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導(dǎo)入新課
思考：
動(dòng)量和動(dòng)能都是m和v的組合，但為什么兩種組合形式都是必須的呢？動(dòng)量到底是什么呢？
追尋動(dòng)量的歷史演進(jìn)，探尋動(dòng)量的本質(zhì)生成
誕生
發(fā)展
確立
激化
完善
1638年
伽利略
1644年
笛卡爾
1668年
惠更斯
1687年
牛頓
1747年
達(dá)朗貝爾
1880年
恩格斯
1686年
笛卡爾/
萊布尼茨
動(dòng)量：重量×速度
動(dòng)量守恒（基于上帝）
動(dòng)量的矢量性
確定重量和質(zhì)量
動(dòng)量的準(zhǔn)確定義
提出動(dòng)量守恒（推論）
運(yùn)動(dòng)的量度之爭(zhēng)
不同角度的量度
揭示爭(zhēng)論的本質(zhì)
1.1 動(dòng)量和動(dòng)量定理
任務(wù)一 動(dòng)量概念的生成建構(gòu)
學(xué)史情境1：
意大利物理學(xué)家伽利略在研究打擊現(xiàn)象時(shí),偶然間發(fā)現(xiàn)打擊的效果與錘子的重量以及它的速率（當(dāng)時(shí)的速度）有關(guān), 他把重量和速率的乘積定義為“動(dòng)量”
思維深化1：
質(zhì)量為m的小轎車以速度2v運(yùn)動(dòng)，質(zhì)量為2m的載重卡車以速度v運(yùn)動(dòng)。
要用相同的制動(dòng)力使二者剎停，哪輛車先停下來(lái)？
任務(wù)一 動(dòng)量概念的生成建構(gòu)
學(xué)史情境2：
笛卡爾在1644年發(fā)表的《哲學(xué)原理》提出了碰撞中運(yùn)動(dòng)量的守恒思想，給后續(xù)的研究指示了一個(gè)方向。但由于繼承了伽利略的觀點(diǎn)（速率），不了解動(dòng)量的矢量性，也存在很多弊端。比如：
小質(zhì)量的物體去碰靜止的大質(zhì)量物體時(shí)，大質(zhì)量物體不會(huì)運(yùn)動(dòng)，然而由于總動(dòng)量是不變的，小質(zhì)量物體在碰撞之后將保持它原來(lái)的速率而沿其它方向繼續(xù)運(yùn)動(dòng)。
思維深化2：
在牛頓擺實(shí)驗(yàn)中，小質(zhì)量球與靜止的大質(zhì)量球碰撞后，各自會(huì)怎樣呢？
任務(wù)一 動(dòng)量概念的生成建構(gòu)
任務(wù)一 動(dòng)量概念的生成建構(gòu)
學(xué)史情境3：
惠更斯解決了矢量性的難題，完善了動(dòng)量的發(fā)展。
牛頓在《自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理》中建立了質(zhì)量的概念、明確了速度的方向性,且把動(dòng)量作為一個(gè)矢量,所以牛頓算是第一次真正意義上建立完整動(dòng)量概念的人。
當(dāng)然，動(dòng)量的定義還要經(jīng)得起檢驗(yàn)，再往后經(jīng)過(guò)了近兩百年的“死力”與“活力”之爭(zhēng)，才真正建立了動(dòng)量和動(dòng)能的概念。
任務(wù)一 動(dòng)量概念的生成建構(gòu)
梳理總結(jié)：
一、動(dòng)量
1、定義：P=mv
2、單位：kg·m/s
3、動(dòng)量的性質(zhì)：（1）矢量性：（2）瞬時(shí)性：（3）相對(duì)性：
4、動(dòng)量的變化： 遵循矢量運(yùn)算
5、與動(dòng)能的換算：
任務(wù)二 動(dòng)量定理的生成探究
學(xué)史情境4：牛頓對(duì)力定義
牛頓以mv 作為描述質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物理量,并將牛頓第二定律表示為
而不是我們教科書中看到的F=ma,
這揭示了他以動(dòng)量為運(yùn)動(dòng)量度的思想，也揭示了牛頓認(rèn)為的力的本質(zhì)，力是使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變的原因，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)用什么描述？動(dòng)量作為運(yùn)動(dòng)的描述量，顯然再貼切不過(guò)。
定義為：沖量
思維深化4
（1）一個(gè)質(zhì)量為m的物體在光滑的水平面上受到恒力F 的作用，做勻變速直線運(yùn)動(dòng)。在初始時(shí)刻，物體的速度為v，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間t，它的速度為v′，試推導(dǎo)此過(guò)程中動(dòng)量變化的表達(dá)式。
,
任務(wù)二 動(dòng)量定理的生成探究
思維深化4
（3）實(shí)驗(yàn)探究變力作用下的動(dòng)量定理。
當(dāng)彈簧圈和力傳感器接觸時(shí)，能記錄相互作用力隨時(shí)間的變化情況
①研究的對(duì)象和過(guò)程是分別是什么？
②如何測(cè)量合力的沖量？
③如何測(cè)量動(dòng)量的變化量？
④可能存在的誤差以及改進(jìn)？
任務(wù)二 動(dòng)量定理的生成探究
梳理深化
二、沖量
1、定義：I = Ft 2、單位：N·s
3、沖量的性質(zhì)：（1）矢量性（2）積累性
5、沖量的求解方法：（1）直接計(jì)算 （2）動(dòng)量變化
三、動(dòng)量定理
1、
2、適用對(duì)象：?jiǎn)蝹€(gè)物體、系統(tǒng) 適用范圍：主要應(yīng)用于經(jīng)典力學(xué)范圍
任務(wù)二 動(dòng)量定理的生成探究
問(wèn)題解決
如圖所示，一個(gè)質(zhì)量為0.2 kg 的壘球，以30 m/s的水平速度飛向球棒，被球棒擊打后，反向水平飛回， 速度的大小為40 m/s。不考慮重力和空氣阻力的影響，若球棒與壘球的作用時(shí)間為0.002 s，球棒對(duì)壘球的平均作用力是多大？
解：以初速度方向?yàn)檎较?br/>與初速度方向相反。
任務(wù)二 動(dòng)量定理的生成探究
v0
問(wèn)題解決，拓展提升
如圖所示，一個(gè)質(zhì)量為0.2 kg 的壘球，以30 m/s的水平速度飛向球棒，被球棒擊打后，垂直于飛來(lái)速度方向水平飛出， 速度的大小為40 m/s。不考慮重力和空氣阻力的影響，若球棒與壘球的作用時(shí)間為0.002 s，球棒對(duì)壘球的平均作用力是多大？
解：以初速度方向?yàn)檎较?br/>與初速度方向夾角為127
任務(wù)二 動(dòng)量定理的生成探究
v0
思維深化5
1、從高處跳下時(shí)，一般采用怎樣的動(dòng)作來(lái)保護(hù)身體？原因？
2、把一張紙從重物下抽出來(lái)，抽紙的快慢對(duì)杯子影響有什么不同？請(qǐng)從動(dòng)量的角度解釋原因。
任務(wù)三 動(dòng)量定理的實(shí)例應(yīng)用
課堂總結(jié)
1、形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
課堂總結(jié)
2、感受物理魅力。
動(dòng)量概念源自于經(jīng)典力學(xué) ，但不斷向前發(fā)展 并已逐步拓展至物理學(xué)各分支中。對(duì)科技發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步起到了極大的促進(jìn)作用。對(duì)科研的孜孜追求，也是同學(xué)們當(dāng)下努力的方向和價(jià)值所在！

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