資源簡介

Optional Book 1 Unit3 Fascinating Parks
Using Language
課型 新授課 復習課□ 試卷講評課□ 其它課□
教學內容分析 主題語境：人與自然 主題群：自然生態 子主題：自然環境、自然遺產保護 語篇類型：聽力、對話、圖片 文本分析： [What] 本節課為聽說課，學習語篇為一段談論在北京奧林匹克森林公園游玩的錄音。文本設置為首先是圖文配對，然后聽錄音指出談話人在公園的活動，再次聽錄音并參考公園地圖完成兩項練習：畫出游覽路線、標出游覽景點，最后采用分角色表演的形式介紹公園游覽路線及景點。 [Why] 提高學生使用英語介紹旅游景點的能力。 [How] 將英語語用目標和本單元的主題語境結合起來，設置聽說活動，讓學生在主題語境的探索中提高英語的聽說能力，深入對主題的探究。
學情分析 高二學生在聽文本材料時有一定獲取信息的能力，對于主題公園這類話題比較感興趣，但是由于詞匯量有限，加之受到聽力語速的影響，學生整合和提取關鍵信息的能力還有待加強。在口語表達方面，角色扮演這一活動對學生的吸引力很大，大多數學生都愿意積極參加，但是由于詞匯和語法知識的欠缺，學生的整體輸出較為困難，在語音語調以及重音的運用方面上也難以把握。
學習目標 獲取錄音對話中的基本信息，畫出錄音中人物游玩的路線圖，感知并理解聽力對話中的語言意義。 能夠用英語詢問路線和給別人指路，逐步實現對語言知識和文化知識的內化，促進語言運用的自動化。
學習重難點 1獲取錄音對話中的基本信息，畫出錄音中人物游玩的路線圖，感知并理解聽力對話中的語言意義。 2能夠用英語詢問路線和給別人指路，逐步實現對語言知識和文化知識的內化，促進語言運用的自動化。
評價任務 聽錄音，理解音頻材料的大致內容，完成課本第30頁活動1、2和3。 通過聽錄音，提取音頻材料中有關問路和指路的相關表達，并能在語境中恰當運用，完成課本第31頁活動4。
教學評活動過程 教師活動學生活動環節一： Pre-listening教師活動 1. Look at the photos taken in Beijing Olympic Forest Park. Match them with the activities below. Write the correct letter in each circle. 2. Discuss the questions in groups. Have you ever been to Beijing Olympic Forest Park Which activities above do you like 學生活動 Match the pictures and discuss the questions in groups. Suggested answers: BF AC ED設計意圖： 在學習之前，呈現有關北京奧林匹克森林公園的圖片，圖文對應并簡單討論自己喜歡的北京奧林匹克森林公園里面的活動，調動多種感覺器官參與學習活動，從而能引導學生快速進入主題學習。環節二：Listen and tick 教師活動 Explain the listening strategy to students to make them understand what it is. Listen to their conversation.Tick which activities they are going to do above.學生活動 Understand the listening strategy, that is, listening for directions. Listen the conversation and answer the question.設計意圖： 播放錄音，獲取對話中人物在奧林匹克森林公園中的游覽路線以及參與的活動，并勾出他們要做的活動。這個過程有助于提高學生聽力理解的能力。 環節三：Draw and mark教師活動 Look at the map. Listen to the conversation again and finish the activities below. Draw the route that Jake, Linlin, and Yuhui will take. Mark the places they will visit on the map below.學生活動 Listen to the conversation and draw a brief route map. Mark the place in the map.設計意圖： 該活動的主要目的是讓學生一邊聽一邊畫出路線圖，然后在地圖上標出他們將要參觀的地點，這個過程需要學生邊聽邊讀地圖，進行分析和判斷信息。環節四：Talk about how to get to places in the park教師活動 1. Language learning. Ask students to try to read the following structures about asking for and giving directions over and over again until they can speak fluently. 2. Role-play. Work in pairs. Role-play visiting the park. Take turns giving directions to different places in the park. 學生活動 Read related expressions about asking for and giving directions. Work in pairs. Help others find directions to different places in the park.設計意圖： 在口語對話之前，幫助學生收集一些問路和指路的詞匯和語句，學生通過思考和積累，獲取這些語用知識，為口語活動提供背景常識和語言結構，使得學生有話可說。然后分角色表演游覽公園，輪流交換問路和指路，在這個過程中，學生逐步實現對語言知識和文化知識的內化，促進語言運用的自動化，有助于學生將知識轉化為能力。環節五：Write教師活動 Write a passage about a park, focusing on the route to the park and a scenic spot.學生活動 Write a short passage by using related expressions about asking for and giving directions. 設計意圖： 讓學生寫一篇關于介紹公園路線和景點的短文，目的是讓學生在新的語境中表達自己的觀點、情感等，實現深度學習，促進能力向素養轉變。
板書設計 Using Language A rent a cycle New words B walk through an underwater corridor fixed C rent a pedal boat rental D watch a fountain performance cycle E go to a children’s ride ahead F look at flowers
作業與拓展學習設計 Make a dialogue to give directions about your familiar places. You may use the expressions that you have learned to help you.（80-120 words）
特色學習資源分析、技術手段的應用說明 利用多媒體呈現圖片，引入相關有關公園路線的話題。此外，利用白板播放音頻，進行聽力教學。
教學反思與改進 學生能根據聽力材料提取部分有關問路和指路的信息，但由于聽力語速較快以及詞匯量儲備不足，一些學生不能根據錄音材料獲取關鍵信息。因此，在今后的課堂上，要加大對學生獲取關鍵信息的指導，同時繼續督促學生拓展詞匯量。
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