資源簡介

教學設計
課題 Unit 6 When was it invented (Section A (1a-2c)
課型 新授課 復習課口 試卷講評課口 其它課口
教學內容分析 本課時為本單元第一課。“良好的開端是成功的一半”，因此作為本單元的導入課時，對于激發學生對本單元的興趣至關重要。本課時主要關注四項現代發明，通過談論電話、汽車、電腦和電視機的發明時間引出一般過去時的被動語態，聽力訓練關注年代的英文表達，是對七年級內容的復習。本單元話題中所涉及重點單詞invention是八年級下冊所學內容。1a通過學生談論幾個重要發明出現的先后順序導入目標語言，不僅是對學生語言能力的訓練，也是對批判性思維品質的培養。1b聽力材料通過Alice和奶奶談論電話、汽車、電腦和電視機的發明讓學生感受到這些發明對于日常生活的重大影響。 .
學情分析 學生雖然已經學習單詞invention以及年份的表達，但由于缺乏練習已經遺忘，尤其是班級的后進生。因此需要精心設計導入呈現，喚起學生的記憶和已有知識儲備。本單元的話題發明對于開發學生的想象力和創造力非常有幫助，但是作為鄉鎮中學，學生由于視野有限，創造力較缺乏可能會影響一些活動的推進。
學習目標 By the end of the class, students are able to Use the passive voice of past tense by talking about the history of inventions； Tell when the inventions were invented by listening for years； Introduce an invention by group work. 重難點 1 Use the passive voice of past tense by talking about the history of inventions； 2 Tell when the inventions were invented by listening for years；
評價任務 During the class, students are able to Make conversations talking about an invention; Finish 1b as quickly as possible; Give reports introducing an invention.
教學評活動過程
教師活動 學生活動
環節一：（根據課堂教與學的程序安排）
教師活動 （教學環節中呈現的學習情境、提出驅動性問 題、學習任務類型等） Play a short video about the 4 great inventions in ancient China, have students review the word“invention” and list the 4 great inventions in English. 學生活動 （學生在真實問題情境中開展學習活動，與教的環節對應）After watching the short video, students get the meaning of “invention”發明，and list the 4 great inventions in ancient China:paper-making, printing, gunpowder,compass.
設計意圖（簡要說明教學環節、學習活動等，組織與實施意圖，說明活動對目標達成和學生發展的意義，說明如何在活動中達成目標，關注課堂互動的層次與深度） 本環節設計旨在創設情境激發學生學習興趣，同時復習單詞invention，為之后的教學環節做鋪墊。
環節二：
教師活動： Present the target language by talking about the invention, paper and its inventor, Cai Lun. Who invented the paper /Who was the paper invented by Cai Lun invented the paper./The paper was invented by Cai Lun. When was it invented It was invented in 105 A.D. 學生活動： Group work Make conversations about the inventions, predicting the order they were invented. 1a(P41)
設計意圖:通過引導讓學生學會使用被動語態談論某項發明是由誰發明，什么時間被發明，為聽力練習做好鋪墊。通過圖片描述導入一般過去式的被動讓學生直觀的看到主動與被動之間的轉換。小組討論的方式讓學生進行思維碰撞，鍛煉批判性思維。
環節三：
教師活動: When were they invented Let’s check your guess by listening to the conversation between Alice and her grandma. 學生活動： Read the years in 1b and listen for the time when these inventions were invented.
設計意圖：聽力訓練驗證自己的預測，并將發明與時間匹配。聽力材料再次輸入本單元的重要語言結構:When was it invented It was invented in...
環節四：
教師活動： Introduce an invention in our daily life by using passive voice of the past tense. 學生活動 Give a report to introduce an invention including the information : inventor, time, the change it brings to people’s daily life after it was invented(Group work)
設計意圖:綜合提升，檢測學生對于目標語言的掌握，及處理整合信息的能力。
環節五:Quiz and exercises
設計意圖：鏈接中考，讓學生熟悉本課重點在中考中的考查方式。
板書設計 Key words and phrase: Invention, inventor，was invented by...,was invented in, be used for Sentence pattern: Who invented .../Who was ...invented by When was ... invented It was invented in.... What is it used for ——It is used for....
作業與拓展學習設計 Write a short passage about an invention, introducing its inventor, the time it was invented, and its function.
教學反思與改進 課堂節奏把握不夠，前松后緊；缺少總結的環節；板書可以再優化，突出重點短語。教學設計
課題 Unit 6 When was it invented Section A Grammar Focus第三課時
課型 新授課 復習課□ 試卷講評課□ 其它課□
教學內容分析： Section A從與日常生活相關的詞匯入手，開展了簡單的物產及產地的會話和閱讀活動，并在表達中穿插了被動語態的陳述句、一般疑問句句、反義疑問句和否定句的使用。Grammar Focus-4c 4a活動突出重點，這一練習既關注語言形式，也關注被動語態的表意功能。4b活動時將主動語態變為被動語態，旨在突破難點，讓學生比較兩種語態不同結構和意思。4c以對話形式重現本單元所學語言知識，讓學生通過閱讀和口頭操練鞏固所學語言，并將其轉變成語言運用能力。語法難點是是被動語態的結構及表意功能。
學情分析： 在學習本單元之前九年級學生已經學習過表示不同物品的名詞。對于本課時的學習內容，大部分學生已經有了一定的學習基礎。而且談論物品貼近學生生活，是學生比較感興趣的話題。
學習目標： 1) 學習掌握下列詞匯： boss, Germany, surface, material, traffic, postman, cap, glove 2) 進行一步復習鞏固學習Section A 部分所學的生詞和詞組。 3) 對詢問物品的制作材料、生產地點、生產制作過程等語句進行歸納總結和學習。 學習重點： 語法訓練：掌握被動語態的一般現在時用法，包括陳述句、一般疑問句、特殊疑問句及回答。 學習難點： 1) 探究學習詢問物品的制作材料、生產地點、生產制作過程等句型。 2) 一般現在時被動語態的用法。正確理解被動語態的用法及句子結構。
評價任務： 1.通過圖片練習教師講解，完成學習目標1。 2.通過小組活動，完成學習目標2。
教學評活動過程 教師活動學生活動環節一：Greeting and Leading in教師活動 Greet the students and check the homework. no matter：No matter how difficult it is, you will never give up. be made in: The car is made in China. find it + adj. that…: He found it difficult that he would finish the work on time. even though: He still works even though he is very tired. avoid doing sth.: We can’t avoid asking for help from others. everyday things: China is good at making everyday things. Look at the pictures and work in pairs to make conversations like this, and then give a performance. A: What is it made of B: It is made of...學生活動 復習核心句型，what is it made of It ismade of….熟悉一般現在時的被動語態.設計意圖:有效的激活學生與此話題相關的背景知識激活學生的前期知識環節二：Grammar教師活動： Step1.present the new words and phrases Germany 德國 surface n. 表面；表層 postman n. 郵遞員 cap n帽子 glove n手套 on the last Friday of each month 在每月的最后一個星期五 in Germany 在德國 most of the earth’s surface地球的大部分表面 cause many traffic accidents 導致許多的交通事故 use this silver plate 使用這個銀制的盤子 Step 2. Perceptual Grammar 用“am/ is/ are ＋動詞過去分詞…”一般現在時態被動語態的肯定、否定、一般疑問和特殊疑問形式, 談論生活。使用金牌、玻璃桌子、筷子等等生活的物品進行問答練習，例如： 1. A：What’s the gold medal made of B: It’s made of gold. 2. A: Where is tea produced B: It is produced in China. Step3. Present Grammar 學生活動： 談論生活中熟悉的內容，在語境中感知語法，體驗語法。 2.學生能對比主動語態和被動語態的不同。 學生活動：帶著問題，自讀課文設計意圖：初步感知一般現在時的被動語態。環節三： Conclusion教師活動： 1. Ask Ss to summarize and find out the rules in groups 1）一般現在時被動語態 肯定句:主語＋_____________________. 否定句：主語＋___________________ 一般疑問句: ______＋_______主語＋ ________， 肯定回答用_______,否定回答用______. 特殊疑問句: ________ ＋主語＋____. 2）如何把主動句變為被動句 主動句 Many people speak English. 被動句 學生活動： 學生討論、發現歸納語法規律，學會與他人合作，自己說出答案，教師指導。 環節四：Practice 教師活動： Step1. Work on 4a: Tell Ss to read the sentences in 4a and try to fill in the blanks with the correct forms of the verbs in brackets. Learn some new words. Step2. Work on 4b: 1) 讓學生們閱讀句子，理解句子的意思。 2) 將主動語態句變為被動語態句時，應先確定句子的謂語動詞，并找出句子的賓語。然后，將句子的賓語變成被動句的主語，將謂語動詞變成be+ Ved形式。 3) 逐句進行分析推敲，確定括號中單詞的恰當時態。 4) 最后，通讀一遍句子，進行綜合理解，看句子是否通順，合理。 Step3. Work on 4c in groups 1) 讓學生們閱讀表格中的內容。 2) 先根據自己的情況在相關表格中打勾。 3) 詢問自己的小組其他二到三名同學的情況，并在相關表格中打勾。學生活動： 練習從簡單的套用句式到在具體的語境中應用，層層深入。 設計意圖：通過小組合作找出一般現在時被動語態的規律。學生活動：帶著問題，自讀課文環節五：Consolidation 教師活動： T: uses a simple mind-map to let Ss review what they have learned this class and check whether they can get the main content S: Ss remember what they have learned and talk about the grammar by thinking over.學生活動： 利用mind-map關鍵詞復述出所學內容，加深對一般現在時的被動語態的理解。 設計意圖：利用mind-map關鍵詞復述出所學內容，加深對一般現在時的被動語態的 理解，進一步提高學生的綜合運用語言的能力。環節六：Do exercises 節清解答，挑戰自我教師活動： 句型轉換。 1）We play basketball after class in our school.(改為被動語態) 2）This kind of rice is only grown in our hometown.(對劃線部分提問) 3）People don’t make ice-wine in Canada any more. (改為被動語態) 4）This kind of glasses is used for keeping off the wind. (對劃線部分提問) 5）Do you allow the children under 18 to drive cars in your country (改為被動語態)學生活動： 完成一般現在時的被動語態的練習。 師友合作，積極對答設計意圖：檢驗效果，補充疑難點

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