資源簡(jiǎn)介

第4課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
Section B How do we make healthy eating choices 1a-1d教學(xué)設(shè)計(jì)
課題 How do we make healthy eating choices
課型 新授課 章/單元復(fù)習(xí)課□ 專題復(fù)習(xí)課□ 習(xí)題/試卷講評(píng)課□ 學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課□ 其他□
語(yǔ)篇研讀 本課主題屬于“人與自我”范疇，涉及“身心健康”。 【W(wǎng)hat】本課語(yǔ)篇是一篇旨在提升公眾健康意識(shí)的論述性文章，其核心內(nèi)容聚焦于“改善飲食習(xí)慣”這一主題。文章不僅從科學(xué)角度闡述了健康飲食對(duì)身心健康的積極影響，還深入剖析了當(dāng)前普遍存在的不良飲食習(xí)慣及其潛在危害。通過(guò)豐富的實(shí)例、清晰的邏輯結(jié)構(gòu)和深入淺出的語(yǔ)言風(fēng)格，文章為讀者提供了一套全面且實(shí)用的健康飲食指南。文章首先以“Healthy eating is important for a healthy body and mind.”作為開(kāi)篇，直接點(diǎn)明了健康飲食的核心價(jià)值。文章指出，雖然快餐因其便捷和美味而受到許多人的喜愛(ài)，但其高鹽、高脂肪和高糖分的特性卻對(duì)身體健康構(gòu)成了嚴(yán)重威脅，如導(dǎo)致體重增加、心血管疾病等。文章強(qiáng)調(diào)了早餐在提供能量、維持身體機(jī)能和保持精神集中方面的重要作用，并指出不吃早餐可能導(dǎo)致嗜睡、注意力不集中等負(fù)面影響。文章提醒讀者，雖然甜食如冰淇淋、糖果和巧克力味道誘人，但過(guò)量攝入會(huì)導(dǎo)致糖分超標(biāo)，進(jìn)而引發(fā)牙齒問(wèn)題和肥胖等健康問(wèn)題。文章最后給出了具體的健康飲食建議，如自制健康餐食、選擇水果作為零食等，旨在幫助讀者將健康飲食理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。 【W(wǎng)hy】這篇文章是為了提高讀者對(duì)健康飲食的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)讀者形成科學(xué)的飲食習(xí)慣，從而促進(jìn)身心健康。通過(guò)闡述不良飲食習(xí)慣（如頻繁食用快餐、不吃早餐、過(guò)多攝入甜食）的危害，以及健康飲食帶來(lái)的積極影響，文章旨在鼓勵(lì)讀者反思并改善自己的飲食習(xí)慣。主題意義在于強(qiáng)調(diào)健康飲食是維護(hù)身心健康的基礎(chǔ)，鼓勵(lì)讀者通過(guò)調(diào)整飲食方式來(lái)提升生活質(zhì)量。 【How】在表達(dá)方式上，文章采用了直接而具體的敘述方式，通過(guò)列舉實(shí)例和對(duì)比來(lái)增強(qiáng)說(shuō)服力。例如，文章提到“some people have fast food every week. It is easy and delicious! But it often has lots of salt, fat, and sugar. That makes us put on weight.”通過(guò)對(duì)比快餐的便捷與美味與其對(duì)健康的負(fù)面影響，讓讀者直觀地感受到不良飲食習(xí)慣的危害。同時(shí)，文章還通過(guò)提出具體建議來(lái)引導(dǎo)讀者改善飲食習(xí)慣。例如，“If you cook your own meals instead, you can make healthy balanced meals.”以及“When you want a snack, why don't you have some fruit instead ”這些建議既實(shí)用又易于操作，有助于讀者將健康飲食的理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。在結(jié)尾部分，文章用簡(jiǎn)潔有力的語(yǔ)句進(jìn)行了總結(jié)：“Remember. You are what you eat. Healthy eating means eating healthy food and having good eating habits.”這句話不僅強(qiáng)調(diào)了健康飲食的重要性，還隱含了一個(gè)觀點(diǎn)：通過(guò)改善飲食習(xí)慣，我們可以塑造更健康、更美好的自己。這種隱含的總結(jié)方式，讓讀者在閱讀過(guò)程中逐漸理解并接受這一觀點(diǎn)，從而更加積極地投身于健康飲食的實(shí)踐中。 綜上所述，本課語(yǔ)篇通過(guò)具體實(shí)例、對(duì)比和實(shí)用建議，成功地引導(dǎo)讀者關(guān)注健康飲食的重要性，并鼓勵(lì)讀者通過(guò)改善飲食習(xí)慣來(lái)提升身心健康。這種表達(dá)方式既清晰又易于理解，有助于讀者在閱讀過(guò)程中形成正確的飲食觀念。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
單元學(xué)習(xí)目標(biāo) 對(duì)應(yīng)單元目標(biāo) 本課學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.能夠談?wù)搨€(gè)人及他人的飲食偏好，包括日常三餐及喜愛(ài)的食物。在談?wù)撌澄锖惋嬃蠒r(shí)的正確使用可數(shù)和不可數(shù)名詞，能在餐廳點(diǎn)餐并詢問(wèn)他人的飲食選擇。深入理解飲食習(xí)慣對(duì)健康的影響，開(kāi)始思考如何改善個(gè)人的飲食習(xí)慣。 2.聽(tīng)辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀含有字母o的字母及字母組合oa, oo, ou, ow在單詞中的發(fā)音 o[[ u][ ] [ ]、oa[ u]、oo[u:][u]、ou[au]、ow[ u][au音標(biāo)以及帶有這些音素的詞匯，建立音素意識(shí)；聽(tīng)辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀句子讀音的升降調(diào)；在口頭表達(dá)中做到單詞發(fā)音清晰、準(zhǔn)確，句子朗讀流暢。 3.掌握可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞在句子中的正確使用，能夠區(qū)分并正確運(yùn)用這些名詞的形式。通過(guò)語(yǔ)法練習(xí)和句子構(gòu)造活動(dòng)，提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力，確保在寫(xiě)作中名詞使用的準(zhǔn)確性和地道性。培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的敏感性和準(zhǔn)確性，為后續(xù)學(xué)習(xí)更復(fù)雜的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)打下基礎(chǔ)。 4.通過(guò)閱讀和分析關(guān)于改善健康習(xí)慣短文，深入理解健康飲食的重要性，能夠列舉并解釋不良飲食習(xí)慣的潛在危害。學(xué)習(xí)并模仿文中的寫(xiě)作手法，能夠介紹個(gè)人的飲食計(jì)劃，包括選擇健康的食物、保持飲食的均衡性和規(guī)律性。 5.通過(guò)小組合作，設(shè)計(jì)并創(chuàng)建一份具有創(chuàng)意和實(shí)用性的餐廳菜單，包括菜品名稱、價(jià)格、成分等信息。培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力和信息整合能力，學(xué)會(huì)如何在團(tuán)隊(duì)中分工合作、共同完成任務(wù)。通過(guò)角色扮演和菜單交換活動(dòng)，提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和社交技能，學(xué)會(huì)如何在餐廳點(diǎn)餐并給出建設(shè)性的反饋。 目標(biāo)4 識(shí)別出文章中提到的健康飲食習(xí)慣的關(guān)鍵要素，以及這些習(xí)慣對(duì)身心健康的主要影響，借助可視化圖形將飲食習(xí)慣和、結(jié)果和建議進(jìn)行梳理和概括。 基于結(jié)構(gòu)化知識(shí)和文本內(nèi)容，以清晰、有條理的方式，運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言向他人介紹健康飲食習(xí)慣及其對(duì)個(gè)人健康的積極影響。 結(jié)合自己對(duì)健康飲食的了解和參與經(jīng)歷，寫(xiě)一段文段講述自己喜歡的健康飲食方式（如自制健康餐食、選擇低糖零食、規(guī)律用餐等）及其原因，同時(shí)感受這些飲食方式對(duì)個(gè)人健康和心理狀態(tài)的積極影響。
評(píng)價(jià)任務(wù) 評(píng)估維度 評(píng)估標(biāo)準(zhǔn) 評(píng)估方式 評(píng)估主體
目標(biāo)1 能否準(zhǔn)確識(shí)別文章中提到的健康飲食習(xí)慣的關(guān)鍵要素，如均衡飲食、適量攝入、減少加工食品、規(guī)律用餐等。 能否將這些關(guān)鍵要素與具體的飲食習(xí)慣聯(lián)系起來(lái)，如多吃蔬菜水果、選擇全谷物、減少糖分和鹽分?jǐn)z入等。 學(xué)生能否理解這些健康飲食習(xí)慣對(duì)身心健康的主要影響，如控制體重、預(yù)防疾病、提高精力水平等。 學(xué)生能否將影響與具體的飲食習(xí)慣對(duì)應(yīng)起來(lái)，如減少糖分?jǐn)z入有助于預(yù)防糖尿病，規(guī)律用餐有助于維持穩(wěn)定的血糖水平等。 可視化梳理： 學(xué)生能否使用可視化圖形（如思維導(dǎo)圖、表格、流程圖等）將飲食習(xí)慣、結(jié)果和建議進(jìn)行清晰、有條理的梳理和概括。可視化圖形是否準(zhǔn)確反映了文章中的關(guān)鍵信息，且易于理解和記憶。 問(wèn)答、提問(wèn)、簡(jiǎn)答、判斷正誤 自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)
目標(biāo)2 學(xué)生能否基于結(jié)構(gòu)化知識(shí)（如健康飲食的基本原則、常見(jiàn)健康食品分類等）來(lái)介紹健康飲食習(xí)慣。 學(xué)生能否將文本內(nèi)容中的具體例子和研究成果融入介紹中，增強(qiáng)說(shuō)服力和可信度。 學(xué)生能否運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言（如健康飲食相關(guān)的詞匯、句型等）來(lái)清晰、有條理地介紹健康飲食習(xí)慣。學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)是否流暢、準(zhǔn)確，能否有效傳達(dá)信息。 學(xué)生能否詳細(xì)闡述健康飲食習(xí)慣對(duì)個(gè)人健康的積極影響，如改善身體狀況、提高生活質(zhì)量等。學(xué)生能否結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷或案例來(lái)進(jìn)一步說(shuō)明這些積極影響。 問(wèn)答、簡(jiǎn)答、復(fù)述 互評(píng)、師評(píng)
目標(biāo)3 學(xué)生能否詳細(xì)描述自己喜歡的健康飲食方式，如自制健康餐食、選擇低糖零食、規(guī)律用餐等。 學(xué)生能否具體說(shuō)明這些飲食方式的實(shí)施方法和步驟。 學(xué)生能否清晰闡述選擇這些健康飲食方式的原因，如追求健康、改善身體狀況、滿足口味需求等。學(xué)生的原因闡述是否合理、充分，能否體現(xiàn)對(duì)健康飲食的深入理解和認(rèn)識(shí)。 學(xué)生能否詳細(xì)描述這些健康飲食方式對(duì)個(gè)人健康和心理狀態(tài)的積極影響，如改善身體狀況、提高精力水平、增強(qiáng)自信心等。 寫(xiě)作、分享 自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)目標(biāo) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
1.識(shí)別出文章中提到的健康飲食習(xí)慣的關(guān)鍵要素，以及這些習(xí)慣對(duì)身心健康的主要影響，借助可視化圖形將飲食習(xí)慣和、結(jié)果和建議進(jìn)行梳理和概括。 Today we are going to learn Section B How do we make healthy eating choices Let’s think about it. Food is life. List what you want to eat tomorrow. Discuss if your choices are healthy. Give your reasons. 3.Read the article from a clinic's news letter. How many poor eating habits are mentioned 4.Read the passage again and complete the table with the information from the article. Poor eating habit result reason for the result idea/advice 5.Read the article again and answer the questions. (1）What foods have lots of salt and fat (2)What foods have lots of sugar (3)What does"Youare what you eat"mean (4)Do you think the poor eating habits in the article are common among young people Why or why not 學(xué)生在教師的引導(dǎo)下思考我們?nèi)绾巫龀鼋】档倪x擇，并在教師指導(dǎo)下思考并回答以上問(wèn)題。 學(xué)生頭腦風(fēng)暴后，列出明天想吃的食物，并和同學(xué)討論，談?wù)撌欠耧嬍车倪x擇是健康的，并給出理由。 學(xué)生第一次閱讀文章，回答問(wèn)題。學(xué)生閱讀文本后回答文章中出現(xiàn)的不健康的飲食習(xí)慣有哪些。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下回答問(wèn)題，一共有三個(gè)糟糕的飲食習(xí)慣，教師觀察學(xué)生使用的語(yǔ)言是否準(zhǔn)確。 學(xué)生第二次閱讀文章，完成表格，填寫(xiě)糟糕的飲食習(xí)慣、結(jié)果、原因以及建議，并在教師的指導(dǎo)下核對(duì)答案。 學(xué)生第三次閱讀文章回答問(wèn)題，需要觀察語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。并在教師的指導(dǎo)下核對(duì)答案。 自評(píng)、師評(píng)。觀察學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解教師的問(wèn)題，能夠運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言回答問(wèn)題，并闡明理由。 自評(píng)、師評(píng)。觀察學(xué)生是否能運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言回答第二天選擇的食物及原因。 自評(píng)，師評(píng)。學(xué)生在回答時(shí)，能否準(zhǔn)確提及文章中描述的不健康的飲食習(xí)慣，如頻繁食用快餐、不吃早餐、過(guò)多攝入甜食等。觀察學(xué)生是否使用了準(zhǔn)確的語(yǔ)言進(jìn)行描述，學(xué)生在列舉糟糕的飲食習(xí)慣時(shí)，能否使用恰當(dāng)、準(zhǔn)確的詞匯和句型進(jìn)行描述，如“頻繁食用高熱量、高脂肪的快餐”、“經(jīng)常不吃早餐”、“攝入過(guò)多含糖食品”等。 在第二次閱讀文章時(shí)，觀察學(xué)生是否準(zhǔn)確地從文本中提取出關(guān)于糟糕的飲食習(xí)慣的具體信息，并將其填寫(xiě)在表格中的相應(yīng)位置。觀察學(xué)生是否能夠根據(jù)文章內(nèi)容，分析并總結(jié)出這些糟糕飲食習(xí)慣可能導(dǎo)致的后果，以及這些后果與飲食習(xí)慣之間的因果關(guān)系。觀察學(xué)生是否能夠?qū)ξ恼轮刑岬降脑愀怙嬍沉?xí)慣的原因進(jìn)行深入思考，并給出自己的理解和總結(jié)，填寫(xiě)在表格中。 自評(píng)，師評(píng)。觀察學(xué)生是否在第三次閱讀文章時(shí)，能夠更加細(xì)致地關(guān)注文章中的語(yǔ)言表述，確保自己對(duì)文章內(nèi)容的理解準(zhǔn)確無(wú)誤。這能夠評(píng)估學(xué)生對(duì)語(yǔ)言準(zhǔn)確性的敏感度。觀察學(xué)生是否能夠在回答問(wèn)題時(shí)，使用準(zhǔn)確、精煉的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和理解，避免使用模糊、含糊不清的表述。這能夠評(píng)估學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)提問(wèn)和討論，幫助學(xué)生建立對(duì)健康生活的初步認(rèn)知，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通過(guò)頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考并列出自己希望吃的食物，然后與同學(xué)進(jìn)行討論。這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，同時(shí)讓他們?cè)趯?shí)踐中理解健康飲食的概念，并學(xué)會(huì)判斷食物是否健康。通過(guò)閱讀文章，使學(xué)生了解不健康飲食習(xí)慣的具體表現(xiàn)。通過(guò)回答教師提出的問(wèn)題，幫助學(xué)生加深對(duì)不健康飲食習(xí)慣的認(rèn)識(shí)，并鍛煉他們的閱讀理解和信息提取能力。同時(shí)，教師觀察學(xué)生使用的語(yǔ)言是否準(zhǔn)確，以評(píng)估他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)再次閱讀文章，要求學(xué)生填寫(xiě)關(guān)于糟糕飲食習(xí)慣、結(jié)果、原因以及建議的表格。這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和歸納總結(jié)能力，使他們能夠更深入地理解不健康飲食習(xí)慣的危害，并學(xué)會(huì)提出合理的建議。同時(shí)，通過(guò)核對(duì)答案，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。第三次閱讀文章時(shí)，要求學(xué)生更加關(guān)注語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。通過(guò)回答問(wèn)題并在教師的指導(dǎo)下核對(duì)答案，幫助學(xué)生提升語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和嚴(yán)謹(jǐn)性。這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言敏感度和自我修正能力，使他們能夠更好地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流和表達(dá)。 通過(guò)這一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，旨在全面培養(yǎng)學(xué)生的健康意識(shí)、自我反思能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、閱讀理解能力、分析歸納能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言敏感度。通過(guò)逐步深入的閱讀和討論，幫助學(xué)生深入理解健康飲食的重要性，學(xué)會(huì)判斷食物是否健康，并提出合理的飲食建議。同時(shí)，通過(guò)教師的指導(dǎo)和觀察，幫助學(xué)生不斷提升自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言準(zhǔn)確性，為他們的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
2.基于結(jié)構(gòu)化知識(shí)和文本內(nèi)容，以清晰、有條理的方式，運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言向他人介紹健康飲食習(xí)慣及其對(duì)個(gè)人健康的積極影響。 Please take turns to retell by using the chart in 1c. Here is the standard. Here is the structure. 學(xué)生根據(jù)自己填寫(xiě)的表格以第三人稱復(fù)述文章，內(nèi)容包括糟糕的飲食習(xí)慣、結(jié)果、原因以及建議等內(nèi)容，并在班級(jí)前根據(jù)思維導(dǎo)圖復(fù)述文章內(nèi)容。 6.自評(píng)、師評(píng)。觀察學(xué)生是否根據(jù)老師給的關(guān)鍵詞和評(píng)價(jià)量規(guī)，高效地進(jìn)行練習(xí)，復(fù)述文章內(nèi)容，能否根據(jù)評(píng)價(jià)量規(guī)的標(biāo)準(zhǔn)，按照語(yǔ)言、內(nèi)容、表達(dá)去規(guī)范自己的復(fù)述呈現(xiàn)，評(píng)價(jià)其形成關(guān)于開(kāi)展復(fù)述的結(jié)構(gòu)化知識(shí)。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)以第三人稱復(fù)述文章，學(xué)生需要將表格中的信息轉(zhuǎn)化為連貫的敘述，這有助于他們進(jìn)一步鞏固和內(nèi)化關(guān)于糟糕的飲食習(xí)慣、結(jié)果、原因以及建議的知識(shí)。此活動(dòng)要求學(xué)生將信息有條理地組織起來(lái)，用清晰、準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。這能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力，使他們能夠更有效地傳達(dá)信息。使用第三人稱復(fù)述文章，有助于學(xué)生從更客觀、全面的角度理解文章內(nèi)容，加深對(duì)健康飲食習(xí)慣重要性的認(rèn)識(shí)。在班級(jí)前復(fù)述文章內(nèi)容，可以鍛煉學(xué)生的公開(kāi)演講能力和自信心。通過(guò)面對(duì)同學(xué)和老師進(jìn)行表達(dá)，學(xué)生能夠逐漸克服緊張情緒，提高演講技巧。思維導(dǎo)圖作為一種有效的學(xué)習(xí)工具，能夠幫助學(xué)生將復(fù)雜的信息以直觀、清晰的方式呈現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)根據(jù)思維導(dǎo)圖復(fù)述文章內(nèi)容，學(xué)生可以更加直觀地理解文章的結(jié)構(gòu)和要點(diǎn)，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。在班級(jí)前復(fù)述文章內(nèi)容時(shí)，其他同學(xué)和老師可以給予反饋和建議。這種互動(dòng)不僅能夠幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正自己的不足，還能夠促進(jìn)班級(jí)內(nèi)的交流和討論，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。 通過(guò)這兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，旨在進(jìn)一步鞏固和深化學(xué)生對(duì)健康飲食習(xí)慣的理解，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力。同時(shí)，通過(guò)公開(kāi)演講和思維可視化的方式，鍛煉學(xué)生的自信心和演講技巧，促進(jìn)班級(jí)內(nèi)的互動(dòng)與交流。這些活動(dòng)不僅有助于學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和技能提升，還能夠培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和人際交往能力。
教學(xué)目標(biāo) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
結(jié)合自己對(duì)健康飲食的了解和參與經(jīng)歷，寫(xiě)一段文段講述自己喜歡的健康飲食方式（如自制健康餐食、選擇低糖零食、規(guī)律用餐等）及其原因，同時(shí)感受這些飲食方式對(duì)個(gè)人健康和心理狀態(tài)的積極影響。 What kind of eating habit would you like to try Give your reasons. Let’s think about it. How do we make healthy eating choices Food is life. 7.學(xué)生完成一份簡(jiǎn)短的文章，結(jié)合自己對(duì)健康飲食的了解和參與經(jīng)歷，寫(xiě)一段文段講述自己喜歡的健康飲食方式（如自制健康餐食、選擇低糖零食、規(guī)律用餐等）及其原因，同時(shí)感受這些飲食方式對(duì)個(gè)人健康和心理狀態(tài)的積極影響。，同時(shí)關(guān)注寫(xiě)作思路的邏輯性和語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。并在班級(jí)中進(jìn)行分享。 8.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下思考如何做出健康的飲食選擇，并在小組中討論，健康飲食對(duì)自己意味著什么。并在老師的指導(dǎo)下，合理地回答出問(wèn)題。 自評(píng)，師評(píng)。觀察學(xué)生是否能夠在文章中清晰地闡述自己喜歡的健康飲食方式，如自制健康餐食、選擇低糖零食、規(guī)律用餐等，并具體說(shuō)明這些飲食方式的具體做法和細(xì)節(jié)。這能夠評(píng)估學(xué)生對(duì)健康飲食的理解程度以及他們的實(shí)際參與經(jīng)歷。觀察學(xué)生是否能夠在文章中合理地解釋自己選擇這些健康飲食方式的原因，包括個(gè)人偏好、健康需求、營(yíng)養(yǎng)學(xué)知識(shí)等方面的考慮。這能夠評(píng)估學(xué)生的邏輯思維能力和對(duì)健康飲食的理性認(rèn)識(shí)。 8.師評(píng)。觀察學(xué)生是否能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言闡述自己的觀點(diǎn)，學(xué)生是否理解了健康飲食對(duì)我們每一個(gè)人的重要性，學(xué)生是否提升了健康意識(shí)。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)撰寫(xiě)文章，學(xué)生需要將自己對(duì)健康飲食的了解和參與經(jīng)歷整合起來(lái)，形成連貫、有邏輯性的表達(dá)。這有助于學(xué)生深化對(duì)健康飲食的理解，并鍛煉他們的書(shū)面表達(dá)能力。通過(guò)關(guān)注寫(xiě)作思路的邏輯性和語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，學(xué)生可以提高自己的寫(xiě)作質(zhì)量，確保表達(dá)清晰、準(zhǔn)確。這有助于學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中更好地運(yùn)用語(yǔ)言工具。通過(guò)小組討論，學(xué)生可以更深入地探討健康飲食的含義，分享彼此的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。這有助于學(xué)生深化對(duì)健康飲食的理解，并培養(yǎng)他們的合作精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。 學(xué)生在討論中需要思考健康飲食對(duì)自己意味著什么，這有助于他們形成個(gè)性化的健康飲食觀念，并學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。教師的指導(dǎo)可以幫助學(xué)生更好地理解健康飲食的概念，糾正他們?cè)谟懻撝械恼`解或偏見(jiàn)。同時(shí)，通過(guò)回答教師的問(wèn)題，學(xué)生可以檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，獲得及時(shí)的反饋和指導(dǎo)。 通過(guò)這兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，旨在幫助學(xué)生深化對(duì)健康飲食的理解，提高他們的書(shū)面表達(dá)能力和口語(yǔ)交流能力，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。同時(shí)，通過(guò)個(gè)人反思和班級(jí)分享，激發(fā)學(xué)生的健康飲食興趣，促進(jìn)他們形成良好的飲食習(xí)慣和健康的生活方式。這些活動(dòng)不僅有助于學(xué)生的全面發(fā)展，還能夠?yàn)樗麄兾磥?lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
本課總結(jié)： We should know how to improve your eating habits. We are able to explore the meaning of eating well.
板書(shū)設(shè)計(jì)：
作業(yè)設(shè)計(jì)： Basic: Recite the passage and practice with your partner. Finish your task paper. Extended: Write a passage about your healthy eating habit.

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