資源簡介

學段年級 七 課時名稱 第一課時《金色花》
課型 新授課 復習課□ 試卷講評課□其它課□
教學內容分析本單元以親情為主題,寫出了親情的豐富與多樣。《金色花》是部編版七年級上冊《散文詩兩首》中其中的一首詩，它是詩人泰戈爾創作的一篇優美的詩歌，其篇幅短小，意蘊豐富。由假象“假如我變成了一朵金色花”入文，由此生發想象——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現對母親的感情，構成一幅兒童嬉戲的畫面，表現了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。
學情分析有人說，現在的孩子是自私的一代，他們相當部分只懂得索取，不懂得關愛，在享受的同時而忽視了父母付出，本節課的設計重點之一就是讓學生在理解文章內容基礎上，品位濃濃的母愛，學會感恩，學會體貼父母。另外，七年級學生對語文的整體感知能力還是比較弱的。因此，要上好這節課，教師就要做好引導，要讓學生真正的融入課文中去，不能為學課文而學課文，而要聯系生活實際去感知。
學習目標1）朗讀詩歌，繼續學習掌握詩歌的朗讀技巧。2）誦讀品味，范讀、自由朗讀、齊讀、分組讀等，把握詩文感情基調。提高朗讀能力。　　　3）問題研討，理解內容，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。
學習重難點1）朗讀詩歌，繼續學習掌握詩歌的朗讀技巧。2）誦讀品味，范讀、自由朗讀、齊讀、分組讀等，把握詩文感情基調。提高朗讀能力。　　
評價任務1）通過教師朗讀指導，繼續學習掌握詩歌的朗讀技巧，達成目標1。2）通過各種朗讀方式，誦讀品味，提高朗讀能力，達成目標2。　　　3）通過合作與探究的學習方式，理解內容，提高品讀鑒賞詩歌的能力，達成目標3。
教學評活動過程
環節一：導入
教師活動 學生活動
導語：---這個世界上，我們什么都可以忘記，但不能忘記母親給予我們的愛……今天，就讓我們借用下面這首散文詩，重新回憶母子之間的點點滴滴，重溫母愛給予我們的溫馨。 聆聽、感知母愛是一首田園詩，幽遠純凈，和雅清淡；母愛是一幅山水畫，洗去鉛華雕飾，留下清新自然；母愛是一首深情的歌，婉轉悠揚，輕吟淺唱；母愛是一陣和煦的風，吹去朔雪紛飛，帶來春光無限。
設計意圖：喚醒情感，激發興趣。
環節二：展示學習目標
教師活動 學生活動
出示目標 學生齊讀，明確目標
設計意圖：明確目標，有的放矢。
環節三：檢查預習
教師活動 學生活動
1、生字、詞語　　(1)匿笑(nì)：偷偷地笑。 　　(2)沐浴(mù)：洗澡；又比喻受潤澤，比喻沉浸在某種環境里。　　(3)禱告(dǎo)：宗教徒向神求保佑。　　(4)妄棄：輕率地丟棄。　　2、泰戈爾：　　 1.聽寫字詞；2.介紹作者
設計意圖：掌握字詞，了解作者。
環節四:朗讀指導
教師活動 學生活動
教師作朗讀技巧提示，朗讀詩歌，須注意以下幾點：　　1、把握詩歌的感情基調，如《金色花》輕松活潑，應讀出兒童特有的調皮。　　2、根據情感的需要，確立語速。詩歌誦讀的語速，有一定的規律可循。“如果表現的內容是歡快的、激動的或緊張的，速度要快一些；表現的內容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要慢一些；表現的內容是平鋪直敘的，速度采取中等為宜。”如《金色花》可稍快一些。在同一首詩歌當中，語速并非一成不變。詩歌情感有發展，語速隨之有變化。如《金色花》中媽媽責怪的語句“你到哪里去了，你這壞孩子？”語速宜稍快一些。　　3、根據詩歌意境，確定輕讀、重讀及音長音短。詩歌誦讀，有輕有重，有音長音短，才能將詩歌情感強調出來，才能將詩歌的韻味體現出來，字詞句的輕重及音長音短，要根據詩歌內容、意境來判斷。　　4、根據語境的關系，確定詩句的停頓。詩歌誦讀，需要正確處理好停頓。節奏自然鮮明，詩歌才富有韻律美。“一般說來，頓號后的停頓最短，逗號后的停頓長一點，分號和冒號后的停頓再長一點，句號、問號、感嘆號和省略號的停頓再長一些。”對于標點符號處的停頓，我們容易判斷，那么無標點符號的地方，又如何停頓呢？我們要明白的是，詩歌有其特定的節拍，現代詩一般是兩個音節一拍或三個音節一拍，如“我/從來/不肯/妄棄了/一張紙，總是/留著——留著”。有時也需根據詩歌內容和語意關系來斷定。 1、學生結合教師提示體悟本詩的朗讀技巧，自由誦讀。2、推薦（或指名）誦讀。例：　　（1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認識我嗎？（調皮、想象、快樂）　　（2）你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。（母親焦急，我調皮）　　（3）我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作。（我對媽媽的愛）　　（4）當你沐浴后，濕發披在兩肩，穿過金色花的林陰，走到做禱告的小庭院時，你會嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的。（我為媽媽做事，心里很喜悅）　　（5）但是你會猜得出這就是你孩子的小小影子嗎？（天真，悄悄的）　　（6）當你黃昏時拿出了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來，又成了你的孩子，求你講故事給我聽。（撒嬌，快樂）　　（7）“你到哪里去了，你這壞孩子？”（愛憐，責怪）（8）“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時所要說的話。（調皮，撒嬌）3、學生齊讀《金色花》，整體感知詩意。
設計意圖：繼續學習掌握詩歌的朗讀技巧
環節五:感知詩意
教師活動 學生活動
1、師引導：全詩展現了一幅兒童嬉戲的畫面。畫面的中心人物是“我”——一個機靈可愛的孩子，“我”突發奇想，變成一朵金色花，一天時間里與媽媽三次嬉戲。“我”天真稚氣，卻藏著自己的秘密，不讓母親知道，以兒童特有的方式表達對母親的感情。　　2、教師可設置以下問題，引導學生進一步理解詩意，體味詩情。　　（1）泰戈爾為什么要把孩子想象成金色花呢？　　（2）為什么“我”想變成一朵金色花？為了好玩嗎？為了跟媽媽捉迷藏嗎？　　（3）“我”變成金色花后干了什么事？　　 　　（4）“我”變成金色花，為什么不讓媽媽知道？　　　　（5）媽媽為什么反而責怪孩子？還罵“你這壞孩子”是什么口吻？孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事？　　 1、學生以小組為單位合作探討，小組成員之間互相交流，談談理解。　　2、各組選代表全班交流。
設計意圖：理解內容，提高品讀鑒賞詩歌的能力
環節六: 感情朗讀，回報親情
教師活動 學生活動
師引導：1、正是因為媽媽無私的愛，才會引發“我”奇妙的想象，把自己變成一朵金色花來回報媽媽，詩文要表現的就是這濃濃的親情。相信大家明白了這點后，一定能將詩文朗讀得更好。好，接下來，請大家傾注心中所有的感情，一起來朗誦這首詩。　　　　2、孩子變成金色花，給媽媽帶去幸福。那么同學們，你對自己的媽媽了解多少呢？老師想來作一個調查。　　（出示幾個小問題）　　媽媽的生日是哪一天？　　母親節的時候，你給媽媽送過禮物嗎？　　媽媽最大的心愿是什么？　　如果今天是你媽媽的生日，你也突然具備了詩中小男孩的神力，可以變成自己想變的任何一樣東西，那么你想變成什么來感謝媽媽，表達對媽媽的愛意呢？　　 學生齊誦詩文。學生自由發言。例：假如我我了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發！　　假如我變成了朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤。　　假如我變成了水中的漣漪，當你沐浴時，我要把你吻了又吻。
設計意圖：聯系生活，拓展感悟

展開更多......

收起↑