資源簡介

教學設計
課題 《總也倒不了的老屋》
課型 新授課 復習課□ 試卷講評課□ 其它課□
教學內容分析教材分析:本單元圍繞”預測”這一閱讀策略進行編排,而且對預測的學習做了有層次、有梯度的安排。《總也倒不了的老屋》通過旁批，提示學生可以根據題目、插圖、文章內容里的一些線索進行預測，而《胡蘿卜先生的長胡子》、《不會叫的狗》是兩篇不完整的故事，留給學生更多預測的空間。《總也倒不了的老屋》是一篇童話，講述了老屋與小貓、老母雞與小蜘蛛之間的故事。課文又用反復的手法推進情節的發展。每一個片段都是老屋準備倒下，然后小貓、老母雞和小蜘蛛請求老屋不要倒下，接著是他們陳述老屋不要倒下的理由，以及老屋無一例外的答應了他們的請求，最后是小貓、老母雞和小蜘蛛都得到了老屋的幫助，滿足了各自的心愿。課文配有插圖，學生可憑借插圖的變化，預測故事情節的發展。學生差異分析：學習生字詞、理解課文內容應該都比較容易，但怎樣根據題目、插圖和故事內容進行預測不太容易，可通過反復閱讀，借助旁批的辦法進一步感受預測的好處。基于以上分析，預設本節課學生的提升點為：識字與寫字。學生能根據題目、插圖和故事內容里的一些線索，進行預測。
學情分析前在狀態分析：童話這種文體，學生并不陌生。他們在生活中讀過童話、聽過童話，有的還講過童話，而且在第三單元已與童話有過親密接觸，對童話有一定的感知。潛在狀態分析： 學生已經具備一定的朗讀技能，對童話的閱讀也有一定的基礎。但本單元是圍繞“預測”設計的課文，在此之前孩子們從未接觸過預測，在教學時需要引導學生建立起主動預測的意識，然后借助旁批，培養學生預測的能力。還要結合課后題鞏固學生對預測的認知，提高學生自覺運用預測策略的意識。在學習這篇課文時，在學生了解什么是預測的基礎上，老師要充分利用文中的旁批，引導學生一邊閱讀一邊預測。
學習目標1. 用不同認字法，認會“暴、湊”等8個生字，會寫“洞、準”等生字。2. 能試著一邊讀一邊預測，知道可以根據題目、插圖和故事內容里的一些線索，進行預測。3.懂得預測的內容跟故事的實際內容可能一樣，也可能不一樣。
學習重難點1. 用不同認字法，認會“暴、湊”等8個生字，會寫“洞、準”等生字。2. 能試著一邊讀一邊預測，知道可以根據題目、插圖和故事內容里的一些線索，進行預測。
教學評活動過程教師活動學生活動環節一：導入：出示圖片（搖搖欲墜的老屋）同學們，這是一座什么樣的老屋？今天我們一起來學習一篇有關老屋的童話，板書課題《總也倒不了的老屋》，說說你看到這個題目想知道些什么？ 學生暢所欲言。學生齊讀課題，質疑課題。設計意圖質疑激趣，吸引孩子的注意力環節二：學習生字詞教師活動1. 初讀課文，整體預測。 明明準備倒下的老屋怎么就“總也到不了”呢？請你預測一下，可能發生了什么，說說你預測的依據。2. 出示旁批，你認為他們預測的依據是什么？3.隨文預測。一邊讀一邊大膽預測接下來會發生什么？學生活動1.自讀生字詞2.小組交流3.班級匯報4.學生代表做溫馨提醒，學生練寫。設計意圖發生在學生身上的學習才是真正的學習，針對學生的易錯字進行指導，有效避免學生書寫錯別字，落實教學目標。環節三：重點感知教師活動1.回顧故事內容。2.總結預測的基本方法。方法（依據閱讀經驗、生活經驗、上下文內容）可以預測的地方：題目、插圖、內容學生活動學生自己回顧課文內容。掌握預測的基本方法。設計意圖學會預測的方法（依據閱讀經驗、生活經驗、上下文內容）
作業與拓展學習設計積累自己喜歡的語句，并抄寫在采集本上。續編故事。

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