資源簡介

《孔乙己》教學設計
目標確定的依據
1、課程標準相關要求
(1) 能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍，擴展自己的視野。
(2) 在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。
(3)對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。
(4)欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。
2、教材分析　
這篇課文是九年級下冊第二單元的第一篇課文，是本單元的重點篇目。一個穿長衫的知識分子，一個只能站著喝酒的可憐人，這就是讓人留下了深刻印象的孔乙己。魯迅塑造的“孔乙己”揭露和批判了整個封建制度和文化，否定了專制制度下無價值的奴性人生。在教學中很多老師將“笑”作為分析文章的重點，認為以喜寫悲，在喜劇的氛圍中展示悲劇的內容，以“笑”寫淚更增添了孔乙己的悲劇色彩。但是，文章中孔乙己難道僅僅是充當了別人的笑料嗎？
3、學情分析
初三學生閱讀時雖能帶著問題，從課文中篩選信息，但缺少的是進一步深入文本靈魂，對文本作細心的體察感悟。文本中很多能充分展示人物內心世界的細節，如不加以關注，將非?？上А４苏n引導學生關注細節，如通過從文中的“笑”的細節描寫，深入理解孔乙己當時無奈掙扎的生存狀態。這有利于培養學生細讀文本的習慣，也能幫助學生深入領悟文章主旨。
目標
1.通過閱讀課文，積累相關文學常識和字詞，能準確梳理小說的情節結構，初步感知孔乙己這一人物形象。
2.通過小組討論，結合寫作背景，探究孔乙己的性格內涵，品析文中細節描寫和環境描寫及其作用。
3.在教師指導下，結合寫作背景，歸納造成孔乙己性格悲劇的各種因素，通過撰寫結尾,準確理解小說的主題。
重難點
1.通過閱讀課文，積累相關文學常識和字詞，能準確梳理小說的情節結構，初步感知孔乙己這一人物形象。
2.通過小組討論，結合寫作背景，探究孔乙己的性格內涵，品析文中細節描寫和環境描寫及其作用。
任務
1.針對目標1，設計3個問題，讓學生通過自讀課文，通過閱讀課文，積累相關文學常識和字詞，能準確梳理小說的情節結構，初步感知孔乙己這一人物形象。2.針對目標2，設計3個問題，通過小組討論，結合寫作背景，探究孔乙己的性格內涵，品析文中環境描寫及其作用。
3.針對目標3，設計2個問題，能在教師指導下，結合寫作背景，歸納造成孔乙己性格悲劇的各種因素，準確理解小說的主題。
學習過程：
第一課時
一、導入新課
魯迅先生一生共寫了33篇小說，主要收錄在《吶喊》、《彷徨》兩部文集中。其中他自己最喜歡的是《孔乙己》；巴金先生曾熱情地贊嘆說：“《孔乙己》寫得多么好?。　比毡居幸晃蛔骷乙舱f，孔乙已是一個最完美的藝術典型?？滓壹旱降资窃鯓拥囊粋€藝術形象 這篇小說為什么能得到如此高的評價呢？
二、預習，整體感知課文 （完成目標一）
1、寫作背景：
《孔乙己》寫于1918年冬，最初發表于1919年4月出版的《新青年》雜志，后收入小說集《吶喊》?？滓壹荷钤谇宄┠?，距辛亥革命10多年，魯迅創作這篇小說是在孔乙己生活年代的20多年之后，五四運動前夜。當時，科舉制度已廢除，但在北洋軍閥政府統治下，封建文化和封建教育仍根深蒂固。1917年在十月革命啟示下，李大釗等領導和策動了新文化運動，向封建文化教育進行猛烈抨擊。魯迅積極投入反帝反封建的戰斗，繼《狂人日記》之后，寫出了小說《孔乙己》這篇討伐封建科舉制度和封建文化教育的戰斗檄文，并渴示那個社會蕓蕓眾生的昏沉、麻木病態，以“引起療救的注意”。
2、速讀課文，積累字詞、文學常識
咸亨（ ）酒店 茴（ ）香 間（ ）或 附和（ ）
羼（ ）水 蘸（ ） 舀（ ） 打折（ ）了
門檻( ) 不屑（ ）置辯 頹（ ）唐 闊綽（ ）
魯迅，浙江 人，原名 ，字豫才，現代偉大的_____、__ 和 ，新文學運動的奠基人。作品有小說集《_____》和 《______》，散文集《_________》，散文詩集《_______》，雜文集《_______》和《 》等 。
3、一句話概括全文內容。
明確：通過“我”——咸亨酒店小伙計的口述，記敘了清末下層知識分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲慘結局。
三、跳讀課文，感知情節 （完成目標一）
（1）小說直接寫孔乙己的情節有哪些？【溫馨提示：在讀課文的過程中，你會發現孔乙己并沒有一開始就出場，他直接出場是從哪一段開始？請你概括出來（人物+事件）】
酒店里的人取笑孔乙己偷東西。（第4段）
酒店里的人取笑孔乙己未進學。（第6段）
孔乙己教小伙計寫字。 （第7段）
孔乙己給孩子們吃茴香豆。 （第8段）
孔乙己用手走到酒店喝酒。 （第11段）
（2）側面又寫了孔乙己哪些內容？
——插敘“讀過書”的經歷（第5段），筆觸由現實伸向歷史；
間接寫被丁舉人打折腿的遭遇（第10段），筆觸由酒店伸向店外。
四、達標測試： （完成目標一）
1. 填空
一副由美國作家斯諾與劇作家姚克合寫的悼念魯迅的挽聯，由于記憶模糊，上聯有兩字缺漏，請根據下聯補全上聯內容
譯著尚未成功，驚聞隕星，中國何人領 ;
先生已經作古，痛憶舊雨，文壇從此感 彷徨
第二課時
一、復習回顧上節內容
二、合作交流，賞讀人物 （完成目標2）
1、學生根據文中一些關鍵句子分析孔乙己的性格特征。
　【要求從課文中找到相應的文句，可以抓住人物的外貌、語言或動作等正面描寫，也可以從側面來概括】　
（1）外貌——“站著喝酒而穿長衫”、“皺紋間時常夾些傷痕”、“雖是長衫”卻“又臟又破”. （生活貧困，懶惰，放不下讀書人的架子）
（2）語言——“竊書不能算偷”、“讀書人的事”、“回字有四樣寫法”、“多乎哉？不多也。”
（自欺欺人，自命清高，中封建教育的毒很深，迂腐可笑）
（3）神態——“睜大眼睛說”、“漲紅了臉，額上青筋條條綻出”、“顯出不屑置辯的神氣”、“立刻顯出頹唐不安的模樣，臉上籠上了一層灰色”
（死要面子，一心追求功名且執迷不悟）
（4）動作——“排出九文大錢”、“給他們茴香豆吃”、“伸開五指將碟子罩住” （炫耀、誠實、心地善良、迂腐可笑。）
小結——總之，孔乙己是一個貧困潦倒卻又想保持讀書人的架勢，善良而又無能，可憐而又可氣，是一個時代的落伍者和封建科舉制的犧牲品，也是當時冷酷社會的犧牲品。
2、小說中還寫到一些人物，你怎么看他們？
丁舉人——同樣是讀書人，讀的“圣賢”書，卻倚權仗勢，殘忍無道。
掌柜——自私冷酷，毫無同情心。
酒客——麻木不仁，自私冷漠
品味細節 （完成目標2）
文中有幾處寫到眾人哄笑？為什么那些人對不幸者沒有同情和幫助，卻一味哄笑取樂？用哄笑聲寫孔乙己的悲劇有什么特殊的藝術效果？
　　小說在笑聲中引出孔乙己，最后他又在笑聲中走向死亡。“笑聲”貫穿全篇。這陣陣哄笑聲跟孔乙己的不幸遭遇形成了強烈的對照，它深刻的揭露了封建社會的黑暗和冷酷，同時，也批判了群眾的麻木、昏沉。
四. 剖析環境 （完成目標2）
小說的前三個小節有什么作用？【文章開頭為什么要交代酒店情況？故事放在酒店之中？】
（1） 為下文作鋪墊。將整個社會濃縮到一個小酒店，在酒店的環境中描寫人物；又通過酒店去透視社會，通過典型人物去表現主題，使整個故事更凝聚集中。
(2)揭示了孔乙己不幸的社會根源。
歸納主題 （完成目標3）
結合背景，歸納造成孔乙己悲慘遭遇的原因，準確理解小說的主題。
【學法指導：學習文學作品要做到字不離詞、詞不離句、句不離章、章不離作者、作者不離他們所生活的時代；同時還要聯系作者的其它同類作品來分析。這樣才能比較全面、準確把握文章的主題?！?br/>再次出示寫作背景：
《孔乙己》寫于1918年冬，最初發表于1919年4月出版的《新青年》雜志，后收入小說集《吶喊》。孔乙己生活在清朝末年，距辛亥革命10多年，魯迅創作這篇小說是在孔乙己生活年代的20多年之后，五四運動前夜。當時，科舉制度已廢除，但在北洋軍閥政府統治下，封建文化和封建教育仍根深蒂固。1917年在十月革命啟示下，李大釗等領導和策動了新文化運動，向封建文化教育進行猛烈抨擊。魯迅積極投入反帝反封建的戰斗，繼《狂人日記》之后，寫出了小說《孔乙己》這篇討伐封建科舉制度和封建文化教育的戰斗檄xí文，并渴示那個社會蕓蕓眾生的昏沉、麻木病態，以“引起療救的注意”。
學生交流，回答。
1、小結造成孔乙己悲慘遭遇的原因
直接原因：偷竊挨打，困頓而死
社會制度：封建社會和封建科舉制度的犧牲品
社會因素：民眾麻木、冷漠、缺乏同情心
自身因素：熱衷科舉、自命不凡、好吃懶做、鄙視體力勞動……
2、歸納主題
小說通過對孔乙己的悲慘遭遇的描寫，反映了封建文化和封建科舉制度對讀書人的毒害，有力地控訴了科舉制度的罪惡。小說也揭露和批判了封建社會的世態炎涼，人們精神的麻木。
六、小結
小說主要通過外貌、動作、語言等方面的描寫，鮮明地表現了人物的性格特點：外形、服飾揭示孔乙己的特殊身份和生活習性；肖像描寫揭示孔乙己的不幸遭遇；個性化的語言表現孔乙己自命清高、迂腐不堪的性格；動作、神態顯示孔乙己善良的心地。
七、達標測試 （完成目標3）
結合所講內容和寫作背景，為孔乙己的命運再撰寫一個結尾。
學生寫完，同桌交流。
【板書設計】
苦人兒：孔乙己
孔乙己——好喝懶做 死要面子 熱衷功名 悲慘死亡
掌柜——唯利是圖
小伙計——勢利
眾人——麻木不仁
丁舉人——殘忍
冷漠的社會
孔乙己必死無疑

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