資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
項目計劃書
1.項目概述
項目名稱： 驕人祖先 燦爛文化：中華文化探索之旅 公開作品： “中華文化探索展” 展示方式：向全班同學展示，現場介紹
驅驅動性問題： 我們的祖先創造了哪些燦爛的文化？ 如何在現代社會中傳承和發揚這些文化？ 我們能做些什么來保護和傳播我們的文化遺產？
學科： 道德與法治
項目時長： 4
項目概述： “驕人祖先 燦爛文化”項目旨在引導五年級學生深入了解中華文化的精髓，通過一系列研究和實踐活動，學生將學習中華文化的基本知識，包括歷史人物、傳統藝術、傳統節日等。本項目將引導學生理解中華文化的重要性，并將其融入到日常學習和生活中。
2.學習目標
學習目標： 自我意識： 學生能夠識別和理解中華文化的重要性，并認識到自己的行為如何影響文化的傳承。 自我管理： 學生無需成人的不斷提醒，也能自覺學習和傳承中華文化，成長為自我管理能力的個體。 社會意識： 學生能夠理解他人對中華文化的感受，學會尊重和欣賞不同文化。 關系技能： 學生能夠通過交流和合作建立和維護對中華文化的共同認識和興趣。 負責任的決策： 學生能夠在日常生活中做出有利于中華文化傳承和保護的決定。
3.項目里程碑
里程碑1 里程碑2 里程碑3 里程碑4 公開作品
入項活動 —— “中華文化探索”啟動會 介紹項目目標和活動安排，通過故事和圖片展示中華文化的重要性。 文化知識工作坊 —— “歷史人物與故事”。 具體活動內容： 1.通過研究和討論，學習中國歷史上的重要人物和他們的故事。 2.小組討論說說自己知道的歷史文化人物和他們的貢獻。 3.制作歷史人物的海報或小報。 文化體驗活動 —— “傳統藝術工作坊”。 具體活動內容： 1.學習中國傳統藝術，如書法、國畫、京劇等。 2.學生嘗試自己動手制作藝術作品。 3.分享自己的藝術作品，并討論學習體驗。 公開作品 —— “中華文化探索展”。 具體活動內容： 1.學生將通過繪畫、手工藝品和故事分享他們的中華文化體驗和學習成果。 2.學生準備展示自己的文化作品和故事，可以通過演講、表演或海報等形式。 3.評選出“最佳文化探索者”。 4.舉行“中華文化探索展”，展示學生的文化作品和故事，表彰優秀學生。
學生要解決的關鍵問題/子問題 學生要解決的關鍵問題/子問題 學生要解決的關鍵問題/子問題 學生要解決的關鍵問題/子問題
解決的關鍵問題： 學生需要通過活動了解中華文化的基本概念和重要性。 子問題： 1.文化認知：學生需要了解中華文化的基本概念，包括歷史、藝術、文學、哲學等。 2.文化價值：學生需要認識到中華文化的價值和對現代社會的影響。 3.文化傳承：學生需要討論如何在現代社會中傳承和發揚中華文化。 解決的關鍵問題： 學生需要通過研究和討論，深入了解中國歷史上的重要人物和他們的故事。 子問題： 1.歷史人物識別：學生需要識別中國歷史上的重要人物及其貢獻。 2.歷史故事理解：學生需要理解這些歷史人物的故事和他們的歷史背景。 3.歷史影響分析：學生需要分析這些歷史人物對中華文化和社會發展的影響。 解決的關鍵問題： 學生需要通過親身體驗，了解和學習中國傳統藝術。 子問題： 1.藝術形式識別：學生需要識別中國傳統藝術的不同形式，如書法、國畫、京劇等。 2.藝術技巧學習：學生需要學習這些藝術形式的基本技巧和創作方法。 3.藝術創作實踐：學生需要動手實踐，創作自己的藝術作品，并分享創作體驗。 解決的關鍵問題： 學生需要通過展示和分享，展示他們對中華文化的理解和學習成果。 子問題： 1.展示內容準備： 學生需要準備展示內容，包括繪畫、手工藝品、故事等。 2.展示形式選擇： 學生需要選擇適合的展示形式，如演講、表演或海報，并準備相應的展示材料。 3.展示效果評估： 學生需要評估展示的效果，包括觀眾的反饋和自己的表達能力，并從中學習和改進。
形成性評估/評價點 形成性評估/評價點 形成性評估/評價點 形成性評估/評價點
形成性評估： 參與度評估： 觀察學生在啟動會中的參與程度，包括他們是否積極提問、分享和討論。 評價點： 1.積極性：學生在討論中的發言頻率和質量，是否展現出對中華文化的興趣和好奇心。 2.互動合作：學生是否能夠互動與合作，是否能夠傾聽并尊重他人的意見。 3.文化意識：學生是否能夠表達對中華文化重要性的理解。
形成性評估： 研究能力評估： 評估學生在研究歷史人物和故事時的信息搜集和整理能力。 評價點： 1.信息搜集：學生是否能夠通過多種渠道搜集有關歷史人物的信息。 2.信息整理：學生是否能夠將搜集到的信息整理成有邏輯的報告或展示。 3.深度理解：學生是否能夠展示對歷史人物故事背后深層含義的理解。 形成性評估： 藝術實踐評估： 評估學生在傳統藝術實踐中的技能掌握和創造力。 評價點： 1.技能掌握：學生是否能夠掌握并展示傳統藝術的基本技巧。 2.創造力：學生是否能夠在藝術創作中展現個人創意和獨特性。 3.參與體驗：學生是否能夠積極參與藝術工作坊，并從中獲得愉悅和成就感。 形成性評估： 展示準備評估： 評估學生在準備展示作品時的計劃、組織和執行能力。 評價點： 1.計劃與組織：學生是否能夠制定合理的展示計劃，并有效地組織資源和時間。 2.作品質量：學生的作品是否具有較高的完成度和藝術性。 3.展示效果： 學生在展示會上的表現，包括溝通能力、自信度和觀眾反饋。
階段產品 階段產品 階段產品 最終產品
“文明小使者”啟動會： 學生能夠直觀地理解文明行為的含義。體會到文明行為在生活中的重要性。 “歷史人物與故事”： 學生將掌握中國歷史上的重要人物和他們的故事，了解這些人物對中華文化的貢獻。 “傳統藝術工作坊”： 學生開始嘗試中國傳統藝術，如書法、國畫等，培養藝術興趣和審美能力。 “中華文化探索展”： 學生能夠通過繪畫、手工藝品等形式，向同學和老師展示他們如何體驗和學習中華文化。這種分享不僅能夠增強他們的自信心和表達能力，還能激發其他同學模仿和學習的興趣，共同營造一個積極、文明的學習環境。
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