資源簡介

授課人 備課時間 11.15 上課時間 11.27
執教班級 3 課 題 談讀書
教學課時 1 教學課型（新授、復習、 習題、實驗等） 新授
教學 目標 1、學習本文運用舉例論證、對比論證、比喻論證進行說理的方法。 2、培養學生提煉概括、梳理知識的能力。 3、積累文中出現的精辟的句子。 4、理解本文的讀書觀，激發學生讀書熱情，養成良好的讀書習慣。
教學 重難點 學習本文運用舉例論證、對比論證、比喻論證進行說理的方法。
媒體運用 華為智慧云課堂
預設過程（應包括課程導入、預習自學、展示交流、當堂練習檢測等）
一、導入新課 “讀萬卷書，行萬里路”。十年寒窗，伴著馥郁的書香，我們一天天長大了。請你坦誠地告訴大家：你喜歡書嗎？你讀過哪些書？讀書的過程你有哪些感悟？今天就讓我們走近培根，與他進行一次心靈的對話，聆聽他對讀書的精辟論述。 二、簡介作者 培根（1561—1626）英國哲學家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學畢業，后又學習法律，1618年任大理院院長，封為勛爵。1621年因受賄為國會彈劾去職，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外試驗雪的防腐作用而受寒致死?！峨S筆》是其文學方面主要著作，開創英國隨筆這種特有體裁。 三、檢查預習情況。 1、給下列加橫線的字注音 怡情y í 傅彩 fù 藻飾 shì 矯情jiǎo 詰難 jié 咀嚼 jué 狡黠 xiá 倫理 lún 滯礙 zhì 睪腎gāo 吹毛求疵 cī 尋章摘句zhāi 味同嚼蠟jiáo 2、解釋下列詞語 吹毛求疵：故意挑毛病，找差錯。疵，缺點、毛病。這里指細致到煩瑣、挑剔的地步。 尋章摘句：搜尋、摘取文章的片斷詞句。指讀書局限于文字的推求。味同嚼蠟：形容寫文章或說話枯燥無味。 四、個性閱讀，整體感知課文 1、先讓同學們用自己最喜歡的方式認真地讀課文，看看作者圍繞著“讀書”，作了哪些論述？讀的時候，把課文中自己喜歡的語句勾畫出來。 （ 五分鐘后，讓學生說說勾畫的語句。） 學生有可能勾畫的語句有： （1）讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。 （2）讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯；凡有所學，皆成性格。 （3）讀書時不可存詰難作者，不可盡信書上所言，亦不可尋章摘句，而應推敲細思。 （4）書有可淺嘗者，有可吞食者，少數則需咀嚼消化。 （5）讀書使人充實，討論使人機智，作文使人準確?！?（這一題的設置，目的是激發學生的朗讀興趣。） 2、認真品味這些富有哲理的句子，齊讀一下，然后說說這些句子論述了關于讀書的哪方面內容。 學生：（1）是論述讀書的正確目的的 學生：（2）是論述讀書的作用的 學生；（3）（4）（5）是論述讀書的方法的?！?（通過對自己喜歡的句子的品味，很自然的就將文章的主要內容概括出來了，培養了學生梳理知識的能力，為下一環節的教學做好了準備。） 3、根據以上的分析，列出本文的結構提綱。 第一層：（從開頭到“全憑觀察得過且過知”）闡述讀書的正確目的。 　　 （1）先正面說讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才?！　?（2）后反面指出讀書的三種偏向：惰、矯和學究，　　 第二層：（讀書時不可存心詰難作者—始能無知而顯其有知）闡述讀書的方法?！　?第三層：（讀史使人明智—結尾）闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。 （學生通過這一環節的學習，既進一步把握了文章的主要內容，又理清了作者的思路。） 五、精讀課文，探究方法 教師設疑：培根是著名的散文家，他的隨筆語言優美，說理透徹。請同學們再讀課文，思考：培根是采用什么方法將道理說得如此的透徹的？ 學生可能從修辭方法（比喻、對比、排比）上來答，也可能從論證方法（比喻論證、對比論證、舉例論證）上來答。無論是從哪個角度來答，教師都要給予肯定，并就此機會讓學生分清修辭方法和論證方法。讓學生知道比喻修辭在議論文中作為論證方法出現時是比喻論證，它的作用是通過形象的比喻把抽象深奧的道理闡述得生動形象、通俗易懂。對比修辭在議論文中作為論證方法出現時是對比論證。 教師總結學生的答案，并出示幻燈： 1、比喻論證： “蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接” 這句話使用了比喻論證的論證方法，將“天生才干”比作“自然花草”，證明了讀書對人的天賦的作用，生動形象，通俗易懂。 2、舉例論證： “讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯；凡有所學，皆成性格。 使用了舉例論證的論證方法，舉各個學科對塑造人的性格的作用，證明了讀書的好處，從而使論證更具體更有說服力。 （3）對比論證： 讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯：凡有所學，皆成性格。人之才智但有滯礙，無不可讀適當之書使之順暢，一如身體百病，皆可借相宜之運動除之。滾球利睪腎，射箭利胸肺，慢步利腸胃，騎術利頭腦，諸如此類。如智力不集中，可令讀數學，蓋演題須全神貫注，稍有分散即須重演；如不能辨異，可令讀經院哲學，蓋是輩皆吹毛求疵之人；如不善求同，不善以一物闡證另一物，可令讀律師之案卷。如此頭腦中凡有缺陷，皆有特藥可醫。 使用了對比論證的論證方法，將“讀書可以塑造人的性格”和“讀書可以彌補性格、精神上的缺陷” 加以比較，突出強調了“讀書的作用”，使論證更加全面、有力。 這段文字除了運用對比論證的方法，還運用了哪些論證方法？ 舉例論證、比喻論證。 （這一環節是本課的重點也是難點，所以我采用開放式的教學方法，尊重學生的閱讀體驗，讓他們通過自己的探究，既掌握論證方法及其作用，又和修辭方法加以區分。） 六、品讀課文，積累語言 黑格爾說過：“他（培根）的著作雖然充滿著最美妙、最聰明的言論，但是要理解其中的智慧，通常只需付出很少的理性努力，因此他的話常常被人拿著當作格言。”英國文學家雪萊也說：“他的文字有一種優美而莊嚴的韻律，給感情以動人的美感，他的論述中有超人的智慧和哲學，給理智以深刻的啟迪”。 下面，就請同學們將你認為最可以當格言的句子大聲地讀給大家聽，品析它的精妙之處。 （此環節是讓學生進一步感受文章的語言魅力，背誦積累文章中極富哲理性的句子?？蓮男揶o的角度或論證方法的角度品析句子的精妙之處。） 體驗反思 對于作者的讀書觀，你如何評價？請談談你的認識和感受。 八、拓展延伸 學生分組展示自己在課外搜集的讀書名言警句和名人讀書趣事，并簡要談談自己的理解或者受到的啟發。 （可以在兩個學生發言后，提示學生要像培根的文章那樣有條理，對名言分類，如讀書的好處，態度，方法等。） （1）名言警句： 好（hǎo）讀書時不好(hào)讀書，好(hào)讀書時不好（hǎo）讀書。 書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。 書到用時方恨少。 讀書破萬卷，下筆如有神。 讀萬卷書，行萬里路。 名人論讀書： 讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。 ——【德】歌德 書籍是人類知識的總結，書籍是全世界的營養品。 —— 【英】莎士比亞 書籍是人類進步的階梯。書籍一面啟示著我的智慧和心靈，一面幫著我在一片爛泥塘里站了起來，如果不是書籍的話，我就會沉沒在這片爛泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。 ——【蘇】高爾基 （3）名人讀書的趣事： 1、囊螢映雪：這是由兩個故事組成的典故。囊螢：用袋子裝螢火蟲；映雪：利用雪的反光。利用口袋里螢火蟲的光和雪的反光在夜間讀書。 車胤勤奮讀書，手不釋卷，博學多才，但其家境貧寒，用不起燈油，夏天就用白布囊盛幾十個螢火蟲，用它們發出的光照著讀書，夜以繼日（見《晉書·車胤傳》）。 南朝梁孫康家貧，無錢買燈燭，晚上常映著雪光讀書。后人常把“囊螢映雪”兩個典故作為勤學的典范。 2、鑿壁偷光：漢代匡衡勤奮讀書而沒有燈燭，鄰居有燭光，匡衡就在墻壁上鑿一小洞，就著隔壁透進來的光讀書（載《西京雜記》）。后人就用“鑿壁借光”來形容勤學苦讀。 （此環節是由課內延伸到課外，讓學生從自己搜集整理的材料中學到知識，激發學生的讀書熱情，從而養成良好的讀書習慣。） 九、作業：
板書 設計 讀史—讀詩—數學—科學 —倫理學—邏輯修辭之學
教學后記或反思（主要記錄課堂設計理念，實際教學效果及改進設想等）
在品析語言時注意適時指導學生如何朗讀，通過朗讀來加深對句子的理解，感受作者的精辟見解。在品析語言進入拓展延伸環節時，設計問題來過渡，如“現在社會上流傳這種說法，讀書根本沒用，還不如來學炒股，學習如何賺錢來得實際，同學們如何看待這種說法？”利用課堂的討論來加深認識，獲得啟迪。班上有幾個學生一直以來對讀書有著很大抵觸，覺得自己用不上，就不想學，教師要趁機糾正學生錯誤的觀點。

展開更多......

收起↑