資源簡介

Lesson1 He’s excited.
一、語篇研讀
What:本課語篇為小學生日常對話，內容圍繞 Danny 和朋友一起去公園玩展開。Danny 興奮過度在雨中跳舞,后來因為風雨過大，帽子丟失，轉喜為悲,他的朋友們安慰 Danny。
Why: 作者通過描述 Danny 在公園的事情發展產生的情緒變化，引導學生正確表達心情與感受，學會理解接納自己的各種情緒。
How: 該對話是比較典型的學生日常生活對話，涉及介紹情緒的相關詞匯，如 happy,excited，angry, sad；交流正在發生的事情及當時的情緒變化使用的核心語言，如 “What’s Danny doing He’s dancing in the rain. He’s excited. 對話學生在交流正在發生的事情時使用了現在進行時，學生在前面的課程中已經接觸并學習過該時態。該對話情節簡單，易于理解，具有現實意義和教育意義。
二、教學目標
通過本課時的學習，學生能夠：
在看、聽、說的活動中，獲取、梳理 Danny 的不同情緒變化；（學習理解）
在教師的幫助下，分角色朗讀并表演對話；（應用實踐）
交流圖片中人物所做的事情，并準確描述其情緒感受；（應用實踐）
制作自己的情緒卡，在小組內分享自己的事情及感受，并在全班匯報交流。（遷移創新）
三、教學重點
excited, angry, sad, look, sky, lost
四、教學難點
What is Danny doing there He’s dancing in the rain. He’s excited.
Make a feeling card to share.
五、教學過程
教學目標 學習活動 效果評價
在看、聽、說的活動中，獲取、梳理 Danny的不同情緒變化;（學習理解） 欣賞歌曲 The Feelings Song，感知不同的情緒變化，引入本單元主題。 學生基于圖片和已有經驗，在教師的啟發下，預測對話內容。Why does Danny look so happy 學生觀看對話視頻，驗證預測，理解對話大意。Danny: We’re going to the park. 學生通過傾聽對話內容，理解對話細節，如What’s Danny doing How does he feel 以“What' s Danny doing ”問題為主線，通過聽音排序，梳理故事發生的先后順序; 以“How does Danny feel ”這個問題為主線，了解 Danny 的情感發展變化。 學生借助圖片和動作理解情緒詞匯的意思，拼讀單詞。如 excited， angry，sad 等。 學生聽錄音跟讀、分角色朗讀，關注語音、語調、節奏、連讀、重讀等。 教師觀察學生能否通過欣賞歌曲，初步感受不同的情緒變化并感知本單元的主題，并根據學生表現及時指導和鼓勵。 教師觀察學生能否獲取圖片關鍵信息，并預測對話內容，及時給予鼓勵。 教師觀察學生完成排序活動的情況，根據學生表現給予指導和反饋。 教師根據學生理解詞匯、拼讀詞匯的情況，發現問題，及時提供幫助。 教師根據不同能力水平學 生朗讀對話的情況，給予指導或鼓勵。
設計意圖：學習理解類活動旨在幫助學生在語境中理解對話內容，學習對話中的核心詞匯和核心句式。學生在教師的指導下，通過觀看對話視頻，從大意到細節逐步獲取對話信息。在詞匯學習中，學生在教師的指導下發展拼讀能力，積累詞匯。學生通過跟讀和分角色朗讀對話，進一步理解對話內容，內化語言，為語言輸出奠定基礎。
2.在教師的幫助下，分角色朗讀并表演對話；（應用實踐） 3. 交流圖片中人物所做的事情，并準確描述其情緒感受；（應用實踐） 7.學生在教師指導下，分角色朗讀并表演對話內容。 8. 學生在教師指導下，根據板書，復述對話中的人物、發生的事情，以及人物的情緒變化。 9. 學生在教師的指導下，梳理、歸納對話的核心語言，并開展同桌問答活動。What’s he/she doing He’s/ She’s…（活動） He’s/She’s…（情緒） 教師觀察學生分角色朗讀和表演對話的情況，根據學生的表現給予肯定和鼓勵。 教師觀察學生能否借助板書進行復述，根據學生的表現給予肯定和鼓勵。 教師觀察學生能否進行語言結構完整描述，根據學生的表現給予必要的提示和指導。
設計意圖：應用實踐類活動旨在引導學生在歸納和整理核心語言的基礎上，通過角色扮演使每位學生都能深入角色，運用語言理解意義，由文本場景轉化到生活情景，促進語言內化，從學習理解過渡到應用實踐，為后面的真實表達做準備。
4.制作自己的情緒卡，在小組內分享自己的事情及感受，并在全班匯報交流。（遷移創新） 10. 學生畫出或帶來自己參與活動的圖片（能表達情緒感受的活動），在小組內用所學句型交流討論自己的圖片。 I’m…（活動） I’m…（情緒） 11. 小組成員與全班分享各自的活動和情緒感受。 教師觀察學生在小組內運用所學語言交流各自的活動和情緒的情況，給予鼓勵和幫助。 教師觀察學生的交流分享情況，評價教與學的成效。
設計意圖：遷移創新類活動旨在幫助學生在新的語境中，創造性的運用所學語言，交流自己參與的活動以及當時的情緒感受。學生從課本走向現實生活，在制作情緒卡、交流情緒卡以及介紹情緒卡的過程中，發展語用能力，初步形成對情緒的感知和理解。
板書設計：
作業設計： 1、Finish your Feeling Cards. I’m …(活動) 2、Read more picture books about “feelings”.I’m …（情緒）
六、表現性任務及評價量規
表現性任務：畫出或帶來自己參與活動的圖片（能表達情緒感受的活動），在小組內用所學句型交流討論自己的圖片。

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