資源簡介

精準化教學設計
課題 一夢淚千行，詞韻永流芳 ——《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》
備課人
教材使用版本 統編版高中語文選擇性必修上冊古詩詞誦讀單元
第四課
【課標要求】 “新課標加強了中華優秀傳統文化教育，增加了古詩文的背誦篇目，并要求學生廣泛閱讀各類古詩文，覆蓋先秦到清末各個時期。這些變化旨在培養學生的核心素養，促進學生的全面發展。”
本篇屬于選擇性必修上冊古詩詞誦讀單元。本單元屬于“中華傳統文化經典研習”和“文學性閱讀與寫作”任務群。旨在引導學生通過閱讀中華傳統文化經典作品，使學生在感受形象、品味語言、體驗情感的過程中提升文學欣賞能力，增進對中華優秀傳統文化的理解，增強文化自信，更好地繼承和弘揚中華優秀傳統文化。
【教材分析】 《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》是宋代文學家蘇軾為悼念原配妻子王弗而創作的一首膾炙人口的悼亡詞，在對夢境的淡淡追述中，將死別之悲、獨處之苦、世路之艱寫得極為沉痛，表現了綿綿不盡的哀傷和思念。自然而又深刻，平淡中寄寓著真淳，思致委婉，境界層出。此詞情意纏綿，字字血淚。誦讀這首詞，留意細節描寫，體會作者是如何把夢境的記述、對亡妻的思念和落拓的身世之感融合在一起的。
【學情分析】 古詩詞誦讀以學生自主背誦賞析為主。在學習本單元前，學生已有在必修上下冊中學習古詩詞的基礎與經驗。教師可作引導，AI賦能精準化教學，學生自主研習古詩詞朗誦、賞鑒。
【研習目標】 1. 學生能夠借助數字賦能，緊扣“夢”“淚”，理解詞情和手法。 2. 學生能夠借助AI檢測古詩詞誦讀質量，實現古詩詞誦讀能力增值。 3. 學生通過與AI填詞比賽等創意寫作活動，激發審美情趣。
【研習重難點】 重點： 學生能夠借助數字賦能，緊扣“夢”“淚”，理解詞情和手法。難點： 學生能夠借助AI檢測古詩詞誦讀質量，實現古詩詞誦讀能力增值。
【研習方法】AI精準賦能、研讀法、合作探究法
【課時安排】1課時
1
【教學過程設計】
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
（課前） 1、設計前置研 課代表組織同學們在規定時間內 設計意圖：精準
前置研習任
習案。 完成課前預習單： 化預習：數字信
務
2、希沃推送班 1、問題的提出：學生在課前根 息反饋課前學生
級語文QQ 預習的具體情
據文本和前置研習案，自主學
群。 況：如完成度，
習，提出問題。小組完成組內
3、精準了解學 明確學生已掌握
研討，解決部分學習問題。提
情，針對性設 的知識與技能，
交未解決的疑難問題。
計課上自主研 收集學生的疑
習任務和目 2、資料的搜集：學生自主整理 問，精準了解學
標。 情，針對性設計
好老師提供的輔助學習資料，
課上自主研習任
并查找、搜集與課堂主題相關
務和目標。
的資料（視頻、文獻等），為
課堂展示和研討做準備。
3.提交到班級語文QQ群“收集
表”。
（課上） 1、播放 AI 生 觀看視頻，感受，體驗，入 設計意圖：創造
成視頻。問題 情。明確研習目標。
一、導入 氛圍，激發共
導入：“你們 核心探究任務（主課題）：大
鳴，引導學生快
有沒有在夢里 道至簡，蘇軾這首詞為何能打動
速進入情境。明
哭過？”激發 人心？
學 生 情 感 共 確本課核心研習
鳴 ， 引 到 蘇
任務。
軾 ， 引 入 詞
境。
2、希沃展示希
沃的預習數據
分析：課前學
生根據教材閱
讀提示內容自 主學習后的困 惑匯總；課前 AI 誦讀質量檢 測報告；學生 分小組已解決 了部分問題； 小組不能解決 的問題。師分 設計意圖：以生 為本，數字賦能 引領精準化預 習，以學生的閱 讀體驗和基礎作 為本節課研習的 起點。
析，歸類，分
主題，指出問
題 ， 問 題 導
向，帶領學生
明確本課自主
研 習 主 要 任
務。
2
【研習活動 組織學生開展 1. 學生自由誦讀。要求：讀準 設計意圖：通過
研習活動一。 字音，把脈情感基調。（凄涼） 反復誦讀感知詞
一】誦讀
2. 學生齊讀。導入 AI 檢測誦讀 意，并明確深閱
一夢生死淚
質量檢測報告。 讀的重要性。
明確：故書不厭百回讀，熟讀
深思子自知。——蘇軾《送安驚
落第詩》（深閱讀）。 3、（希沃展示）探究任務：
“相顧無言，惟有淚千行”“十年生死兩茫茫。不思量，自難忘。”詞句中“淚”文化內涵。 設計意圖：以淚為切入點，解讀詞句，明確情感和手法。對課前
學生疑問重點進
希沃平臺古詩詞課外閱讀鏈 行精準化教學。
接:
1、座中泣下誰最多，江州
司馬青衫濕。——白居易《琵琶
行》
2、執手相看淚眼，竟無語
凝噎。——柳永 3、劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。——杜甫《聞官軍收河南河北》 4、念天地之悠悠，獨愴然而涕下。——陳子昂《登幽州臺歌》 5、寒山吹笛喚春歸，遷客相看淚滿衣。——李益《春夜聞笛》 設計意圖：鏈接希沃平臺，課外古詩詞閱讀資料補充，拓展延伸“淚”的文化內涵。實現學生詩詞閱讀理解能力升級。
（明確：古詩詞中，“淚”
【研習活動 組織學生開展 這一意象承載著豐富的情感和象 設計意圖：引入
征意義，傳達了詩人對人生、愛 AI 做誦讀質量的
情、離別、時局等不同主題的深
精準化檢測和評
刻感悟和情感表達。）
價，讓誦讀能力
（明確：死別之悲。）讀準 提升可視化，精
重音、節奏、音調，讀出悲音。
準 突 破 教 學 難
引入豆包AI誦讀質量檢測。
點。
（明確：直抒胸臆。）
（希沃展示）探究任務 1：“千 設計意圖：以寫
研習活動二。 里孤墳，無處話凄涼。料得年年
景意象如“月”
腸斷處，明月夜，短松岡。”有
二】細讀
“墳”“夜”等
哪些意象？請分析詞句意象的文
夢景斷腸淚 化內涵。 為切入點，解讀
（明確：月，相思。夜。明 詞句，明確情感
和手法。對課前
月：松。矮松。種植松樹于逝者
3
安葬之處。凄清幽獨的意境。在明亮的月光下，亡妻的墳墓坐落在長滿矮松的山岡上，顯得格外 學生疑問重點進 行精準化教學。
孤寂和凄涼。表達了對亡妻的無
限思念和內心的痛苦。言辭雖平
樸簡短，但形象鮮明，特征清
晰，表現力極強。這種表現手
法，不僅說自己如何，而且說對
方如何，意味更蘊蓄。） 設計意圖：再次
引入 AI 檢測和
（明確：獨處之苦。）讀準重音、節奏、音調，讀出哭腔。引入豆包AI誦讀質量檢測。 （明確：情景融合。） 評價誦讀質量。實現古詩詞誦讀質 量 提 升 可 視化。聚焦突破教學難點。
（希沃展示）研習活動 2：你可
不可以重新選擇一個意象，表達
這種無處話凄涼的獨處之苦，或
年年腸斷的無盡相思之苦。并說
說你的理由。可以獨立自主完
成；也可以小組討論完成。
（凄涼意象：秋雨，寒江，梧桐，曉風，殘月，落雁，杜鵑，鴛鴦等） 學生創意寫作展示。引入豆包 AI 填詞大師作品展示。對比，鑒賞，提高。 王方俊《唐宋詞賞析》 ： 設計意圖：引入豆包 AI 填詞大師，數字賦能助學，讓學生們在對比閱讀與寫作中，提升詩詞閱讀鑒賞能力和創造力。
“情真意切，全不見雕琢痕跡；
語言樸素，寓意卻十分深刻。”
【研習活動 組織學生開展 （希沃展示）“至情至性之人, 設計意圖：學生
研習活動三。 方得至深至愛之人”，“詞中有
課前疑問難點，
沒有對這一對情深意篤、恩愛有
三】品讀
本課重中之重，
加的夫妻進行描寫？”
夜夢淚中人
（塵滿面，鬢如霜。小軒 解構“塵”“小
窗，正梳妝。） 軒窗”意象內
希沃展示自主研習子課題： 涵。小組合作探
1、為什么“縱使相逢應不 究，AI助力教
識，塵滿面，鬢如霜”讀起來滿 學，針對性實現
腹心酸？請結合背景，嘗試解釋
研習難點突破。
40歲不到的蘇軾“塵滿面，鬢如
霜”的原因。
2、為什么蘇軾回憶與妻子
的生活情景是妻子化妝，而不是
其他生活情景？請解讀“小軒
窗，正梳妝。”
4
小組討論，分享，交流。 1 、明確：四處奔波，生活艱難，仕途坎坷，心力交瘁等。（師引導利用發散思維，解讀塵 設計意圖：生生共學，師做精準化輔導。
的文化內涵：塵世，俗塵，塵
緣，風塵，塵網，望塵莫及，隨
波逐塵等 ）
希沃補充資料：
宋仁宗初讀蘇軾蘇轍的制策，喜曰：“朕今日為子孫的兩宰相矣。” （明確：這是王弗熟知的意氣風發的青年蘇軾。世路之艱。） 讀準重音、節奏、音調，讀 出顫音。 設計意圖：第三次引入 AI 做古詩詞誦讀的精準化檢測和評價。聚焦突破教學難點。
引入豆包 AI 誦讀質量檢
測。
3、師利用希沃引入圖片助
力理解，讓生深刻體驗小軒窗的
審美特點：
（明確：小軒窗是一種小巧、精致的窗戶形式，常見于古典建筑或文學作品中。它不僅具有通風和采光的功能，還作為一種美學元素，體現了寧靜與恬淡的氛 設計意圖：生生共學，師借助數字賦能，做精準化輔導。
圍，反映了悠然自得的生活態
度。對比。） 讀準重音、節奏、音調，讀出顫音。引入豆包 AI 誦讀質量檢測。讀出甜，美好，浪漫。 （場景描寫） 設計意圖：第四次 引 入 AI 檢測。聚焦突破教學難點。
文學的浪漫。類似鄉土中國
里，親密社群中使用的特殊語
言，行話。
希沃平臺古詩詞課外閱讀鏈接: 1、空床臥聽南窗雨，誰復挑燈夜補衣？----賀鑄《鷓鴣天·重過閶門萬事非》
2、庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。---- 設計意圖：希沃助力古詩詞閱讀能力拓展延伸。針對性激發學生詩詞審美情趣。
歸有光《項脊軒志》
3、蘇軾標題含“正月二十日”
的三首詞。 設計意圖：第五
次引入 AI 做精
全班誦讀全詞，引入豆包AI 準 化 檢 測 和 評
5
誦讀質量檢測。 價。聚焦突破教
學難點。
【研習活動 組織學生開展 （希沃展示）學詞的最高境界是 設計意圖：創設
填詞。明朝詩論家胡應麟曾說：
四 】 填 詞 研習活動四。
“作詩不過情景二端”。
皆是追夢人
十年別淚知多少，不道相逢 情境，填詞，激
淚更多。十年后，你重回校園， 發 審 美 創 造 興
夕陽西下，突然重逢那個遲遲沒 趣。對本課課堂
有忘記的他（她）。請重填《江 上獲得的知識能
城子》，選景入詞，抒發你此刻 力做針對性地鞏
心靈深處最真摯的情感。 固和提升。
江城子·甲辰十一月二十日
（ ）
十年（ ）兩茫茫，不思
量，自難忘。（ ），無處
話（ ） 。縱使相逢應不
識，（ ），（ ）。
夜 來 幽 夢 忽 還 鄉 ，
（ ），（ ）。相顧
無言，惟有淚千行。料得年年
（ ）處，（ ）， 設計意圖：再次
（ ）。
引入豆包 AI 填
詞大師，數字賦
學生創意寫作展示。引入豆 能助學，鞏固和
包 AI 填詞大師作品展示。對 提升詩詞閱讀鑒
比，鑒賞，提高。 賞 能 力 和 創 造
力。
【結課】 懷念過去，并不意味著拋棄當下。失去，雖是
人生常態，但，就算終有一散,也別辜負相遇。
（課后） 布置作業： 1、背誦視頻打卡，名單上傳班 設計意圖：分層
分層作業布 1、（必做）背 級語文QQ群“接龍統計”。 作業布置。根據
置 誦全詞。 2、詞作修改后上傳班級語文QQ 作業檢測質量和
2、（必做）綜 群“作業提交與檢查”。 調查數據，分析
合小組同學及 3、完成班級語文QQ群“問卷 學生課前課后變
教師給出的意 星”調查。 化，反思，總
見，參考班級 結，針對后期學
優秀詞作，修 生成長和教學策
改 自 己 的 作 略草擬精準化對
品。 策。
3、（ 選 做 ）
（1）為了寬慰
6
蘇軾，請你以
王弗的口吻在
這首悼亡詞后
和一闕《江城
子》，詞題自
擬。
4、 （選做）
（2）給課本讀
寫單元里你最
喜愛的一位逝
者 寫 悼 亡 詞
《江城子》。
如馬克思、恩
格 斯 、 毛 澤
東、焦裕祿、
紅軍戰士、抗
疫英雄等。詞
題自擬。
5、（必做）完
成 班 級 語 文
QQ 群“問卷
星”調查。
板書設計 一夢淚千行，詞韻永流芳
——《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》 蘇軾
教學反思 教學亮點：
1、AI賦能，突破教學瓶頸：AI賦能，精準
化突破高中語文古詩詞誦讀教學難點----實現古詩
詞誦讀能力增值，是本課最大亮點。古詩詞誦讀
怎么讀？如何讀好？讀到什么樣的水準才叫讀
好？傳統教學用評價量表解決問題的手段，本課
多次引入信息技術手段，AI賦能檢測與評價，監
7
測課堂誦讀，讓學生誦讀質量變化可視化。
2、以學定教，提高教學針對性：課前通過希
沃、班級語文QQ群等信息技術，及時收集課前
學習反饋，精準學情。課中以生為主體，結合教
學內容和核心素養目標，有針對性地簡化教學內
容，組織學生進行深度閱讀，多次引入信息技
術，數字賦能助力解決學習重難點問題。課后根
據學情分層布置作業，力爭人人每課都能實現自
己的學業能力增值。
教學不足：
本課教學，信息技術是突破高中語文古詩詞誦讀教學難點的手段之一，信息技術與學科教學的深度融合不足。

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