資源簡介

/ 讓教學更有效 高效備課 | 數學學科
西師數學一年級年級下冊第三單元
3《大得多 大一些》教學設計
課題名 大得多 大一些
教材分析 （一）內容分析 本課時是在學生學會比較 100 以內數的大小基礎上進行教學的。教材通過具體情境和直觀圖示，引導學生理解“大得多”“大一些”等描述數的相對大小關系的概念，讓學生能根據數的大小差異，用恰當的語言進行表述，進一步豐富學生對數的認識和理解，使學生對數的感知更加細膩和精確。 （二）核心素養分析 培養學生的數感，讓學生在觀察、比較、描述中，更加敏銳地感知數的大小差異，提升數學直覺和數學洞察力。通過用數學語言表達數的相對大小關系，鍛煉學生的數學語言表達能力和邏輯思維能力，同時在解決實際問題中，增強學生的應用意識。
教學目標 1.學習目標描述：學生能理解“大得多”“大一些”的含義，并能正確運用這些詞語描述兩個數的大小關系 2.學習分析內容： 通過觀察、比較、討論等活動，培養學生的觀察能力、分析能力和語言表達能力。 3.學科核心素養分析： 在數學學習活動中，體會數學與生活的密切聯系，激發學生學習數學的興趣。
教學重點 理解“大得多”“大一些”的含義，并能準確運用其描述數的大小關系。
教學難點 能根據具體情境，合理選擇“大得多”“大一些”來描述數的關系，體會其相對性。
教學方法 直觀演示法、操作實踐法、討論法
教學準備 教師準備：準備計數器、多媒體課件 學生準備：每人準備100支木棒
教學過程 （一）情境引入 展示動物運動會的情境圖，有小兔子、小猴子和大象參加跑步比賽，小兔子跑了 20 米，小猴子跑了 50 米，大象跑了 90 米。提問：“同學們，看看它們跑的距離，你能發現小猴子和小兔子跑的距離有什么不同嗎？大象和小猴子呢？” 【設計意圖】：以有趣的動物運動會情境引入，激發學生的學習興趣和探究欲望，讓學生初步感知數的大小差異，為后續學習“大得多”“大一些”做鋪墊。 （二）探究新知 1. 比較小猴子和小兔子跑的距離 引導學生觀察數據 20 和 50，提問：“50 比 20 多很多還是多一點呢？”讓學生小組討論，然后引出“大一些”的概念，即 50 比 20 大一些。 【設計意圖】：通過具體數據比較，讓學生在小組討論中自主探索“大一些”的含義，培養學生的合作學習和自主探究能力。 2. 比較大象和小猴子跑的距離 觀察 50 和 90，問學生：“90 比 50 怎么樣？”引導學生理解 90 比 50 多很多，引出“大得多”的概念。 【設計意圖】：讓學生在對比中理解“大得多”的含義，加深對數的相對大小關系的認識。 （三）鞏固練習 1. 出示一些數對，如 30 和 65、45 和 78 等，讓學生用“大一些”或“大得多”描述它們的關系，并說明理由。 【設計意圖】：通過練習，鞏固學生對“大得多”“大一些”概念的理解和運用，提高學生的分析和表達能力。 （四）課堂小結 回顧“大得多”“大一些”的含義，以及如何判斷兩個數的關系用哪個詞語描述。 【設計意圖】：幫助學生梳理知識，強化記憶，形成知識體系。
板書設計 大小比較 大得多，大一些 50 比 20 大一些 90 比 50 大得多
課后作業 1. 完成教材上相關的練習題。 2. 讓學生回家后，比較家里三個人的年齡，用“大得多”“大一些”描述年齡關系。 【設計意圖】：作業一是對課堂知識的鞏固，作業二將數學知識與家庭生活實際聯系起來，讓學生感受數學的實用性。
教學反思 亮點： 1. 情境創設生動有趣，動物運動會的情境很好地吸引了學生的注意力，使學生積極參與到課堂學習中來，并且情境中的數據能直觀地體現數的大小差異，有助于學生理解概念。 2. 教學過程注重引導學生自主探究和小組合作，讓學生在討論交流中理解“大得多”“大一些”的含義，培養了學生的多種能力。 不足 1. 在練習環節，練習題的形式可以更加多樣化，除了數對比較，還可以增加一些情境性更強的題目，如比較不同物品的價格、數量等。 2. 對于個別理解能力較弱的學生，在課堂上給予的針對性輔導不夠，可能導致這部分學生對概念的理解不夠透徹。 建議 1. 設計練習題時，多創設不同類型的情境，讓學生在豐富多樣的練習中更好地掌握知識，提高應用能力。 2. 關注個體差異，在課堂教學和課后輔導中，對學習困難的學生給予更多的耐心和指導，如安排學優生進行一對一幫扶等。
21世紀教育網(www.21cnjy.com)

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