資源簡介

Unit 2 Travelling Around
Period 1 Listening and Speaking
課時內容：
本節課是本單元第一課時，本課時的活動主題是“準備好去旅行”（Get ready to travel），主要意圖是引出本單元的主題：健康的生活方式——旅游。首先通過觀察幾副旅游景點的圖片，討論自己旅行目的地以及為旅行做好的準備，然后聽一段對話，獲取Paul 和Meilin家人旅行的方式、原因和旅行所需要的準備，最后讓學生準備一個自己的旅行計劃，并與同學分享。
課時目標：
1.通過聽材料獲取旅行的目的、原因、方式、準備等信息。
2.談論自己的旅行計劃。
3.學習一些語音知識。
重點：
1.在聽的過程中，獲取與旅行相關的詞匯和句型。
2.獲取旅行的目的、原因、方式、準備工作等信息。
3.用恰當的詞匯和句型談論自己的旅行計劃。
難點：用所學的語言，聯系實際生活正確表達與旅行相關的話題，描述談論自己的旅行計劃。
教學過程：
Step 1、學習理解
活動一:Brainstorm(Pair Work)
(1)首先同桌討論:
1.If you have the chance to travel anywhere in the world, where will you go
2.What do you need to do to prepare for the trip
【設計意圖】通過四幅關于法國埃菲爾鐵塔、中國麗江、德國新天鵝堡和中國天山的圖片，使學生有身臨其境的感覺，調動身體多種感覺器官參加學習活動，從而提高學習效率。
活動二:Listening.(SB, P24,Part2)
1.Paul and Meilin are talking about the coming holiday .Listen to the first part pf the conversation and choose the correct answers.
Circle the two places Meilin is going to for holiday
A.Germany B.English C. Iceland D.France
How is she going to get there
A.By sea B.By air C.By train
(3) How is she planning to get around after she arrives
A.By car B.By train C.On foot
2.Listen and answer the questions.(SB, P24,Part3)
Listen to second part of the conversation and answer the questions.
Where is Paul’s family going over the holiday
Why are they going there
【設計意圖】該環節主要目的是獲取和梳理信息，設計兩個關聯活動，首先通過聽對話獲取Meilin家人旅行的目的地、旅行的方式，然后聽對話回答兩個問題，獲取Paul家人旅行的目的地和旅行原因。這個過程有助于提高聽力理解的能力。
Step2、應用實踐
活動三:Prepare a travel plan
1.Choose a travel destination and think about what you would do to prepare to travel there.
2.Then share your travel plans with your partner.
【設計意圖】該活動具有開放性、個性化的特點，學生首先通過閱讀確定信息要點，然后根據自己的喜好或者生后經驗，選擇一個目的地，制定旅行計劃，最后向小組成員展示自己的報告，在這個過程中，學生使用恰當的語言，描述了本單元的話題旅行，通過描述與闡釋，逐步實現對語言知識和文化知識的內化，促進語言運用的自動化，有助于學生講知識轉化為能力。
Step3、遷移創新
活動四:Writing
Write a travel journal.
【設計意圖】讓學生寫一篇自己曾經的旅行經歷，目的是讓學生在新語境中表達自己的觀點、情感等，實現深度學習，促進能力向素養轉化。
活動五:Pronunciation
讓學生聽并跟讀字母組合的發音，學習名言警句中單詞在意群中的讀音，幫助學生逐漸積累語音知識、學會自然拼讀規則。
【設計意圖】通過語音知識訓練，促進學生發音的同時，無形中也提高了他們的聽力。
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— 6 —Unit 2 Travelling Around
Period2 Reading and Thinking
課時內容:本節課采用多模態語篇，首先以一段視頻簡單介紹秘魯的一些基本情況，然后提供一段百科全書節選文本，介紹秘魯的基本概況，最后是秘魯旅游手冊的節選，分別介紹了亞馬遜叢林之旅、馬丘比丘之旅、庫斯科之旅、的的喀喀湖之旅。向中國學生介紹秘魯的基本情況和著名旅游景點。本語篇由一則百科全書節選和一個旅游手冊構成，前者介紹了秘魯的基本情況，后者分別介紹了秘魯的四個著名旅游景點、旅游的時間、主要活動、交通方式等細節信息。
課時目標：
1.通過觀看視頻和閱讀百科節選，獲取秘魯相關信息，形成對秘魯的整體認識。
2.通過讀標題、看配圖、讀景點介紹這三個方面識別旅游手冊的文本特征，獲取這四個景點介紹、交通方式等信息。
3.通過小組合作、同伴討論、個人思考，分享對秘魯的總體認知和感受，舉例說明并解釋為什么。
重點:
通過閱讀，觀看視頻等方式獲取文本的主要信息。
難點:
談論對秘魯的總體認知和感受。
教學過程：
Step1、學習理解
活動一:感知與注意( Watch and answer the questions)
1. Before Playing the video Welcome to Peru, go through the two questions, and make sure students can understand their meaning.
(1) What did you see in the video
(2) What other sources of information can you find about Peru
2. Play the video Welcome to Peru for students, and ask them to take some necessary notes.
3. Let students answer the two questions and share their answers.
4. Play the video again for students to catch more information
【設計意圖】通過觀看視頻，獲取一些關于秘魯的信息，形成對秘魯的初步認識。
活動二:獲取和梳理( Read the encyclopedia)
First go through the table with students and let them know what kind of information they will get. Then ask them to read the encyclopedia and finish the table. Finally share the answers.
Location
Geographic characteristics
History In the 1400s-1500s
In the 16th century-1821
Main official language
【設計意圖】設計此表格的目的是讓學生帶著問題細的讀文章，獲取和梳理秘魯的地理位置、地理特征、簡要史、主要官方語言等基本概況。
活動三:獲取信息( Read and complete)
Let the students do the following
1. Read the passage on P27, Part 3 and get the main meaning of the passage.
2. Read it again and try to complete the passage with the correct forms of the new words from the texts.
3. Share answers.
Suggested answers:
destination: unique: Empire; admire; paths; officials
【設計意圖】通過閱讀一段關于庫斯科的介紹，了解更多的信息，學習和使用語言。
活動四:整合信息( Read the brochure and fill the table)
1. Read the title of the brochure
2. Look at the four pictures to get some information directly.
3.Read the text and fill in the table.
Amazon Rainforest Machu Picchu Cusco Lake Titicaca
Number of days 4 days
Transport
Accommodation Local home
Activity Boating, Hiking, exploring nature
4. Share the answers
【設計意圖】通過設計表格，讓學生對旅游手冊的主要內容重新理，使得課文內容層次清晰，這樣就可以達到對信息整合的目的
Step 2、應用實踐
活動五:描述與闡釋( Recommend a tour)
After reading travel brochure, students have got some information about Peru's important sites, ask students to choose one site to recommend to people who enjoy history and culture.
1. Choose one site.
2. Prepare for the recommendation for a few minutes.
3. Describe the recommendation to their partners.
【設計意圖】在閱讀之后，使用課文信息和所學知識，選擇使用適當的詞匯形式介紹一個秘魯景點，讓人們了解秘魯的歷史和文化。學生可以對所學語言知識和文化知識內化，鞏固新的知識結構，促進語言運用的自動化，助力學生將知識轉化為能力。
活動六:分析與判斷( Recognise text type)
After reading. ask students to look through the text quickly for titles, headers, pictures, charts, and any other information and try to recognise the text type
【設計意圖】識別語篇特征屬于深層理解活動，有助提高學生閱讀文本的能力。
Step 3、遷移創新
活動七;想象與創造( Share the feelings)
After reading, students have gained some information and they may have some feelings about different sites. First ask students to prepare for a few minutes and then ask them to work in groups and share their feelings.
【設計意圖】通過小組合作、同伴討論、個人思考，分享對秘魯的總體認知和感受，舉例說明并解釋為什么。進而使學生在新的語境中建構新的知識。

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