資源簡介

“初中英語課堂融入中華優秀傳統文化”教學案例
——以人教版《英語》(Go for it!)九年級（全一冊）Unit 6 Section A（3a-3c）An Accidental Invention 為例
指導思想與理論依據
《義務教育英語課程標準》指出：“英語課程具有工具性和人文性雙重性質。就人文性而言，英語課程承擔著提高學生綜合人文素養的任務，即學生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經歷，形成跨文化意識，增強愛國主義精神，發展創新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀。”[endnoteRef:0] [0: ]
2017年10月18日，習近平主席在十九大報告中指出，文化自信是一個國家、一個民族發展中更基本、更深沉、更持久的力量。總書記說：“中國優秀傳統文化是中華民族的 ‘根’和‘魂’”。青少年時代是奠定傳統文化基礎的關鍵時期，中國優秀傳統文化的哲學思想、道德觀念等各種文化資源對青年學生的滋養是有著堅實的根基和更深遠的意義。
20 世紀 20 年代，美國著名的語言學家薩丕爾（Sapir）在 Language 一書中指出，“語言有一個環境，它不能脫離文化而存在，不能脫離社會繼承下了的傳統和信念（何筱莉，2001）。薩丕爾還認為，語言一方面是一種文化模型，另一方面還決定著人們的思維（李順春，2002）。在這里 Sapir 提到了語言與文化的關系，語言不能脫離文化，語言是文化的載體，語言與文化的關系密不可分。
教學背景
教學內容
本節課的教學內容是人教新目標九年級全冊第六單元的 Section A（3a-3c）部分，課型為閱讀課，文章標題為 An Accidental Invention。該文章講述了我國有記載的飲茶起源的故事：它是如何被神農無意中發現的；茶葉的發展和傳播歷史。重點詞匯主要包括有關茶文化的詞匯，如：accidental、ruler、boil、remain、smell、saint、trade、national、popularity等，語法主要涉及被動語態的過去時，句式主要涉及有關中國民間有關茶起源的歷史文化、傳播情況等。本文的價值取向在于學生們通過本文的學習，了解中國茶葉發明及其傳播的簡要歷史，思考中國人喝茶的品性，感受我國博大精深的茶文化，增強民族自豪高和自信心。同時從課本延申到課外，依據本文的表達方式以及整體結構框架，介紹在我國有著悠久發展歷史的一大發明——蹴鞠（普遍認為是足球的起源），提高學生的知識遷移能力，擴大有關中華傳統文化的認知范疇。
2.學生情況
九年級的大部分學生已基本具備在閱讀中獲取細節信息的能力，也能準確找到各段主旨大意的具體事實和依據，但對信息進行綜合加工和處理信息的能力還較為薄弱。此外，學生對本節課中所涉及的茶起源的故事和有關茶的簡要歷史較為熟悉，但對這些內容的英文表達可能不夠熟悉，需要教師提供一些幫助。
教學目標
1.語言能力
通過本節課的學習，學生能夠了解有關飲茶起源的故事、茶葉的發展和傳播歷史等內容，掌握有關茶文化的詞匯，如：accidental、ruler、boil、remain、smell、saint、trade、national、popularity等，理解并熟練掌握被動語態的過去時。
文化品格
通過閱讀有關中國茶文化發展以及傳播的相關信息，并且思考茶之本質是什么，感知茶文化的博大精深，從而增強民族文化認同感與自豪感。
思維品質
本節課注重學生在對文本的理解基礎之上，運用思維導圖來梳理文章脈絡，從而提高學生的推斷和概括能力，以及創新思維能力。
學習能力
本節課注重學習學習的主體性，通過讀前、讀中、讀后活動激發學生學習的主動性和積極性，運用預測、快讀、精讀等閱讀策略獲取和梳理文中有關中國茶文化起源和發展以及傳播情況等相關信息，并理清文本的邏輯關系。不僅要能理解并掌握課本的文章，也能從課本延申到課外，依據本文的表達方式以及整體結構框架，理解課本以外的其他傳統文化，并且學會如何介紹。
教學重點與難點
教學重點：學生能運用預測、快讀、精讀等閱讀策略快速找出與語篇各段內容匹配的大意，讀懂文章內容，并理清文本每段間的邏輯性和關聯性的結構特點。
教學難點：學生在有限的時間內根據所學的知識用英語介紹我國古代的蹴鞠的發明是有難度的。
教學過程
Step 1. Lead-in
(1) Show Ss the pictures on the screen, and have them answer the question:
What kind of drinks do you like
(2) Watch the video, and answer the questions:
When was tea invented
Two people were mentioned in the video. Who are they
設計意圖：首先從學生的生活出發，詢問他們喜歡喝什么飲料，接著展示一些人們生活中經常喝的飲料，然后筆者介紹了自己的最愛的飲料——茶（tea）。之后，筆者讓學生觀看了一段關于“The history of Chinese Tea”的視頻，通過濃濃的中國風視頻讓學生對中國茶文化建立初步的了解，激發其學習興趣，并呈現了一些視頻中出現的、和課文內容相關的新單詞，掃清了閱讀障礙，為接下來的閱讀教學作鋪墊。
Step 2. Pre-reading
Prediction：Students read the title and pictures on page 43 and predict the following questions.
（1）What does the passage talk about
（2）What does the title mean Can you think of an invention that was invented by accident
設計意圖：訓練學生通過閱讀標題和瀏覽圖片信息來預測文章主旨大意的能力，并且從標題入手，鼓勵學生自由表達自己的想法，并舉例論證，從而激發對文章的好奇心和求知欲。
Step 3. While-reading
Fast reading
Teacher invites students to read the text quickly and check the prediction, and match each paragraph with its main idea.
Paragraph 1 How tea was invented by accident
Paragraph 2 Lu Yu and his book Cha Jing
Paragraph 3 How tea spread to other countries
設計意圖：在培養學生獲取和處理信息能力的同時，訓練學生內化和熟練運用語言的能力。本環節學生通過快速閱讀來讓學生關注各段中心詞，從而鍛煉學生根據關鍵詞概括段落大意的能力。
Careful reading
（1）Students read Para. 1 carefully and answer the following questions.
When was tea first drunk
Who was the first to discover tea as a drink
How was tea invented
設計意圖：從泛讀文章過渡到細讀文章，目的就是要學生能循序漸進地理解整篇文章內容；以回答問題形式分解第一段的內容，讓學生了解中國茶是如何被發明的，來論證標題的含義，通過圖片的形式讓學生能獨立講出茶是如何被神農無意中發明出來的。
（2）Students read Para. 2 and finish mind map.
設計意圖：通過思維導圖的填寫，學生能夠梳理好有關《茶經》的內容，同時關注到本語篇的詞匯特點以及被動語態的過去時的使用，增強對詞匯的理解與掌握。
( 3 ) Students read Para. 3 and fill in the blanks.
①Tea was brought to Korea and Japan during _________________________.
② In England , tea didn’t appeared until around _____________.
③ The tea trade from China to Western countries took place in the ______________.
設計意圖：運用多種形式來設置閱讀任務，學生在完成答案填寫的同時，也注重對語言層面的熟悉與掌握。
( 4 ) Read the whole passage and discuss the following questions with your partner.
What's the writer's tone(語調) in writing the passage
What's the nature of tea
設計意圖：在學生經過略讀和細讀后，筆者立足于文章的基本內容，提出了需要學生經過深層思考才能回答的關鍵問題，也抓住了課文的核心，促使學生發散思維，挖掘出文本中蘊含的中國人對擁有博大精深茶的文化的深深自豪感，泡茶和喝茶帶給人們的是耐心（patience）、細心（carefulness）和靜心（inner peace），通過中國茶以及茶文化的傳播，也將中國人的生活智慧傳播到世界各地。
（5）Fourth reading
Read the passage again and summarize the contents of the text by means of mind map. According to mind map, students retell after teacher firstly and then retell by themselves.
設計意圖：學習整篇文章后，教師借助思維導圖來幫助學生回顧和總結中國茶文化的起源以及發展和傳播的相關內容，加深學生對文章結構的理解。在思維導圖的幫助下，全班學生根據關鍵詞和句型結構先集體復述文章，然后再邀請個別學生單獨復述文章，以此來幫助學生進一步內化文章內容，加深記憶。
Step 4 Post-reading
教師設計： Do you like playing soccer In fact, soccer is originated from Ancient China, which was called Cuju(蹴鞠) during Han Dynasty in about 2nd century BC. Now you are going to make a poster about the history of Cuju. You need to work in a group of 4 and introduce Cuju by writing some key points down on the poster. Also, you can draw some pictures on it.
學生活動： 通過教師給予的重要提示詞，與小組成員合作介紹我國歷史上另一個偉大的發明——蹴鞠。在介紹的過程中，不但學會用英語介紹傳統文化， 還更提高了學生們合作探究意識。
設計意圖： 從書本拓展到課外內容，從而提高學生的知識遷移能力，通過活動設置調動學生的參與與思考積極性以及小組合作能力。
Step 5. Summary and homework
1. Make a summary of the passage
2. Homework
（1）Search more information on the Internet about one kind of your favorite traditional Chinese culture, such as festivals, food and so on.
（2）Write a composition to introduce it and make a PPT to share with your classmates next class.
設計意圖：課外作業體現了本節課的學習從課內延伸到課外，讓學生課上網查找有關中華傳統文化的某個方面，進行語篇仿寫，實現從語言輸入到語言輸出的學習目標，還能通過利用網絡來引導學生對英語知識進行多元化的探索，從而激發學生學習英語的主動性和積極性。
教學反思
本節課以“茶”為切入點，來講述有關中國茶文化起源和發展以及傳播情況等相關信息。在導入部分，我以學生的生活出發，詢問他們喜歡喝什么飲料，接著展示一些人們生活中經常喝的飲料，然后介紹了自己的最愛的飲料——茶（tea），自然地導入到本節課地閱讀內容。為了激發學生的閱讀興趣，我從標題An Accidental Invention以及書本上的圖片來讓學生大膽的預測文章的內容，以及為什么要用“accidental”來形容來設置疑問，為了幫助學生掃清一部分閱讀障礙，從網上找到了介紹 “The history of Chinese Tea”的英語視頻，視頻中大部分詞匯都在文章中有所體現，也能降低學生閱讀的心理畏懼感。為了進一步分析文本內容和結構，設置了形式豐富的閱讀任務，通過閱讀任務的完成，學生在完成答案填寫的同時，也注重對語言層面的熟悉與掌握，特別是對被動語態的過去時的使用更加熟練。如何幫助學生對文章進行深度解讀？而這也是我們今后英語教學需要特別關注的地方。因此，在完成分段閱讀任務后，提出了兩個問題，一個是對作者寫作基調的思考，一個是對茶之性的理解，這兩個內容都是需要學生結合對文章的理解以及生活感悟而得出，培養了學生的思維的靈活性和創造性。一節好課最關鍵是看學生的生成，設置了兩項任務，第一項難度稍小，讓學生根據思維導圖進行文章的復述；第二項則要遷移到另一個傳統文化——蹴鞠，教師會給予的一定的重要提示詞，讓學生以小組合作的方式介紹蹴鞠。在介紹的過程中，不但學會用英語介紹傳統文化， 還更提高了學生們合作探究意識。從書本內容拓展到課外內容，提高學生的知識遷移能力，以小組活動來調動學生的參與性、思考積極性以及小組合作能力。事實上，學生們的合作探究意識是非常強的，需要我們教師結合每節課的具體內容設置恰當的活動來激發。
課例評析
本節課教師的導入方法、閱讀問題的設置以及讀后活動的開展都很好，尤其是教師對文本的理解把握到位，有助于培養學生的興趣，并且提高學生的思維能力。但是本堂課容量比較大，最后的介紹蹴鞠的活動對部分后進生說有些難度，如果老師能把對蹴鞠的介紹寫出來，并打印出來，標注好生詞中文，這樣就降低了學生的學習難度，也能給學生更多的信心。

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