。【學習活動】二、作圖看數據趨勢根據收集的具體數據（如中國高速鐵路營業里程的變化數據），利用數字化工具繪制折線圖。【說一說】從圖中你可以知道什么？里程數據是逐年增加的，表現在折線圖上就是一條呈上升趨勢的曲線。【分組討論】什么時候適合用折線圖？【知識鏈接】展示數據變化趨勢：折線圖最主要的用途是展示數據隨時間或其他連續變量的變化趨勢。比較多個數據系列的變化趨勢：當需要同時觀察和比較多個相關數據系列的變化情況時，折線圖是很好的選擇。觀察數據的波動幅度和頻率：除了趨勢，折線圖還能幫助我們觀察數據的波動情況。【體驗不同類型的折線圖】 【學習活動】三、作圖識規律【實踐探索】1. 收集、整理所在城市連續三年三月份的日均氣溫數據，并匯總在數字化工具中。2. 嘗試將這三年的數據用一張折線圖呈現出來。 【分組討論】思考并找出折線圖中的數據規律。 聽講、思考、討論 教師通過講授課程內容，向學生傳授知識。學生通過聽講和觀察，學習基礎知識。另外，通過提問等方式引發學生思考，培養其思考和解決問題的能力。
課堂小結 知識回顧 對課堂內容進行總結和梳理，幫助學生更好地理解和掌握所學內容。
拓展-提升 我國一直重視環境治理，取得了較好的成效。請從可靠來源收集、整理數據，用可視化圖表呈現數據并分析， 以展現我國環境治理取得的顯著成效。下表是從國家統計局官方網站獲得的“廢氣中主要污染物排放”的數據，請以此為依據進行可視化呈現。 探究學習 拓展知識，開拓學生的視野。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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