資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
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年級/冊次 五年級下冊 單元
單元教學設計
內容簡介 一、教材內容編排 本單元以“童年往事”為主題，編排了四篇課文。《古詩三首》安排了《四時田園雜興》（其三十一）、《稚子弄冰》和《村晚》三首古詩，都描寫了古代鄉村中的兒童生活。《祖父的園子》回憶了“我”在園子里無拘無束的童年生活。《月是故鄉明》的作者描寫了童年時期在故鄉生活時的快樂往事，抒發了成年后對童年和故鄉的懷念之情。《梅花魂》的作者回憶了童年時代的經歷，講述了外祖父思念祖國的故事。本單元課文引導學生走進不同年代、不同人物的童年生活，品味他們對童年的深刻記憶，體會其中濃濃的情意，并關注自己正在經歷的童年生活。 本單元的習作要求是“把一件事的重點部分寫具體”，習作話題“那一刻，我長大了"從單元主題"童年往事"延伸而來，讓學生在了解他人童年的同時，關注自己的成長歷程。本單元課文引導學生體會作者的思想感情，習作引導學生寫清楚成長過程中印象最深的一件事情的經過，并把受到觸動、感到長大的“那一刻”寫具體，表達自己的真情實感，體現了讀與寫的結合。課程標準要求 內容教學要點字詞識寫獨立識字學詞。聯系上下文和自己的積累，理解詞語意思。語言積累能積累并抄寫優美的詞句，背誦相關段落。 能正確朗讀并背誦《四時田園雜興（其三十一）》《稚子弄冰》《村晚》三首古詩以及《游子吟》。 默寫《四時田園雜興（其三十一）》。閱讀理解運用學過的方法，體會課文表達的思想感情。。 交流、總結“體會課文表達的思想感情”的閱讀經驗。 想象說出語句描繪的情景，能照樣子口頭講述和仿寫一種情景。書面表達 根據需要向別人提出不同的問題。能認真傾聽別人對自己提問的回答，交流時能邊聽邊記錄。 從自己的成長經歷中選擇一件印象最深的事把事情的經過寫清楚。 能根據老師和同學的建議，運用修改符號修改自己的習作
語文要素進階 課文關注課文橫向語文要素《古詩三首》學習在描繪的情境中體會思想感情《祖父的原子》學習在具體事物中體會思想感情《 月是故鄉明 》練習在具體事例與直扦胸臆的語句體會思想感情《梅花魂》練習在具體事例與細節中體會思想感情
關于“體會課文表達的思想感情”統編教材從低年級就開始安排了一系列的循序漸進的閱讀訓練要素。 冊次單元語文要素二上第七單元展開想象,獲得初步的情感體驗二下第二單元讀句子,想象畫面,試著有感情地朗讀四上第一單元邊讀邊想象畫面,感受自然之美四上第六單元通過人物的動作、語言、神態體會人物的心情四下第一單元抓住關鍵語句，初步體會課文表達的思想感情四下第三單元初步了解現代詩的一些特點，體會詩歌的感情五上第一單元初步了解課文借助具體事物書法感情的方法五上第四單元結合查找的資料，體會課文表達的思想感情五上第六單元注意體會作者描寫的場景，細節中蘊含的感情五下第一單元體會課文表達的思想感情
從表上表可知，“體會課文表達的思想感情”是統編版教材反復出現的閱讀要 素，只是不同學段有不同的要求。從低年級借助“想象”，到中年級“邊讀邊想”，以及抓人物動作、語言、神態、抓關鍵語可，再到五上注意“場景和細節”，最后是本單元既沒有明確提出具體的方法，也去掉了“初步”二字，要求學生靈活運用以上方法體會思想感情，這就對學生提出了更高的要求。 教材解讀表格 課題內容主旨寫法古詩三首《四時田園雜興（其三十一）》古詩的前兩句用“晝”“夜”“兒"“女”等詞語，從時間、人物的角度表現出農家耕織的場景；不分日夜，不分男女、村莊上下，一片繁忙。后兩句寫得意趣橫生，“未解""也"“學”等詞語表現出鄉村兒童的天真可愛，流露出贊揚之意。全詩語言淺近、樸實、自然、具有濃濃的生活氣息。贊美童真 熱愛勞動借景抒情《稚子弄冰》一詩寫了幼童在嚴寒天氣弄冰玩耍、自得其樂的場景。孩子取冰時的欣喜、穿絲時的小心、敲冰塊時的得意一一呈現，表現出作者對孩子的喜愛之情。贊揚童趣 喜愛孩子借景抒情《村晚》展示了一幅饒有生活情趣的牧童騎牛晚歸圖，生動地表現了牧童的調皮天真和悠閑自在。向往恬靜生活動靜結合祖父的園子《祖父的園子》選自蕭紅的自傳體長篇小說《呼蘭河傳》。文章展示了園子的基本樣貌，重點描寫了園子里的昆蟲、花草和樹木，表現了園子景物繁多、色彩明麗的特點。以及“我”和祖父在園子里的活動。再次寫了園中的景物。園子中一切的動植物都富有生命力，充滿靈氣，不受任何約束。對園子的熱愛。 對祖父的依戀借物抒情月是故鄉明《月是故鄉明》是季羨林先生的散文名篇。 文章一共七個自然段，首尾呼應、緊扣文題依據不同的主題可分為四部分：第一部分（第1自然段）開篇點題，引出“人人都愛自己故鄉的月亮”這一主題；第二部分（第2-4自然段）由月亮聯想開來，回憶了“我”的故鄉和童年往事；第三部分（第5-6自然段）寫作者離鄉后的生活，通過異鄉月和故鄉月的對比，進一步抒發了思鄉之情；第四部分（第7自然段）與第1自然段相呼應，將思鄉之情推上高潮。思念家鄉 懷念童年借景抒情 對比梅花魂本文通過對外祖父喜愛梅花、贊美梅花的描寫，表達了外祖父對祖國的熱愛和眷戀之情，就如梅花忠貞不渝，表露了一位華僑老人的愛國之心。思念故鄉 眷念祖國借物喻人口語交際：走進他們的童年歲月本次口語交際引導學生了解關于大人們童年生活的信息，以及不同年代童年生活的特點，能夠提高學生與大人的親密度，讓學生初步感知時代的變遷，體會口語交際對于日常生活的意義。教材的第一部分強調了童年的珍貴，再提出課外口語交際的任務——了解大人們小時候的生活。教材的第二部分對如何了解大人們的童年生活給予了指導。教材第三部分提出了課堂上口語交際的任務先整理自己的記錄，再和同學交流各自了解到的情況和自己的感受。小貼士提示了本次口語交際的學習重點。“認真傾聽，交流時邊聽邊記錄”是傾聽方面的要求。習作：那一刻，我長大了指導學生學會選材：翻閱影集、日記……回憶自己成長的歷程，抓住讓自己突然覺得長大了的某一個時刻、某一件事情來寫。借助教材中的示例和插圖幫助學生打開思路。寫作過程要①寫印象最深的事情。②把事情的經過寫清楚。③把“那一刻”的情形寫具體。④寫出當時的真實感受。鼓勵學生大膽展示習作，采用師評、生生互評等方式，賞評習作中的亮點，增強學生寫作的信心。同時對照習作要求，看學生有沒有把受到觸動的那個瞬間寫具體，指導學生二次習作，培養學生主動修改習作的好習慣。語文園地“交流平臺”引導學生交流、總結“體會課文表達的思想感情”的閱讀經驗。“詞句段運用”安排了兩項內容。第一項主要引導學生學習具體描述一種情景；第二項意在讓學生學習用對比的方式表達感情。“日積月累”安排了唐代詩人孟郊的古詩《游子吟》。全詩清晰流暢，感情真摯，歌頌了母愛的偉大。
人文主題 童年往事
語文要素 本單元的語文要素“體會課文表達的思想感情”，習作要求是“把一件事的重點部分寫具體”
學習目標 ①文化自信：通過學習和誦讀《古詩三首》等經典文學作品，激發學生對中國傳統文化的熱愛之情，培養學生對古詩文的鑒賞能力和審美情趣。通過閱讀和討論本單元的課文體會到童年生活的美好和珍貴，增強對童年生活的珍視和回憶。 ②語言運用：能夠準確認讀和書寫“晝、耘、稚、漪”等生字及多音字“供”，有感情地朗讀課文，并背誦指定的古詩文。 ③思維能力：運用表格分析法，發現三位詩人描寫方法的異同，提高比較和分析問題的能力。能夠根據詩句或課文內容展開想象和聯想，描繪出具體的畫面和場景。 ④審美創造：品悟詩人情感學生能夠品味文本中表現真情實感的童化語言，培養語感，積累語言材料，提高語言鑒賞能力。運用所學知識進行創作表達，如寫一篇關于自己童年生活的作文或進行一次口語交際活動。
重難點 （1） 掌握本單元的重點生字和詞語，有感情地朗讀課文、背誦課文，豐富語言積累。 （2）體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好。 （3）通過對比閱讀，領悟文章的表達方式，學會把一件事的重點部分寫具體。
學情分析 學生分別在之前的學習中已經了解了“抓住關鍵詞句，初步體會課文表達的思想感情。”（四年級下冊第一單元）“初步了解課文，借助具體事物抒發感情的方法。”“結合查找的資料，體會課文表達的思想感情”“體會場景和細節描寫中蘊含的感情” （在五年級上冊第一單元、第四單元、第六單元）的方法。其中，學生基本掌握了“抓住關鍵詞句，初步體會課文表達的思想感情”的方法，能夠在《古詩三首》、《月是故鄉明》和《梅花魂》中抓住關鍵句。對于“借助具體事物抒發情感”和“體會場景和細節描寫中蘊含的感情”兩種方法，學生可以找到具體事物、場景和細節，但是結合文本分析，蘊含其中的的感情和作者是如何表達感情的，學生還是在理解上有一定的難度。加上本單元的選文內容都與學生的實際生活相去甚遠，對于準確理解和切身體會課文表達的思想感情又提升了一定的難度。
教學思路（分大任務小任務，每個小任務由布置活動去完成，注意設置真實情境活動） 學習主題： 計劃（ 10-11 ）課時
大任務： 童年時光機
任務一 尋找童年故事 （ 4 ）課時
活動1 尋找古詩中小朋友的童年
活動2 尋找文學作品中的童年故事
活動3 尋找長輩的童年故事
任務二 記錄童年成長 （ 6 ）課時
活動1 尋找成長的那一刻。
活動2 記下我長大的那一刻

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