資源簡介

第5課時教學(xué)設(shè)計
Section B How do we share our lives with others 教學(xué)設(shè)計
課題 How do we share our lives with others
課型 新授課 章/單元復(fù)習(xí)課□ 專題復(fù)習(xí)課□ 習(xí)題/試卷講評課□ 學(xué)科實踐活動課□ 其他□
寫作范文研讀 本單元的主題圍繞于“人與社會”范疇，涉及“良好的人際關(guān)系”。本課是讀寫結(jié)合課，學(xué)生在完成閱讀語篇的學(xué)習(xí)后，根據(jù)教師所給的提示，寫一個文章談?wù)摴珗@里人們正在做的事情。 1. 主題與內(nèi)容 本寫作范文是一篇關(guān)于“公園活動場景描繪”的記敘文。文章通過生動細膩的筆觸，描繪了在一個陽光明媚的周日早晨，人民公園里人們正在進行的各種活動。這些活動包括男孩們的跑步、家庭的野餐、情侶的騎行、女士的遛狗、女孩的樹下乘涼、父女的種樹以及另一對情侶的劃船。范文不僅展現(xiàn)了公園生活的豐富多彩，還傳遞出一種寧靜和諧的生活氛圍。 2. 寫作目的 本文的寫作目的是帶領(lǐng)讀者走進一個充滿生機與活力的公園場景，通過具體的人物活動描繪，讓讀者仿佛身臨其境，感受到公園生活的美好與愜意。同時，文章也旨在喚起讀者對自然環(huán)境和戶外活動的熱愛，鼓勵他們在忙碌的生活中抽出時間，享受大自然的美好。 3. 語篇結(jié)構(gòu) 文章開篇即點明時間地點，即“現(xiàn)在是上午十點，我正在人民公園”，并緊接著用“看，陽光明媚！”一句，將讀者帶入一個充滿陽光和活力的場景。隨后，文章通過并列的句式，逐一描繪了公園里正在進行的各種活動，每個活動都用簡短的句子進行了生動的刻畫。這種并列結(jié)構(gòu)使得文章條理清晰，易于讀者理解和接受。 4. 語言特點 文章采用了生動、形象的語言風(fēng)格，使得每個場景都栩栩如生，躍然紙上。例如，“男孩們跑步充滿活力”、“家庭正在享受野餐”等句子，都通過簡潔明了的描述，讓讀者能夠清晰地感受到活動的氛圍和人物的情感。同時，文章還巧妙地運用了動詞的現(xiàn)在進行時態(tài)，如“正在跑步”、“正在享受”、“正在騎行”等，使得整個場景更加生動、真實。 在描繪每個活動時，文章都注重了細節(jié)的處理，如“一位女士正在遛狗，而一個女孩則躺在樹下乘涼”等句子，都通過具體的細節(jié)描寫，使得場景更加立體、飽滿。此外，文章還通過對比和并列的手法，如將跑步的男孩與享受野餐的家庭、騎行的情侶與遛狗的女士等進行對比，強調(diào)了公園生活的多樣性和豐富性。 雖然文章主要描繪了公園里的活動場景，但作者在字里行間透露出對自然環(huán)境和戶外活動的熱愛與向往。例如，“陽光明媚”、“充滿活力”等詞語的使用，不僅描繪了天氣的美好和人物的情感，還隱含了作者對自然環(huán)境的贊美和向往。同時，文章也通過具體的人物活動，展現(xiàn)了人們在戶外活動中獲得的快樂和滿足。 綜上所述，本文通過生動細膩的筆觸和簡潔明了的語言風(fēng)格，成功地將一個陽光明媚的周日早晨的公園場景展現(xiàn)在讀者面前。文章結(jié)構(gòu)清晰、條理分明，語言生動、形象，既展現(xiàn)了公園生活的豐富多彩，又傳遞出一種寧靜和諧的生活氛圍。同時，文章也通過具體的人物活動和細節(jié)描寫，激發(fā)了讀者對自然環(huán)境和戶外活動的熱愛與向往。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
單元學(xué)習(xí)目標(biāo) 對應(yīng)單元目標(biāo) 本課學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.能夠理解和運用電話對話中的基本用語和句型，包括問候、詢問對方正在做的事情、提出邀請和表達意愿等，聽懂并準確回答關(guān)于個人活動、地點和時間的詢問，提高聽力理解能力。模擬電話對話中流利表達個人計劃和安排，提升口語交流能力，理解并學(xué)習(xí)不同情境下的社交禮儀和應(yīng)對方式。 2.聽辨并準確認讀含有字母u的字母在單詞中的發(fā)音u[ ]、[u:]、[ju] 音標(biāo)以及帶有這些音素的詞匯，建立音素意識；聽辨并準確認讀句子讀音的重讀單詞；在口頭表達中做到單詞發(fā)音清晰、準確，句子朗讀流暢。 3.掌握現(xiàn)在進行時態(tài)的基本用法，正確識別并描述正在發(fā)生的動作，運用現(xiàn)在進行時態(tài)描述自己和他人正在進行的活動，了解現(xiàn)在進行時的表意功能。通過閱讀和寫作練習(xí)，鞏固現(xiàn)在進行時態(tài)的語法知識，提升寫作準確性。 4.了解并描述世界各地不同時區(qū)的人們在不同時間段的活動，拓寬國際視野，能夠根據(jù)提供的信息，分析并比較不同地方人們的生活方式和習(xí)慣。運用所學(xué)詞匯和句型，描述自己或他人在特定時間和地點的活動，提升綜合運用語言的能力。通過寫作練習(xí)，如看圖說話，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)意表達能力，提高寫作興趣和自信心。 5.通過小組合作，繪制并描述一組公寓樓及其內(nèi)部居民的活動，培養(yǎng)團隊合作能力和創(chuàng)意設(shè)計能力。運用所學(xué)詞匯和句型，詳細描述每個公寓內(nèi)發(fā)生的事情，提高口語和書面表達能力。通過展示和比較各組作品，學(xué)會欣賞他人的創(chuàng)意和成果，培養(yǎng)批判性思維和審美能力。在團隊合作中，學(xué)會分工合作、溝通協(xié)調(diào)，提高團隊凝聚力和工作效率。同時，通過角色扮演等活動，提高英語口語表達能力和社交技能。 目標(biāo)4 能夠基于寫作目的和要求，在教師的指導(dǎo)下有效開展寫作準備，梳理介紹介紹公園里人們從事活動的結(jié)構(gòu)，列出文章的內(nèi)容要點； 能夠?qū)⒈締卧鶎W(xué)的詞匯、目標(biāo)結(jié)構(gòu)、句型以及各類功能表達遷移應(yīng)用到自己的寫作之中，運用現(xiàn)在進行時介紹公園里人們從事的活動； 通過自評和互評，不斷改進自己的作品，使之完善，改進初稿的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和語言。
評價任務(wù) 評估維度 評估標(biāo)準 評估方式 評估主體
目標(biāo)1 準備階段表現(xiàn)：學(xué)生是否積極參與寫作前的討論，能夠明確寫作目的（如描繪公園活動場景、傳達公園生活的美好氛圍等），并理解教師提出的具體要求。 結(jié)構(gòu)梳理能力：學(xué)生是否能清晰地梳理出文章的結(jié)構(gòu)，包括開頭（引入時間、地點、天氣等背景信息）、主體（詳細描述公園里人們從事的各種活動）和結(jié)尾（總結(jié)感受或呼吁等）。 內(nèi)容要點列舉：學(xué)生是否能全面、準確地列出文章需要包含的內(nèi)容要點，如不同人群的活動（兒童、家庭、情侶、個人等）、活動的多樣性（跑步、野餐、騎行、遛狗等）、環(huán)境氛圍的描繪等。 問答、提問、簡答、 自評、互評、師評
目標(biāo)2 詞匯運用：學(xué)生是否能在文章中準確、恰當(dāng)?shù)厥褂帽締卧鶎W(xué)的詞匯，如描述天氣、活動、人物情感的詞匯等。 目標(biāo)結(jié)構(gòu)掌握：學(xué)生是否能正確運用現(xiàn)在進行時的基本結(jié)構(gòu)（be動詞+動詞-ing形式）來描述公園里人們正在進行的活動，確保時態(tài)的一致性和準確性。 句型多樣性：學(xué)生是否能在文章中靈活運用不同類型的句子（簡單句、并列句、復(fù)合句等），以及各類功能表達（描述、對比、舉例等），使文章更加生動、豐富。 語言準確性：學(xué)生是否能確保文章中的語法、拼寫、標(biāo)點等語言要素準確無誤，符合英語寫作的基本規(guī)范。 問答、簡答 互評、師評
目標(biāo)3 自評能力：學(xué)生是否能根據(jù)教師提供的評價標(biāo)準，對自己的作品進行客觀、全面的自我評價，識別出文章中的優(yōu)點和不足。 互評參與度：學(xué)生是否能積極參與互評活動，認真閱讀他人的作品，提出有建設(shè)性的意見和建議。 改進效果：學(xué)生是否能根據(jù)自評和互評的反饋，有針對性地改進自己的作品，如調(diào)整文章結(jié)構(gòu)、豐富文章內(nèi)容、優(yōu)化語言表達等，使文章更加完善。 反思與總結(jié)：學(xué)生是否能在改進過程中進行反思和總結(jié)，提煉出自己在寫作中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，為今后的寫作提供借鑒和指導(dǎo)。 寫作、分享 自評、互評、師評
教學(xué)過程
教學(xué)目標(biāo) 教師活動 學(xué)生活動 學(xué)習(xí)評價
能夠基于寫作目的和要求，在教師的指導(dǎo)下有效開展寫作準備，梳理介紹介紹公園里人們從事活動的結(jié)構(gòu)，列出文章的內(nèi)容要點； Today we are going to learn Section B Writing. Let’s think about it. What have we learned about how to talk about what is happening right now Today we are going to write a passage to talk about what people are doing different things in a park. Share your passage in class. Let’s read a passage. How many parts are there in the passage What tense is the passage about What are they Let’s read the sample together, please work in groups and find out the structure of the sample. Please list the key points of talking about what people are doing right now. Read the sample again and find out the detailed information. And put them into the structure. 學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，復(fù)習(xí)單元主題，學(xué)生基于教師的提問，回顧如何描述此刻發(fā)生的事情這一主題的內(nèi)容。 學(xué)生理解、明確寫作任務(wù)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下了解寫作任務(wù)并總結(jié)寫作要點。 學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，根據(jù)短文的內(nèi)容，找出范文分為幾部分構(gòu)成，選擇用了現(xiàn)在進行時去描述此刻公園發(fā)生的事情，并在教師的指導(dǎo)下一起核對答案。 梳理范文結(jié)構(gòu)，開頭部分介紹了當(dāng)前的時間和地點，描繪了天氣狀況，列舉了公園里人們正在進行的各種活動，結(jié)尾部分總結(jié)公園里的活動豐富多彩，人們在這里享受著美好的時光，或者表達自己對這種和諧氛圍的感受和看法。 列出寫作內(nèi)容要點，學(xué)生思考寫作任務(wù)的要求并參照范文寫出文章的內(nèi)容要點。 學(xué)生梳理范文寫作題綱，學(xué)生閱讀并整理出范文中介紹的具體要點，補充到范文結(jié)構(gòu)圖中。 自評、師評。觀察學(xué)生能夠準確地理解教師的問題，能否快速回答出問題，回復(fù)所學(xué)內(nèi)容，知道如何運用現(xiàn)在進行時談?wù)摯丝陶诎l(fā)生的事情。 自評、師評。觀察學(xué)生能否明確寫作任務(wù)，并在教師的指導(dǎo)下全面總結(jié)出寫作要點，根據(jù)學(xué)生說出的寫作要點了解對其單元寫作任務(wù)的理解情況。 自評、師評。觀察學(xué)生是否能夠在老師的指導(dǎo)下，準確地將范文劃分為開頭、主體和結(jié)尾三個部分。開頭部分是否成功引入了時間、地點和背景信息；主體部分是否詳細描述了公園里人們正在進行的各種活動；結(jié)尾部分是否對文章進行了適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)或延伸。觀察學(xué)生是否能夠在老師的引導(dǎo)下，識別出范文中使用了現(xiàn)在進行時來描述此刻公園發(fā)生的事情。學(xué)生是否能夠指出具體哪些句子或短語運用了現(xiàn)在進行時的結(jié)構(gòu)，并理解這種時態(tài)在描繪當(dāng)前正在發(fā)生的場景時的作用。 互評、師評。觀察學(xué)生是否能夠準確理解并梳理出范文的結(jié)構(gòu)，包括開頭部分介紹的時間和地點、天氣狀況，主體部分列舉的公園里人們正在進行的各種活動，以及假設(shè)的結(jié)尾部分對公園活動豐富多彩和人們享受美好時光的總結(jié)，或是對和諧氛圍的感受和看法的表達。觀察學(xué)生是否能夠從整體上把握范文的構(gòu)思，理解作者通過描述公園里不同人群的活動來展現(xiàn)公園生活的豐富多彩和和諧氛圍的意圖。 5.師評。教師檢查學(xué)生所列的寫作要點是否齊全，是否包含公園里每個人正在從事的活動。 6.師評。觀察學(xué)生補充在范文題綱的具體內(nèi)容，了解其梳理文章寫作題綱的情況。
設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)單元主題，加深學(xué)生對“描述此刻發(fā)生的事情”這一主題的理解，為后續(xù)的寫作任務(wù)奠定理論基礎(chǔ)。通過教師的提問，激發(fā)學(xué)生的思維，幫助他們回顧并鞏固相關(guān)知識點。通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生將清晰地了解寫作任務(wù)的具體要求，并能夠在教師的幫助下總結(jié)出寫作的要點。這一步驟旨在確保學(xué)生在開始寫作前，對任務(wù)有清晰的認識，從而避免盲目寫作，提高寫作效率和質(zhì)量。引導(dǎo)學(xué)生分析范文的結(jié)構(gòu)，理解其分為開頭、主體和結(jié)尾（假設(shè)性）三部分，并識別出范文使用現(xiàn)在進行時來描述此刻公園發(fā)生的事情。通過核對答案，學(xué)生可以加深對范文結(jié)構(gòu)和時態(tài)運用的理解，為接下來的寫作提供借鑒。通過詳細梳理范文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，學(xué)生將能夠更全面地理解范文的寫作思路，包括開頭部分介紹的時間和地點、天氣狀況，主體部分列舉的公園里人們正在進行的各種活動，以及結(jié)尾部分的總結(jié)或感受表達。這一步驟旨在幫助學(xué)生掌握范文的寫作框架，為他們的寫作提供模板。學(xué)生在理解寫作任務(wù)要求的基礎(chǔ)上，參照范文列出自己的文章內(nèi)容要點，并梳理出寫作提綱。這一步驟旨在培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和寫作能力，使他們能夠根據(jù)自己的理解和感受，組織出有條理、有邏輯的文章內(nèi)容。 綜上所述，這些學(xué)習(xí)活動的設(shè)計意圖在于通過系統(tǒng)的引導(dǎo)和練習(xí)，幫助學(xué)生掌握描述此刻發(fā)生事情（特別是使用現(xiàn)在進行時）的寫作技巧，提高他們的寫作能力和語言運用能力。同時，通過分析和梳理范文，學(xué)生還能夠?qū)W習(xí)到如何構(gòu)建文章的框架和思路，為未來的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo) 教師活動 學(xué)生活動 學(xué)習(xí)評價
2.能夠?qū)⒈締卧鶎W(xué)的詞匯、目標(biāo)結(jié)構(gòu)、句型以及各類功能表達遷移應(yīng)用到自己的寫作之中，運用現(xiàn)在進行時介紹公園里人們從事的活動； Find out some beautiful sentences from the passage. And write them in your notebook. List some key words to present how to talk about what people are doing right now. Please write your composition and finish it in 7 minutes. 學(xué)生學(xué)習(xí)范文語言，在教師引導(dǎo)性問題的幫助下，學(xué)生閱讀并挑選出范文中有用的句型和表達，分析、探討這些語言對清晰、準確、生動表達主題意義的作用。 學(xué)生按照教師的要求，根據(jù)范文提出的建議所給的句式，明確寫作任務(wù)，根據(jù)老師所給的評價量規(guī)，規(guī)范自己的寫作，呈現(xiàn)自己的飲食習(xí)慣。 完成寫作初稿，學(xué)生基于提綱和寫作要點，借鑒范文中的有效語言表達，獨立寫出文章的初稿。 7.師評。觀察學(xué)生能否在在范文中找到有用的詞語和句型，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，提供必要的幫助。 8.自評、師評。觀察學(xué)生能否明確寫作任務(wù)，運用目標(biāo)句型提出建議，并能準確、快速地完成任務(wù)。根據(jù)評價量規(guī)，能否規(guī)范自己的寫作。 9.評價學(xué)生初稿中綜合運用所學(xué)詞語、句型和結(jié)構(gòu)的情況，給予必要的指導(dǎo)和反饋。
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和分析與本主題相關(guān)的有效語言表達，引導(dǎo)學(xué)生綜合運用本課所學(xué)，寫出初稿。引導(dǎo)學(xué)生通過體驗、參與、自主發(fā)現(xiàn)、合作探究等方式，最終圖例解決問題，學(xué)生為達成不同的學(xué)習(xí)目的，先后回到范文中尋求解決問題的方法，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生基于自己的寫作題綱和提煉的語言表達方式起草自己的作文。
教學(xué)目標(biāo) 教師活動 學(xué)生活動 學(xué)習(xí)評價
3.通過自評和互評，不斷改進自己的作品，使之完善，改進初稿的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和語言。 10. Please check the composition by yourself according to the qaurtiene. 11.Work in your groups and revise your composition. 學(xué)生通過根據(jù)評價量表自評，修改形成二稿，學(xué)生根據(jù)寫作自評表對初稿進行自我評價，并根據(jù)評價結(jié)果修改初稿，完成二稿，學(xué)生可參考課上任務(wù)單中歸納出范文的語言，并按照評價量規(guī)規(guī)范自己的寫作。 11.互相和完善二稿，學(xué)生根據(jù)寫作自評表，兩人互相評價、反饋，并根據(jù)評價結(jié)果修改二稿。 10. 自評。觀察學(xué)生能否從自評表中去規(guī)范自己的寫作，能夠在規(guī)定時間內(nèi)完成自我介紹，學(xué)生能否使用正確、流暢、得體的語言完成作文，學(xué)生是否會使用評價量規(guī)去規(guī)范自己的寫作；學(xué)生能否在分享中使用準確、得體的語言進行描述。 11.從學(xué)生完成的互評表和文章的二稿修改，了解其參與評價的表現(xiàn)和寫作水平的提高情況。
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生進行超越語篇、聯(lián)系實際生活的活動，用所學(xué)語言做某事。根據(jù)新情境整合運用相關(guān)語言表達回信息，培養(yǎng)學(xué)生在真實情境中運用所學(xué)語言和文化知識解決實際問題的能力，推動遷移創(chuàng)新，在完成初稿之后，教師還組織學(xué)生以自評和互評的方式進行有意義的反饋和修改，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的批判評價能力，還培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和自信心，不僅達成了語言知識、語言技能的訓(xùn)練目標(biāo)，也實現(xiàn)了育人目標(biāo)，潤物細無聲地促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。
本課總結(jié)： We should know how to talk about what people are doing right now. We are able to know about the structure of sharing people’s lives.
板書設(shè)計：
作業(yè)設(shè)計： Basic: Polish your passage. Finish your task paper. Extended: Write a passage to talk about what people are doing in the park.

展開更多......

收起↑