資源簡介

Lesson 3 They were active in class.
Today is Teachers’ Day. Mr Wang’s pupils are back at school. They were in his class ten years ago. The girls were thin then. They were smart. Now they are tall and beautiful. The boys were short then. They were active in class, but sometimes they were naughty. ”Happy Teachers’ Day, Mr Wang!” they say. “Thank you. I’m so happy to see you today,” Mr Wang says.
一、語篇研讀
What： 教師節當天，Mr Wang的學生回校看望他。學生今非昔比，變化很大。他們一起祝愿Mr Wang教師節快樂，共同回憶了學生們當年的外貌及性格特征。
Why：作者通過描述學生們在教師節這天返校看望老師，并且共同回憶學生們以前的樣子，培養學生尊敬師長、愛戴老師的品質。
How：該故事主要用一般過去時介紹了學生們以前的外貌及性格特征，涉及描述人物外貌及性格特征的詞匯，如active, naughty, smart, tall, beautiful; 描述人物外貌及性格特征時使用的核心語言，如The boys/The girls were… They were… 在介紹學生們以前的外貌及性格特征時使用了一班過去時，學生在第二課已經接觸并學習過該時態。該故事情節簡單，易于理解，具有現實意義和教育意義。
二、教學目標
通過本課時學習，學生能夠：
1.學生能聽懂、會說、認讀和拼寫單詞pupil,but;能聽懂、會說、認讀were,ago,active,naughty,smart并能結合句型靈活運用。（學習理解）
2.學生能運用They were active in class. Now they are tall and beautiful.談論人物現在與過去的外貌和性格特征。（應用實踐）
3.培養學生閱讀興趣、合作意識和團隊精神，共同完成學習任務。（遷移創新）
4.通過本課的學習，學生能積極參與課堂學習活動，共同體驗英語學習的樂趣，進一步增強尊敬教師的情感。（遷移創新）
完成課時目標所需的核心語言如下：
三、教學重點
were， pupil ，ago， but ，active ，naughty，smart
四、教學難點
The boys were… The girls were… They were…
五、教學過程
教學目標 學習活動 效果評價
學生能聽懂、會說、認讀和拼寫單詞pupil,but;能聽懂、會說、認讀were,ago,active,naughty, smart并能結合句型靈活運用。（學習理解） 1.教師說出關于人物性格或外貌的形容詞，全班學生一邊重復教師說的詞，一邊做動作，如：tall, thin, strong, young, old, kind, strict,復習前兩課所學內容。 2.運用所學句型自由交流，兩人一組進行問答“Who’s your favourite teacher ” “What’s he/she like ” “What was he/she like ”復習所學語言，為學習新課做好鋪墊。 3. 學生整體讀課文，獲取更多的對話細節，找到短文中男生和女生們過去的外貌及性格特征。 4. 學生借助圖片理解人物外貌及性格特征相關詞匯的意思，拼讀單詞。 5. 學生聽錄音跟讀、自讀短文，關注語音、語調、節奏、連讀、重讀等。 學生能積極參與互動和交流，主動分享個人對本課內容的預測，并根據需要調整提問方式，進行追問或給予獎勵。 學生能有效獲取信息，教師根據學生表現給予指導和反饋。 教師根據學生理解詞匯、拼讀單詞的情況，發現問題，及時提供幫助。 教師根據不同能力水平學生朗讀對話的情況，給予指導或鼓勵。
設計意圖：本階段學習活動旨在幫助學生理解短文內容，學習短文中的詞匯和核心語言。學生在教師指導下，通過觀看視頻，從大意到細節逐步理解短文內容。在詞匯學習中，學生在教師指導下發展拼讀能力，積累詞匯。學生通過跟讀和自讀對話，進一步理解短文內容，內化語言，為語言輸出奠定基礎。
2. 學生能運用They were active in class. Now they are tall and beautiful.談論人物現在與過去的外貌和性格特征。（應用實踐） 6.基于短文內容，學生嘗試復述、介紹Mr Wang的學生以前的樣子。 學生能借助課文圖片，復述短文內容，教師根據學生的表現給予必要的提示和指導。
設計意圖：本階段學習活動引導學生在歸納和整理核心語言的基礎上，嘗試使用連續話語介紹對話中人物過去的外貌及性格特征，促進語言內化，從學習理解過渡到應用實踐，為后面的真實表達做準備。
3. 培養學生閱讀興趣、合作意識和團隊精神，共同完成學習任務。（遷移創新） 7.學生結合前兩課課文內容，與同桌談論，Mr Wang和學生互相喜歡彼此么？為什么你會這么認為？ 教師觀察學生的交流及回答情況，根據學生的表現給予指導和反饋。
4. 通過本課的學習，學生能積極參與課堂學習活動，共同體驗英語學習的樂趣，進一步增強尊敬教師的情感。（遷移創新） 8. 同桌兩人交流自己和老師對彼此的態度，并與全班分享。 9. 小組合作，選擇角色，將本課短文改編成對話，并將其演出來。 學生能在小組內積極的交流和回答問題，教師及時給予鼓勵及幫助。 學生的表演基本到位。
設計意圖：本階段學習活動旨在幫助學生在遷移的語境中，創造性地運用所學語言，感悟老師對學生的愛，并對老師充滿感激之情。學生從課本走向現實生活，在活動過程中，發展語用能力，進一步發現、感受老師在平時生活中的偉大。
板書設計 Unit1 Lesson3 They were active in class, but sometimes they were naughty. Lina and Linda were thin then.
作業設計 1.朗讀本課的單詞并默寫四會單詞；跟讀課文5min，模仿語音語調，熟讀課文，并背誦重點句子。 2.寫一下自己最喜歡的老師過去和現在的樣子。 3.課本劇表演。小組內完成文本創編，可添加臺詞。
課后反思 在導入環節，教師說出關于人物性格或外貌的形容詞，全班學生一邊重復教師說的詞，一邊做動作。如：tall, short, thin, strong, young, old, kind, strict復習前兩課所學內容。通過游戲，營造輕松愉悅的課堂氣氛， 復習所學語言，為學習新課做好鋪墊。 教學過程中，教師指著圖中的高中生問Who are they 引入課文學習。讓學生邊聽對話，邊思考問題，透徹地了解本課對話內容,這樣既訓練了學生的聽力，吸引了學生的注意力，又培養了學生動腦思考的學習習慣。在新授知識時，學生從答案中學習新單詞,再通過層層遞進的方式引申學習 單詞句型,通過圖片的遠近、教師的體態動作等讓學生自然理解句意，學習新知。 練習環節通過做游戲：Guessing game，練習本課重點。讓學生都能在輕松愉快的氛圍中操練語句，調動學生口、眼、耳、腦的參與，激發興趣，加深印象，使新知識在游戲中得到延伸練習和拓展。為使課堂內外形成一個完整的體系，作業的設計可以進一步提高學生運用語言的能力，使學生學以致用，感受成功的喜悅。 本課的學習對學生來說有一定的難度，由于是剛剛接觸閱讀課，所以學生還不適應，需要有一個過程，所以在以后的教學過程中還是要盡量將內容簡單化，讓學生學習起來更容易。學生對本課內容的掌握不太好，無論是單詞還是句子都需要再加強學習。

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