資源簡介

《我的叔叔于勒》教學設計
教學內容分析莫泊桑的小說，特別是短篇小說，在藝術手法上造詣很深。他的作品題材豐富多彩，行文波瀾起伏，故事情節巧妙曲折，用洗練的筆墨揭示人物內心世界，人物形象鮮明生動。發表于1883年的《我的叔叔于勒》，就是一篇體現他藝術風格、特色和功力的佳作。小說通過菲利普夫婦對其弟弟于勒態度的前后變化，清晰生動地勾勒出一幅19世紀后半葉法國小市民生活的剪影。菲利普夫婦的無義寡情，是通過少年若瑟夫的視角來表現的，其中也包含了若瑟夫對人生、社會的認識。本課的閱讀教學擬以從分析情節人手，把握人物形象，領會作品的豐富內蘊。力求創設情境，充分調動學生的自主性和積極性，用現代人的思想觀念創新、多元評價作品的主題，領會其匠心獨運的藝術構思。在評價認識中，提高學生的道德水準。
學情分析對于九年級學生來說，已經具備了一定的自主學習能力，如解決小說的字詞，了解小說的時代背景及作者簡介等，這些都是學生通過預習可以做到的。小說中的人物以及主題，大部分學生通過自主閱讀可以形成一定的認識，但這種認識是不清晰的，不完整的，甚至有可能是偏執的。所以教學設計要考慮的重點是，學生通過自主閱讀可以知道哪些，還有哪些是模糊的或者是未知的，因為只有建立在“學”的基礎上的閱讀才真正有效。總之，教學要在充分了解學情，在尊重學生情感體驗中促進學生語文素養的提高。
學習目標（1）通過瀏覽、默讀課文，理清小說故事情節。（2）精讀人物描寫片段，體會人物內心世界，分析人物性格特征。（3）找出人物性格成因，多角度揭示小說主旨。
學習重難點（1）通過瀏覽、默讀課文，理清小說故事情節。（2）精讀人物描寫片段，體會人物內心世界，分析人物性格特征。
評價任務（1）通過圈點批注，能理清人物關系，畫出故事情節結構圖。（2）通過品味人物語言、神態、動作描寫，能歸納出人物形象。（3）通過探究小說主旨，能說出小說的社會意義。
教學評活動過程
第一課時
環節一：直接導入
教師活動 學生活動
提問小說知識要點：三要素，情節基本模式，人物形象分析方法 復習鞏固小說知識
設計意圖：為小說進一步學習進行知識儲備
環節二：展示學習目標（1）通過瀏覽、默讀課文，理清小說故事情節。（2）精度分析，感受小說巧妙的情節設計
設計意圖：讓學生明確本節學習目標
環節三：整體感知
教師活動 學生活動
1.提出速讀要求（圈出主要人物，理清人物關系，標記出不懂的字詞句）2.希沃白板游戲活動中出示本課重要生字詞，夯實音形義3.引導學生找出線索人物，梳理小說故事情節4.按照開端發展高潮結局、起因結果、懸念結局三種方式概括小說故事情節 1.畫出人物關系示意圖2. 游戲中檢測鞏固生字詞音形義3.圍繞線索人物，畫出故事情節結構圖4.多種方式概括小說故事情節
設計意圖：通過畫人物關系圖、情節結構圖、多種方式概括故事情節把握小說基本內容。
環節四：精讀分析
教師活動 學生活動
1.提出問題，引導學生體會小說巧妙的情節構思（1）小說在細細描繪菲利普一家“生活拮據”后又寫他們旅行，合理嗎？（2）牡蠣對于菲利普一家而言貴嗎？為何菲利普堅持要請孩子們吃牡蠣？（3）于勒在文章的第49段才正式出場，晚不晚？能不能按照“趕-盼-贊-遇-躲”調整順序？2.歸納總結小說情節構思的精巧（懸念、插敘） 結合問題思考、討論、展示
設計意圖：結合文本相關描寫， 體會小說情節構思的精巧
環節五：課堂小結
屠格涅夫稱贊莫泊桑是十九世紀法國文壇的天才，這篇小說能讓我們窺見一斑。課后請同學們閱讀《項鏈》，進一步感受莫泊桑小說創作中構思精妙、匠心獨運的特點
6.板書設計 我的叔叔于勒 盼 躲 趕 遇 贊
第二課時
環節一：回顧故事情節導入新課
環節二：展示學習目標（1）精讀人物描寫片段，體會人物內心世界，分析人物性格特征。（2）結合時代背景分析人物性格成因，多角度理解小說主旨。
設計意圖：讓學生明確本節學習目標
環節三：精讀分析
教師活動 學生活動
1.出示人物分析表格，讓學生結合于勒人生經歷，分析于勒青年、中年、老年的性格發展，點贊或者差評。 2.引導學生探究菲利普夫婦對于勒稱呼變化中不變的本質和人物描寫分析菲利普夫婦的形象特點。3.結合小說寫作時代背景理解菲利普夫婦性格成因 ，品細節感知社會風氣 4.結合小說原作的開頭結尾分析塑造“若瑟夫”的意圖 1.填表格，理清于勒的人生經歷和性格發展2.跳讀課文，圈劃出菲利普夫婦對于勒稱呼的變化，分析其中不變的本質3.勾畫出對菲利普夫婦的語言動作神態的描寫，并進行性格批注。用第一人稱寫出克拉麗絲拒絕吃牡蠣和菲利普看見于勒的內心獨白4.多角度探究小說的主題
設計意圖：讓學生深入思考，學會分析人物性格形成的社會原因，多角度理解主題
環節四：寫作訓練
教師活動 學生活動
1.出示寫作題目假如菲利普夫婦在船上發現一位百萬富翁像于勒，他們會怎樣？展開合理想象，續寫一個片段，力求通過神態、動作、語言展示人物內心世界。注意和小說的人物形象保持一致2，組織寫作展示并點評 1.根據要求進行想象寫作2.小組交流3.佳作展示，點評他人習作
設計意圖：在寫作中學習用多種描寫塑造人物形象的寫作方法，深化對主題的理解
環節五：課堂小結
如果說《羊脂球》用一輛車裝下了整個社會，那么《我的叔叔于勒》則從一雙孩子的眼睛里虧到了一種社會風氣。
板書設計： 我的叔叔于勒 菲利普： 性格懦弱 金錢至上 ----批判 克拉麗絲： 冷酷自私 暴躁潑辣 若瑟夫： 善良，富有同情心，重視親情 -----希望

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