資源簡介

Unit 5 Here and Now課時教學設計
第1課時教學設計
Section A What are you doing right now Opening page—1d教學設計
課題 What are you doing right now
課型 新授課 章/單元復習課□ 專題復習課□ 習題/試卷講評課□ 學科實踐活動課□ 其他□
語篇研讀 【What】本單元的主題是“Here and Now”，主題圖通過展示上海的東方之珠與多倫多城市的照片，將學生的視線引向了不同地理位置的同一時刻，內容聚焦于全球各地人們生活方式的差異與聯系。本單元的核心問題是“What brings people together ”，旨在引導學生思考盡管地域、時間存在差異，但人們之間仍存在著哪些共通之處和聯系。主題圖下方的學習目標明確了本單元的教學重點，包括使用現在進行時談論正在發生的事情、學習打電話的用語與技巧、以及探索世界各地不同的生活方式。在“Look and share”環節，學生需觀察并分析照片中的人物活動，猜測他們的所在地和正在進行的活動，同時思考為何同一時刻不同地方可以是白天或黑夜。Section A的1b和1c部分，通過三段對話，展示了如何在具體情境中運用語言來詢問他人正在做什么、如何打電話邀請朋友以及根據對方的回答作出響應。 【Why】本單元的主題是“Here and Now”，意在拓寬學生的國際視野，增強他們對全球多元文化的理解和尊重。通過主題圖和大問題“What brings people together ”，本單元旨在引導學生認識到，盡管世界各地的人們生活在不同的時間和空間里，但他們仍然可以通過共同的興趣、活動或情感聯系在一起。通過“Look and share”環節，學生不僅能夠學習到地理知識，還能增強對世界各地人們生活方式的好奇心和探索欲。而Section A的對話內容，則通過模擬真實的交流場景，讓學生在實踐中學習如何用英語詢問和分享正在做的事情，從而加深對全球聯系的理解。此外，通過對話中的互動和分享，學生還能學會傾聽他人的經歷、尊重不同的生活方式，并培養跨文化交流的意識和能力。 【How】本課的語篇內容主要通過三段對話來呈現。在對話中，學生角色通過打電話的方式，展示了如何在實際情境中運用語言來詢問和分享正在發生的事情。對話中穿插了現在進行時的使用，如“I'm doing my homework.”、“He's shopping at the supermarket at the moment.”等，使學生在具體情境中學習并掌握了這一時態的用法。同時，對話還通過邀請和響應的方式，讓學生了解了如何在打電話時表達邀請、接受或拒絕，以及如何根據對方的回答作出適當的回應。此外，對話還通過分享正在做的事情，讓學生了解了世界各地人們的不同生活方式，并鼓勵他們思考這些差異背后的原因。 本課采用了情境模擬和對話互動的方式，使學習過程更加生動有趣。通過觀察和分析主題圖、參與對話互動以及分享個人看法，學生能夠在實踐中學習和掌握語言規則，同時加深對全球聯系的理解。此外，通過小組合作和班級分享的方式，學生還能培養團隊合作能力和信息整合能力，進一步提升自己的語言運用能力和社交技能。 綜上所述，本單元通過主題圖、對話內容以及教學方法的精心設計，旨在拓寬學生的國際視野，增強他們對全球多元文化的理解和尊重。通過引導學生思考全球聯系、學習打電話的用語與技巧以及探索世界各地不同的生活方式等實踐活動，學生不僅能夠掌握相關的語言知識和技能，還能夠形成開放和包容的價值觀，為未來的跨文化交流打下堅實的基礎。
學習目標
單元學習目標 對應單元目標 本課學習目標
1.能夠理解和運用電話對話中的基本用語和句型，包括問候、詢問對方正在做的事情、提出邀請和表達意愿等，聽懂并準確回答關于個人活動、地點和時間的詢問，提高聽力理解能力。模擬電話對話中流利表達個人計劃和安排，提升口語交流能力，理解并學習不同情境下的社交禮儀和應對方式。 2.聽辨并準確認讀含有字母u的字母在單詞中的發音u[ ]、[u:]、[ju] 音標以及帶有這些音素的詞匯，建立音素意識；聽辨并準確認讀句子讀音的重讀單詞；在口頭表達中做到單詞發音清晰、準確，句子朗讀流暢。 3.掌握現在進行時態的基本用法，正確識別并描述正在發生的動作，運用現在進行時態描述自己和他人正在進行的活動，了解現在進行時的表意功能。通過閱讀和寫作練習，鞏固現在進行時態的語法知識，提升寫作準確性。 4.了解并描述世界各地不同時區的人們在不同時間段的活動，拓寬國際視野，能夠根據提供的信息，分析并比較不同地方人們的生活方式和習慣。運用所學詞匯和句型，描述自己或他人在特定時間和地點的活動，提升綜合運用語言的能力。通過寫作練習，如看圖說話，培養想象力和創意表達能力，提高寫作興趣和自信心。 5.通過小組合作，繪制并描述一組公寓樓及其內部居民的活動，培養團隊合作能力和創意設計能力。運用所學詞匯和句型，詳細描述每個公寓內發生的事情，提高口語和書面表達能力。通過展示和比較各組作品，學會欣賞他人的創意和成果，培養批判性思維和審美能力。在團隊合作中，學會分工合作、溝通協調，提高團隊凝聚力和工作效率。同時，通過角色扮演等活動，提高英語口語表達能力和社交技能。 目標1 通過觀察單元主題圖、大問題“What brings people together ”以及對話內容，準確識別并理解不同地域、不同時間下人們活動的多樣性，以及這些活動如何成為連接彼此的橋梁，明確本課時學習任務。 能夠獲取對話中的關鍵信息，如正在進行的活動、時間、地點等，與同伴進行角色扮演，模擬打電話詢問和分享正在做的事情，并能夠準確使用現在進行時來描述當前的活動。 創編一段電話對話，對話中需包含對各自正在進行的活動的描述、對共同參與活動的邀請與回應，語言清晰流暢、表達準確無誤，體現出對朋友的禮貌與真誠。
3.評價任務 評估維度 評估標準 評估方式 評估主體
目標1 學生能否準確識別單元主題圖和大問題“What brings people together ”中的關鍵信息，包括不同地域、不同時間下人們的活動多樣性。 學生能否理解這些活動如何成為連接彼此的橋梁，以及它們在全球聯系中的作用。 學生能否明確本課時的學習任務，即探討不同地域、不同時間下人們的生活方式及其聯系。 學生在觀察主題圖、討論大問題及對話內容時，是否積極參與，提出自己的見解和疑問。 學生是否愿意與他人分享自己的觀察和理解，形成課堂互動。 選擇、判斷、簡答、完成句子 自評、師評
目標2 學生能否從對話中準確獲取正在進行的活動、時間、地點等關鍵信息。 學生能否根據對話內容，推斷出對話者的意圖和情感態度。 學生在角色扮演中，能否準確模擬打電話詢問和分享正在做的事情的場景。 學生的語音、語調、語速等是否符合角色要求，能否清晰地傳達信息。 學生能否在角色扮演中靈活運用現在進行時來描述當前的活動。 學生在角色扮演中，是否愿意與他人合作，共同完成對話任務。 學生能否在交流中傾聽他人的意見，尊重他人的觀點，形成有效的溝通。 角色扮演、認讀、問答、填空 自評、互評、師評
目標3 對話中是否準確清晰地描述了各自當前正在進行的活動。描述活動時使用的語言是否具體、生動，能夠讓人一聽即明。 對話中是否包含了對共同參與活動的明確邀請。回應部分是否詳細說明了接受或拒絕邀請的原因，且理由合理、充分。邀請與回應之間是否形成了連貫、自然的對話流程。 對話中的語言是否通順、流暢，無明顯的語法錯誤或表達不清的情況。使用的詞匯是否恰當，符合對話情境和人物身份。 對話中的信息傳達是否準確無誤，沒有產生歧義或誤解的情況。雙方是否能夠準確理解對方的意圖和情緒，并作出相應的回應。 對話中是否體現了對朋友的禮貌和尊重，如使用恰當的稱呼、語氣和禮貌用語。邀請和回應中是否流露出真誠的情感，讓人感受到對方的關心和誠意。在拒絕邀請時，是否表達了理解和遺憾，同時給出了合理的建議或替代方案。 對話整體是否連貫、有邏輯，能夠清晰地展現出對話的主題和進程。雙方是否能夠自然地切換話題，保持對話的流暢性和趣味性。 角色扮演、小組合作、匯報 自評、互評、師評
教學過程
教學目標 教師活動 學生活動 學習評價
1.通過觀察單元主題圖、大問題“What brings people together ”以及對話內容，準確識別并理解不同地域、不同時間下人們活動的多樣性，以及這些活動如何成為連接彼此的橋梁，明確本課時學習任務。 Today we are going to learn Unit 5. First let’s look at the title and the picture. What are we going to learn this unit. Yes, we are going to learn something about what people doing at the same time. Look at the picture and share the three questions. Where do you think the people in the photos are What are they doing Can you explain how it can be day time in one city when it is night time in another city Do you know what time it is in other places right now Teacher shows students pictures and videos about how what people are doing at the same time. Then, ask the big question: “What brings people together ” Teacher divides students into small groups and give them time to brainstorm reasons. Each group will share their ideas with the class. Teacher writes down all the points on a board so no one's idea is missed. Let’s learn about the objectives of this unit. By the end of the unit, we are able to talk about what is happening by using the present continuous tense, learn to make and answer telephone calls, find out more about the way of life in different places around the world. 學生在老師的指導下，明確單元的主題是這里和現在，本單元的核心問題是什么將人們匯聚在一起。學生觀察主題圖，在老師的指導下，知道本單元的主要內容是談論人們正在做的事情，并探索是什么將人們帶到一起，通過回答三個問題學生了解主題圖大致內容，為接下來的單元學習奠定基礎。 學生在教師的指導下，探討不同時間下，不同地域的人們在做什么，是什么將人們聚在一起，并以小組的形式探討為什么會出現這種情況。在教師的指導下，各小組匯報自己的觀點并給出理由。 學生在教師的指導下，明確本單元的學習目標，主題圖下呈現了本單元的學習目標，分別是運用現在進行是交流正在發生的事情，學習打電話的用語與技巧、以及探索世界各地不同的生活方式。 師評。觀察學生能否通過瀏覽單元標題和主題圖，大致預測單元的基本內容，明確單元的主要內容，能夠根據單元的主題圖，能否用準確的語言回答問題，并在教師的指導下，能否積極踴躍地回答問題。 2.師評。觀察學生在觀看圖片和視頻時是否表現出專注和好奇，是否積極參與運動話題的討論。學生在聽到問題后是否能夠迅速進入思考狀態，是否能夠從不同角度提出自己的見解。觀察學生是否積極參與小組討論，是否愿意分享自己的觀點，是否能夠傾聽并尊重他人的意見。 3.師評。觀察學生能否積極地閱讀單元目標，閱讀是否流暢、語言是否準確，表達是否流暢。
設計意圖：通過明確單元主題“這里和現在”以及核心問題“是什么將人們匯聚在一起”，引導學生關注當前、當地以及人與人之間的聯系。這有助于培養學生的社會觀察力和思考能力，使他們能夠從日常生活中提煉出有意義的話題進行討論。通過觀察主題圖，學生被引導去理解并描述人們正在做的事情，以及探究這些活動背后的共同因素（即是什么將人們聚在一起）。這一環節旨在培養學生的觀察力和理解力，使他們能夠準確捕捉信息并提煉出關鍵點。探討不同時間、不同地域的人們在做什么，以及是什么將他們聚在一起，這一活動旨在拓寬學生的視野，增進他們對多元文化的理解和尊重。通過小組討論，學生還能學會如何在團隊中表達觀點、傾聽他人意見，并共同尋找問題的答案。學習目標中明確提到的“運用現在進行時交流正在發生的事情”、“學習打電話的用語與技巧”以及“探索世界各地不同的生活方式”，這些都強調了實踐應用的重要性。通過具體的學習任務，學生不僅能夠掌握語言技能，還能在實際情境中靈活運用這些技能，提高交際能力和適應能力。學生在探討為什么會出現某種情況時，需要運用批判性思維去分析問題、提出假設并尋找證據支持。這一過程有助于培養學生的邏輯思維能力和問題解決能力，使他們能夠更加獨立地面對和解決問題。 綜上所述，這些學習活動的設計意圖在于通過主題聚焦、觀察理解、跨文化交流、實踐應用以及批判性思維的培養，全面提升學生的語言能力、文化素養和綜合能力。
教學目標 教師活動 學生活動 學習評價
2.能夠獲取對話中的關鍵信息，如正在進行的活動、時間、地點等，與同伴進行角色扮演，模擬打電話詢問和分享正在做的事情，并能夠準確使用現在進行時來描述當前的活動。 以“不同地域、不同時間下人們的生活方式”為情境， 4.We are going to learn Section A What are you doing right now What activity are these Let’s look at the pictures. Write the activities in the box under the pictures. Which activity do you like Let’s check the answers. 5.Listen to the conversations and the questions. Who is calling his friends What activity does he want to do with his friends How many of his friends are free to do the activity 6.Listen again. Match the questions with the answers. (1)What is Teng Fei doing (2)What is Adam doing (3)What is Binbin doing A.He is shopping. B.He is watching a film. C.He is doing his homework. 7.Try to repeat after the tape and pay attention to the pronunciation. Let’s try to role-play the conversation and show yourselves in front of the class. 4.學生學生在教師的指導下，思考并回答問題你現在做什么。你知道哪些活動的名稱，并在教材中匹配好圖片所對應的活動名稱，在教師的指導下核對答案。 5.學生在教師的指導下，預測聽力的內容，可能是在電話用語中交流彼此正在做的事情。學生聽一遍錄音，回答問題，同時關注答案語言的準確性，并在教師的指導下核對答案。 6.學生聽第二遍錄音，完成聽任務，聽錄音將問句和答案進行匹配，聽后核對答案。學生在教師的指導下核對答案，判斷填寫的答案是否準確。 7.學生聽錄音，并跟讀聽力原文，學生在教師的指導下關注句子重讀單詞的現象。 8.學生能根據聽力材料，和同伴在班級前進行角色扮演，學生以小組結對的形式在組內進行聯系，進而在班級前進行分享和展示。 師評。觀察學生能否清晰、具體地說出自己正在做的事情。觀察學生能否在教材中迅速找到與圖片相對應的活動名稱，并準確匹配。觀察學生是否能夠在核對答案時積極參與討論是否能夠傾聽并尊重他人的觀點。 5.師評，自評。觀察學生是否能夠從教師提供的線索中合理推斷出聽力材料可能涉及的主題；觀察他們是否保持高度專注，能否準確捕捉到誰主動打電話、想找朋友做的事情、有多少個朋友有時間等相關的信息。語言是否準確、流暢，能否用完整的句子表達自己的想法。 6. 師評，自評。觀察學生是否能夠準確捕捉錄音中的關鍵信息，圈畫準確的選項；觀察學生在聽力播放過程中是否保持專注，能否有效理解并快速響應錄音內容；觀察學生在核對答案時，是否能自我識別并糾正填寫錯誤的選項。 7.師評，自評。觀察學生是否能夠準確模仿錄音中的語音語調；觀察學生是否能夠在教師的指導下識別并模仿聽力原文中出現的句子的重讀單詞。 8.師評，自評。觀察學生在小組結對練習時，是否能夠積極投入，相互配合；觀察學生在班級前進行分享和展示時，是否能夠自信地表現角色，語言準確，語音語調自然，動作表情到位。
設計意圖：通過讓學生思考并回答“你現在做什么”這一問題，旨在激活學生的語言意識，引導他們關注并思考當前的活動狀態。同時，要求學生識別并匹配活動名稱與圖片，這不僅加深了他們對活動詞匯的記憶，還鍛煉了他們的觀察力和匹配能力。在聽力活動前，引導學生進行內容預測，這有助于培養他們的預測能力和對聽力材料的整體把握能力。通過聽錄音并回答問題，學生需要關注答案的語言準確性，這鍛煉了他們的聽力理解和語言敏感度。核對答案的過程則幫助學生確認自己的理解是否正確，促進了自我反思和糾正。在第二次聽錄音時，學生需要完成聽任務，將問句和答案進行匹配。這一環節旨在培養學生的細節捕捉能力和信息處理能力，使他們能夠更加準確地理解聽力材料中的具體內容。通過跟讀聽力原文，并關注句子重讀單詞的現象，學生能夠在模仿中學習到正確的語音語調，提升口語表達的流暢性和自然度。這有助于他們在實際交流中更好地傳達信息和情感。角色扮演活動是學生將所學知識應用于實際情境中的重要環節。通過小組結對練習并在班級前進行分享和展示，學生不僅能夠在模擬的電話交流中鞏固所學內容，還能在實踐中鍛煉自己的交際能力和團隊合作精神。同時，這也為他們提供了展示自我、增強自信心的機會。 綜上所述，這些學習活動的設計意圖在于通過多樣化的教學手段和實踐活動，全面提高學生的語言綜合能力，包括詞匯量、聽力理解、口語表達、信息處理和交際能力等方面。這些能力不僅對學生的英語學習至關重要，也將對他們的未來發展產生積極影響。
教學目標 教師活動 學生活動 學習評價
3.創編一段電話對話，對話中需包含對各自正在進行的活動的描述、對共同參與活動的邀請與回應，語言清晰流暢、表達準確無誤，體現出對朋友的禮貌與真誠。 9. Act out a phone conversation with a partner. Invite him or her to do something with you. Hi! It's Peter. What are you doing at the moment I'm doing my homework. Do you want to play volleyball at the sports park Of course!/Id love to,but I'm working on something important. 9.學生在小組內圍繞以“電話邀請”為情境，創編一段電話對話，對話中需包含對各自正在進行的活動的描述、對共同參與活動的邀請與回應，語言清晰流暢、表達準確無誤，體現出對朋友的禮貌與真誠，語言清晰、表達準確，體現出對邀請的重視和理解。學生關注老師給出的評價量規進行結對練習，關注語言準確、表達清晰，并在班級中進行展示。 9.自評、師評。觀察學生是否能夠在小組內積極參與創編對話，圍繞“電話邀請”情境展開有效討論。評估學生參與度、合作能力和創意發揮。觀察學生創編的對話中，是否準確清晰地描述了各自正在進行的活動。評估學生對當前活動描述的準確性和生動性。觀察學生是否能夠在對話中恰當地提出共同參與活動的邀請，并給出合理的回應。評估學生邀請與回應的完整性、邏輯性和合理性。觀察學生在對話中是否使用了清晰流暢的語言，表達是否準確無誤。評估學生的語言表達能力，包括語法、詞匯和發音的準確性。觀察學生是否能夠在對話中體現出對朋友的禮貌與真誠，以及對邀請的重視和理解。評估學生的社交技巧，包括禮貌用語的使用、真誠情感的流露和對邀請的尊重。觀察學生在結對練習時，是否關注老師給出的評價量規，進行有針對性的改進。評估學生對反饋的接受能力和自我調整能力。觀察學生在班級中進行展示時，是否能夠自信、流暢地呈現對話內容。
設計意圖：本學習活動的核心目的是通過小組合作的方式，讓學生在模擬“電話邀請”的情境中，創編一段富有生活氣息且語言精準的電話對話。這一活動旨在培養學生的語言組織能力、社交交往能力和團隊協作能力，同時加深學生對禮貌用語和真誠表達重要性的理解。通過要求學生創編對話，并包含對各自正在進行活動的描述、對共同參與活動的邀請與回應，可以鍛煉學生的語言組織和表達能力。學生需要思考如何清晰、準確地描述當前活動，如何禮貌且真誠地提出邀請，以及如何合理地回應邀請，這些都有助于他們提升語言運用的靈活性和準確性。 在模擬電話邀請的情境中，學生需要學會如何禮貌地與人交流，如何表達自己的意愿和需求，以及如何理解和尊重他人的時間和意愿。這些技能對于學生在現實生活中建立良好的人際關系至關重要。 小組合作的方式鼓勵學生共同討論、協商和創作，這有助于培養他們的團隊協作精神和溝通能力。在創編對話的過程中，學生需要相互傾聽、理解和支持，共同解決語言表達和創意構思上的問題。通過關注老師給出的評價量規，學生可以更加明確禮貌用語和真誠表達在社交交往中的重要性。在結對練習和班級展示中，學生將有機會實踐這些技能，并接受來自同伴和老師的反饋，從而不斷加深對這一點的理解。在班級中進行展示的環節，可以為學生提供一個展示自己才華和成果的舞臺。通過展示自己的創編對話，學生可以增強自信心和表現力，同時也有助于他們更好地理解和運用所學知識。 綜上所述，本學習活動的設計意圖是通過模擬“電話邀請”的情境，讓學生在創編對話的過程中鍛煉語言組織能力、社交交往能力和團隊協作能力，同時加深對禮貌用語和真誠表達的理解，培養他們的自信心和表現力。
本課總結： We know the theme of this unit and the learning objectives of this unit. We learn some activity items. We are able to act out a phone conversation.
5.板書設計:
6.作業設計：
Basic: Listen carefully and read the listening scripts fluently. Finish your task paper. Extended: Search for more information about phone conversations.
教學反思與改進

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