資源簡介

(共18張PPT)
小
清
新
影
集
Unit 2
We're Family!
Section A
What's your family like （1a-1d）
小
清
新
影
集
1. What is the relationship of the people in the photo
2. What do you think of the family
Maybe they are family.
They look so happy.
Look and share
How many people are there in this family
Watch the video
your mum’s or dad’s mother
your aunt and uncle’s child
your mum’s or dad’s sister
your grandmother’s husband
your mum’s or dad’s brother
cousin
aunt
uncle
grandmother
grandfather
Match the definitions with members of the family.
father
Your father’s mother is your ______________.
grandmother
Your father’s father is your ______________.
Your father’s brother is your __________.
Your father’s sister is your _________.
mother
grandfather
uncle
aunt
Your mother’s mother is your ______________.
grandmother
Your mother’s father is your ______________.
Your mother’s brother is your __________.
Your mother’s sister is your _________.
grandfather
uncle
aunt
grandparents
Your uncle’s or aunt’s son or daughter is your _________.
cousin
Family
grandfather
grandmother
aunt
uncle
cousin
brother
sister
Differences in Family Titles
爺爺、外公
奶奶、外婆
姑姑、嬸嬸、姨媽、舅媽、伯母
姑父、叔叔、姨父、舅舅、伯父
堂哥、堂弟、堂姐、堂妹
哥哥、弟弟
姐姐、妹妹
漢語中的親屬稱謂
更加細化，而英語
中的親屬稱謂相對比較籠統模糊。
Culture Focus
英語國家中，grandfather既可指“爺爺”，也可指“外公”，grandmother既可指“奶奶”，也可指“外婆”。sister既可指“姐姐”，也可指“妹妹”, brother既可指“哥哥”，也可指“弟弟”。“cousin”…; “aunt”…; “uncle”…
永
遠年輕
永
遠年輕
1. Who are they？
2. Where are they？
3.What are they doing
They are Ella and Yaming’s family.
They are in a park.
Look and share 1
pavilion
kite
They are saying hello to each other.
永
遠年輕
1. Who are they？
2. What are they talking about
They are Teng Fei and Peter.
They are talking about Peter’s family photo.
Look and share 2
永
遠年輕
1
2
Tips:
Listen for the key words:
1. names
2. places
3. family members
Listen and number
永
遠年輕
1. Ella is Yaming's_________.
2. Yaqi is Yaming's________.
3. Helen is Peter's________.
4. David is Peter's________.
5. Jim is Peter's_________.
Tips: write down the first or first two letters. e.g. m-mother
friend
sister
sister
cousin
brother
Listen and complete the sentences
永
遠年輕
1. How do they greet
2. How does Yaming introduce his family
These are...“這些是”，表示介紹他人，指代復數。
This is...“這是”,介紹他人，指代單數。
永
遠年輕
1. Is Teng Fei interested in Peter’s family photo
2. How many kinds of questions does Teng Fei ask
Yes, because he asked many questions.(問了很多問題)
Two.
Are these your parents
Is this your brother
表示辨識人物，詢問這（這些）是……嗎？
Who’s he
Who are they 詢問人物的身份
Y/N question
wh-question
3. What does Teng Fei think of Peter’s family
Pole-play the conversations
This is ...
These are ...
This is Peter’s family tree.
These are Peter’s grandparents, his father’s parents.
These are Peter’s parents.
This is Peter’s uncle, his father’s brother.
This is Peter’s aunt, his uncle’s wife.
This is Peter’s cousin, David.
This is Peter’s brother, Jim.
This is Peter’s sister, Helen.
Introduce Peter’s family members.
Bring a family photo, talk about the people.
Useful expressions:
A:Is this/Are these your…
B:Yes.../No...
A:Who’s/Who’re…
B:He’s/She’s/They’re...
What does the video say about the meaning of a family
Father and Mother I Love You!
Homework
基礎作業：模仿聽力語音語調，朗讀對話。
進階作業：編寫一組課堂上討論家人的對話。
拓展作業：課后向班內同學展示家庭照片，介紹自己的家人。Unit 2 Section A 1a-1d
一、語篇研讀
【What】
本單元涉及到的語篇主要講述的是在不同場合下不同人物介紹家庭成員關系的對話。第一段對話發生在公園里，Yaming和家人偶然遇到同學Emma，于是向她介紹自己的家人；同時Yaming也把Emma介紹給父母。第二段對話發生在Peter的家里，Teng Fei看到墻上掛的全家福照片，好奇地向Peter求證他對照片中人物的猜測，然后兩人談論起照片中的家庭成員。
【Why】
本單元聽力文本的兩段對話展現了教材主線人物在課堂之外的交際場景，他們逐漸熟悉彼此，并開始了解彼此的家庭和成長環境，而友誼也延伸到校園之外。對話主要呈現了介紹他人的語言功能項目，與第一單元所學內容有明顯的承接關系。
【How】
兩個對話的主要內容都是介紹和談論家人，句式并不復雜，但語言內容非常豐富，不僅復現了常見的家庭成員的名稱(如parents、sister、brother、uncle、aunt、grandparents等)，進一步鞏固了第一單元所學的含有系動詞be的一般現在時，還呈現了本單元的目標語法結構之名詞所有格。
二、教學目標
通過本課時學習，學生能夠：
1.通過觀察主題圖識別圖中場景，說出人物身份、人物關系及相關信息，積極投入本單元的學習。通過瀏覽開篇頁大問題以及學習目標，理解本單元的主要學習任務。
2.識別和運用家庭成員的詞匯，理解這些詞匯所指代的人物關系，能夠區分英語和漢語中家庭成員名稱的異同。
3.結合所聽內容和圖片信息理解名詞所有格表達的所屬關系。
4.基于所聽內容判斷對話語境，梳理人物關系并記錄重要信息。
5. 套用聽力對話中的句式相互詢問和介紹家人，并傳遞情感信息。
三、教學過程
教學環節 教學活動 學生活動 設計意圖
Part1： 情景導入 （3min） Greeting. The T shows a family photo and lets Ss think about two questions. T plays a video to lead in the topic and asks a question for students to think: How many people are there in this family 看照片并回答相關問題。 觀看視頻引入話題并思考這個家庭有多少人。 利用照片和視頻，引出本課主題，引導學生思考并展開頭腦風暴，在思考的過程中自然的感知目標語言，激發學生學習興趣。
效果評價：教師觀察學生能否參與互動和交流，主動分享個人對該主題已有的知識、經驗，并根據需要調整提問方式，進行追問或給予鼓勵。教師觀察學生回答問題的表現，根據說出的具體詞匯和句型，了解其關于主題的語言儲備。
Part 2： 學習理解 （12min） T asks Ss to finish the task in 1a-- Match the definitions with members of the family. T asks Ss to read the sentences and fill in the blanks. T asks Ss to know more about the differences in family titles. T asks Ss to finish the task in 1b-- Look at the pictures and answer the questions. Who are they What are they doing/talking about ... 完成書本1a任務。 閱讀句子并完成填空。 了解中英家庭稱謂的區別。 完成書本1b任務。 在情境中幫助學生梳理目標語言，從點到面逐個掌握。書本任務的開展有利于學生更好地掌握詞匯和句型的用法。 通過觀察圖片細節預測聽力意圖和內容，做好提前預判和相應的聽力準備。
效果評價：教師可以在學生觀察圖片時判斷學生對于常見環境場景是否有識別障礙；判斷學生是否能夠區分家庭成員關系；在學生觀察圖片并分析圖片關鍵內容的時候，判斷其是否能準確把握關鍵信息。
Part 3： 應用實踐（12min） The teacher guides Ss to finish the task 1b -- Listen to two conversations and number the pictures in the order you hear them. T asks Ss to finish the task 1c -- Listen again and complete the sentences. T asks Ss to read and think: How do they greet How do they introduce their family members What question ways do they use during the introduction ... 完成書本1b部分任務。 完成書本1c部分任務。 思考：如何介紹家庭成員以及如何與別人談論家庭成員。 通過聽力策略/技巧的教授，幫助學生更好的把握聽力側重點，提高聽力的準確率。 通過觀察和提煉問答信息，思考并掌握詢問和介紹家庭成員的常用句型和方法。
效果評價：教師根據學生在聽對話時記錄的關鍵詞，判斷其獲取并記錄信息的全面和準確程度。
Part 4： 遷移創新 （17min） T asks Ss to work in two and role-play the conversations. T gets one or two Ss try to introduce Peter’s family members in front of the class. T asks Ss to finish 1d -- bring a family photo, talk about the people in it with your partner. T teaches Ss to watch a video and think: What does the video say about the meaning of a family -- Father and Mother I Love You! 角色扮演對話。 介紹Peter的家庭成員情況。 完成書本1d部分。利用提前帶好的照片互相介紹家人。 觀看視頻感受家庭的概念和內涵。 通過互問互答來完整感知對話，反復熟悉常用表達。 通過介紹過程再次將常用的句型進行反復訓練。 對話練習的框架構建好，先整體感知再根據相關提示補全對話，最后參考目標單詞和句型創編對話，循序漸進，輕松掌握。
效果評價：教師觀察班級朗讀和模仿表達是否正確，把握學生對重點語言表達的學習和內化情況。教師觀察學生在班內運用所學語言交流的情況，給予指導或鼓勵。教師觀察學生在進行對話的過程中的情況，評價教與學的成效。
Part 5： 家庭作業 （1min） 基礎作業：模仿聽力語音語調，朗讀對話。 進階作業：編寫一組課堂上討論家人的對話。 拓展作業：課后向班內同學展示家庭照片，介紹自己的家人。 將家庭作業做好記錄。 作業布置落實雙減政策，減量不減質，重視實際場景的交際應用，減輕機械操練。
板書設計
教學反思 任務型教學法的采用強化了學生對文本的理解；以學生為本，構建有效的對話情境，引導學生自主合作；突出語言的語用功能，通過學科整合進行拓展，讓學生學以致用，提升了學生的綜合語言運用能力。不同形式的朗讀及角色扮演，訓練了學生使用正確的語音、語調，并在具體的語境中落實核心句型的運用。板書清晰，重點突出，對學生的復述起到很好的輔助作用。

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