資源簡介

七上17貓 教學設計
教學目標
1.了解三只貓的不同的特點和命運，理解作者對第三只貓的死亡所引起的思考和所要表達的情感。
2.通過默讀，邊讀邊思考邊作批注，勾畫重要語句或段落，理清文章思路，感悟文章蘊含的哲理。
3.體會作者對生命平等的思考，對弱者的維護，對人性的反思。“一課一得”，完成預設的教學目標。
教學重難點
通過默讀，邊讀邊思考邊作批注，勾畫重要語句或段落，理清文章思路，感悟文章蘊含的哲理；體會作者對生命平等的思考，對弱者的維護，對人性的反思?！耙徽n一得”，完成預設的教學目標。
教學過程
一．圖片導入
同學們，你們家里面有沒有養什么小動物呀？你們喜歡和小動物相處嗎？我們現在一起來看一下這張圖，小貓是不是很可愛呢？那我們現在一起來看一看鄭振鐸筆下的貓是怎么樣的？
二．人物生平以及寫作背景
鄭振鐸（1898—1958），筆名西諦,福建長樂人。作家、翻譯家、文學史家。著有短篇小說集《取火者的逮捕》《插圖本中國文學史》《中國俗文學史》等,編有《中國版畫史圖錄》《中國古本戲曲叢刊》等。
本文選自《鄭振鐸選集》上冊（福建人民出版社1984年版）。略有改動?！敦垺肥青嵳耔I早期從事文學創作的作品，適逢五四運動時期提倡自由平等、個性解放，他認為即使對不會說話的貓也應如此。他在這一時期的作品中，表現了新思想、新觀念，表達了同情弱小無辜，譴責專制霸道，弘揚公道、民主、博愛的思想。
三．整體感知
1. 默讀課文，標注自然段，把握文章的主要內容。請用五分鐘時間思考以下兩個問題：
（1）作者寫了幾次養貓的經歷？哪一次是詳寫，哪幾次是略寫？
（2） 給文章劃分層次，并概括層意。
（默讀全文，用橫線畫出相關語句，品析重點詞）
學生回答：
（1）寫了三次養貓的經歷，前兩次是略寫，第三次是詳寫
（2）第一部分（1、2段）：第一次養貓的情景。
第二部分（3—14段）：第二次養貓的情景。
第三部分（15—34段）：第三次養貓的情景。
2. 作者筆下的三只貓，特點不同，命運各異。請摘錄課文內容，填寫下表。
（獨立思考，從課文中找出描寫三只貓對應的語句）
來歷 外貌 性情 在家中的
地位 結局 對"我"
的影響
第一次：
花白貓
(1、2) 從隔壁
要來的 花白的毛，"如帶著泥土
的白雪球似的” 但舌潑 很受喜愛 病死 一縷酸辛
第二次：
小黃貓
(3—14) 從 男 男 家要來的
渾身黃色 活 潑 、
會爬樹、
捉鼠 全家人都
喜愛它 被一個
過路的
人捉去
了 悵然、憤恨、
詛咒路人、
久不養貓
第三次 ：
丑貓
(15—34) 流浪貓 毛色花白，
并不好看，又很瘦。
燒脫了好
幾塊毛之
后，樣子
更難看了 憂郁
懶惰 若有若無，
大 家 都 不
喜歡，不
大注意它
被冤枉、
誤 打 、
流浪而死
更 難 過 得
多 、 永 不
養貓
四．合作探究
1. 作者明明對第二只貓更喜愛，為何第三只貓死后像針一樣刺他，更悲痛呢？芙蓉鳥事件家人判定這只貓是兇手依據是什么？請在文中畫出這些句子，并思考其作為證據的合理性和可靠性。
①那只花白貓對于這一對黃鳥，似乎也特別在意，常常跳在桌上，對鳥籠凝望著
②隔一會兒，它又跳上桌子對鳥籠凝望著了。
③它常常對鳥籠望著，我早就叫張媽要小心了。
④找了半天，卻沒找到。真是“畏罪潛逃”了，我以為。
⑤它躺在露臺板上曬太陽，態度很安詳，嘴里好像還在吃著什么。
⑥ 我想，它一定是在吃這可憐的鳥的腿了。
2. 案件分析，實際上整件事情的起因經過發展是怎么樣的？
①貓會吃鳥
②花白貓常常跳在桌上，對鳥籠凝望著
③兇手是花白貓
④它躺在露臺板上曬太陽，態度很安詳，嘴里好像還在吃著什么
⑤實施懲罰：（我）一時怒氣沖天，拿起一根木棒，追過去打了一下。它很悲楚地叫了一聲“咪嗚”，便逃到屋瓦上了
3.丑貓的錯誤到底是什么？
①很瘦，毛色花白，不好看
②不活潑
③不喜歡玩游，好像是具有天生的憂郁性
④毛被燒脫好幾塊，更覺難看
與前兩只貓相比，不能提供實用和情緒價值
4.你覺得作者聽到了嗎？
貓的死是無聲挽歌，它無法辯訴，只能孤獨離去；“我”的痛是無言懺悔，永久的自責，只因主觀臆斷，冤屈了無辜的生命。
5. 探究：文中“我” 能傷害第三只貓的根本原因是什么？
我的暴怒、我的虐待以及動物的無力抵抗，其實是強大者對弱小者的欺凌
五、布置作業
1.黑貓的命運會如何，發揮你的想象，寫一段話。
2.除了貓之外，人們還會與其它動物相處，選擇一種動物，說說我們該如何與這種動物相處？
課堂總結
可惜，貓終究還是不會說話，貓失去了生命，更失去了親情、信任、溫暖、清白、尊嚴、權利和平等，“我”也“永無改正我的過失的機會了！”。愛貓的家庭最終“永不養貓”，而比貓的亡失“更難過得多”的則是美好人性的“亡失”。
板書設計
17貓
喜愛--傷心--更喜愛--更傷心--不喜愛--愧疚

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