資源簡介

課時教學設計
課題 堅持人民民主專政
課型 新授課 復習課□ 試卷講評課□ 其它課□
教學內容分析 《堅持人民民主專政》是高中思想政治必修3《政治與法治》第四課第二框題，闡釋了人民民主專政的本質、要求和意義，闡述了國家政權對極少數敵對分子實行專政的歷史任務及必要性，介紹了國家的對內、對外職能。
學情分析 高一學生雖然在初中已經接觸過我國國體與政體相關的知識，有一定的知識儲備，但他們經歷尚淺，理論基礎薄弱，且本框中民主與專政的知識較為抽象，離學生的生活較遠，理解起來有一定的難度。
學習目標 通過觀看視頻，結合課本知識，能夠說出人民民主專政的內涵、國家職能的內容； 通過觀點辨析，能夠說出堅持人民民主專政的原因； 通過合作探究，能夠闡述國家職能與國體的關系。
學習重難點標 （1）讀課文，整體把握文章內容，理清寫作順序。 （2）找出文中體現作者感情變化的句子，分析作者的感情。
評價任務 說出人民民主專政的內涵、國家職能的內容。（評價目標1） 說出堅持人民民主專政的原因。（評價目標2） 闡述國家職能與國體的關系。（評價目標3）
教學評活動過程 教師活動學生活動環節一：議題一 理論學習——什么是人民民主專政教師活動 視頻《中國人民警察節》導入 結合課本P42，回答以下問題 1.什么是人民民主專政？ 2.思考：民主與專政的關系學生活動 自學課本P42頁知識，找到人民民主專政的內涵，回答民主與專政的關系。 設計意圖（迅速進入新課，激發學生學習本節課的激情，引起學生興趣！引導學生思考議題1問題，啟發學生，并進一步鍛煉學生的獨立思考能力。）環節二：議題二 觀點辨析——只要民主，不要專政？教師活動 閱讀案例，結合課本P41-P42，議一議： 有人認為，在我國，社會主義制度建立后，剝削階級作為一個階級已經被消滅，階級矛盾已不是主要矛盾。因此，現階段我國只需要民主，不需要專政。請談談你對這個觀點的看法。 教師總結。學生活動 學生分組展示學習成果，并相互點評。 設計意圖教師引導學生閱讀教材內容，總結得出民主與專政的關系，同時小組合作，問題導引，啟發學生積極思考，踴躍回答問題，為小組爭光。環節三：議題三 探究構建——三年疫情，中國做了什么？學生活動 學生分享教師活動 閱讀案例，結合教材，議一議： 1.從上述四個方面中任選一個方面，舉例加以說明。 2.結合三年抗疫中國作為，說明國家應該履行哪些職能？ 教師總結。 學生舉例說明材料內容，并說出國家職能。設計意圖教師引導學生多角度思考問題，提高辨析能力，堅定社會主義道路自信。
板書設計 對人民實行民主：為什么 國家性質:堅持人民民主專政 堅持人民民主專政 對少數敵人實行專政：為什么 維護國家穩定 促進社會發展 國家職能 防御外來侵略，保衛國家安全
作業與拓展學習設計 判斷并糾正 （1）堅持人民民主專政體現了民主與專制的辯證統一。 （2）人民民主具有廣泛性，真實性和全民性。 （3）我國修改民法總則為弘揚社會正能量提供了堅實的政治保證，證明我國從法理上確立了人民當家作主的社會地位。 （4）人民民主專政的本質是公民當家作主。 （5）人民民主專政就是對極少數敵人實行專政。 （6）在我國，剝削階級已經消滅，階級斗爭也不復存在。 （7）中國共產黨嚴格依法履行國家職能。 （8）國家的對內職能比對外職能更重要。 設計意圖：使學生夯實基礎知識，并學會遷移運用。
特色學習資源分析、技術手段應用說明 搜集人民警察節相關視頻，并與本框內容相結合，設置議學問題，激發學生的學習興趣，調動學生積極性、主動性、創造性。
教學反思與改進 本節課是按照新課程標準的要求設計的，以“人民民主專政國體下的國家職能”為中心議題，圍繞人民民主專政這條主線，創設真實情景，激發了學生的學習興趣。利用辨析交流、分析歸納，遷移運用，充分發揮了學生的主體作用。本課常識性的知識和重難點的解決都交給學生完成，遵循“是什么—為什么—怎么辦”的邏輯思路，符合認知規律，在問題設計上注重培養學生運用已有知識解決問題的能力。 但本課設計也有一些不足，在教學思路上，由于使用了多媒體，在一定程度上弱化了書本基礎知識，設置思辨性議題以促進學生思維的碰撞，培養學生的辯證思維能力不夠深入。這些都是我以后努力改進的方向。

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