資源簡介

教學課題Unit 2 I think that mooncakes are delicious! Section B 2a–2d A Christmas Carol
教材分析
一、地位和作用
本單元是魯教版八年級英語下冊 Unit5 I think that mooncakes are delicious。主要介紹國內外不同的節日，文化氣息濃郁，教學內容豐富。除語言內容外，還涉及到中西方節日文化和風俗習慣。其中 Section A 重點介紹中國傳統節日，而 Section B 部分主要介紹了西方的兩個節日—萬圣節和圣誕節。本節課是 Section B 第 2 課時，主要圍繞西方節日圣誕節來展開，介紹了圣誕節的節日文化，側重節日的文化內涵，目的是讓學生更深層次的理解西方文化。從語言上看，這一節課將進一步強化對賓語從句的學習。在技能方面，通過突出閱讀，創寫魚片的過程培養學生的綜合語言技能，從策略上，側重訓練學生對閱讀的深層理解，除了理解語言的表層含義外，還要培養學生的推斷能力，讀懂作者在字里行間所表達的深層含義。從文化意識和情感價值觀的角度來看，該部分的閱讀語篇通過探討審單界的含義，講述吝嗇鬼 Scrooge 的改變，目的在于向學生傳達以下信息：關愛、同情及憐憫之心是人類社會的寶貴財富，人人應當將之繼承并發揚，將愛和快樂傳播給周圍每一個人，用愛心回報社會重點和難點 課文雖為圣誕節，卻并非對這一節日的表層介紹，而是設計圣誕含義的深層次內容。推導“字里行間” 的含義，是本節課訓練重點。突破重難點 方法通過設置不同訓練活動來引導學生找出原文，并對原文進行推敲理解，掌握該閱讀策略。
教學目標
知識目標：
1.熟練掌握以下詞匯:
Christmas, lie, novel, eve, dead, business, punish, warn, present, end up, warmth, spread
2.掌握以下句型：
He just cares about whether he can make more money.
He warns Scrooge to change his ways if he doesn’t want to end up like him.
Scrooge is so scared that he wakes up in his bed.
He treats everyone with kindness and warmth, spreading love and joy everywhere he goes.
技能目標：
1.通過閱讀文學經典，會表述圣誕精神。
2.學會運用 inferring的閱讀策略對文章內容進行推斷。
情感目標：通過了解西方節日文化，拓寬文化視野；培養與人為善、分享快樂的品質。
教學重難點：
重點
通過閱讀理解文章內涵會復述本文的故事。
難點
通過練習會對文章細節進行推斷。
教法
情景交際法、直接講授法、討論法學法小組合作、討論、自主學習
教學過程
Warming-up: picture and video（導入）
Brainstorming:
What can you think of about Christmas
Ss can say something from the video or something new.
〖Before reading〗Let’s create a mind map of Christmas。
〖Fast reading〗
Match each paragraph with the correct main idea, and then check the answers.
Para 1 The main idea of A Christmas Carol.
Para 2 Three ghosts of Christmas.
Para 3 How did Scrooge change his life
Para 4 The true meaning of Christmas.
〖Careful reading〗
Para 1 Read and finish the mind map
Para 2 Read and fill in the blanks
Scrooge
He never _____ or _____ .
He is _____ and only thinks about _______ .
He doesn’t _______ others nicely .
He just cares about(關心，介意) whether he can make more money and he _____ Christmas.
Jacob Marley
He used to be like Scrooge.
He was _________after he died.
Jacob Marley ________ Scrooge to change ways if he doesn't want to __________ like him. Para 3 Read and complete the chart
What does Scrooge see when he’s with...
the Ghost（精靈） of ________
the Ghost（精靈） of_________
the Ghost（精靈） of_________
Para 4: decision (決定)
1. What does Scrooge do after seeing the three ghosts
2.How did Scrooge change
Para 4: decision (決定)
1. What does Scrooge do after seeing the three ghosts
___________________________________________________________________
2.How did Scrooge change
celebrate:____________________________________________________________
give:________________________________________________________________ treat :_______________________________________________________________
spread: ___________________________________________________________
〖After—reading〗
1.Watch the movies and use the sentences from the text to describe the movies.
2.Summary
From Scrooge’s story, what spirit have you learned ____________.
Homework:
You must: Finish 2d in your textbook. Remember to use the reading tip--inferring.
If you can : Watch the movie A Christmas Carol.
板書設計 A Christmas Carol
The true meaning of Christmas: _sharing_（one word）
mean, cares about, hates,
On Christmas eve, used to be, punished,
Warned, change, end up
the Ghost（精靈） of ________
the Ghost（精靈） of_________
the Ghost（精靈） of_________
He decided to change.
課后反思
本課是一堂閱讀課。閱讀課的目的在于培養學生的閱讀能力。閱讀課中的詞匯教學應該是最基礎的的部分，開頭的 brainstorming讓學生拓展思維來說出一些有關 Christmas的詞匯，進而引導學生認識幾個新詞，并開口說，在呈現新課時，借助于上下文的幫助，對詞匯短語可以有進一步的理解和認識，加深了印象。本課時重點培養學生的推理這一閱讀技能，對學生進行推理的引導，然后給出練習，讓學生獨立推理結果，學生的推理也讓我很吃驚。比如有一處：你怎么得知 Scrooge沒有朋友的，我只說了一句，If he has some friends, when he was dead...學生進而展開思考得出結論，從結論可知 Scrooge 在生活中是幾乎沒有朋友的。一張張有邏輯聯系的圖片，對于學生的詞匯、文章推斷都起到了很大的幫助。
不足之處：
1.本單元出現最多的不是感嘆句，不是賓語從句而是大量的專有名詞，如：Scrooge, Jacob Marley, the Ghost of Christmas Present等等十一個。它們成為了學生閱讀理解時的絆腳石，在處理這些專有名詞時給的關注度不夠。應該在尋讀之時，讓學生快速瀏覽課文，標出其中的專有名詞，就學生不解之處，進行適當解釋。教師再核對專有名詞，介紹背景知識時，應注意借機引出課文中對學生閱讀有干擾的生詞。借 Scrooge 讓學生了解 mean, 借 Jacob Marley教授 dead 和 business partner等。
2.課文標題旁的閱讀策略 Inferring, 忽略了對該策略的意義和作用的簡單介紹，而是直接給出例子引導學生去做一些推斷，這對于有些學生可能不太好接受。在學生閱讀課文時，我去巡視、指導時注意到學生在對文章內容推導作答時存在障礙，不知道該從哪里找依據。我認為應該加一個介紹 inferring的環節。
3.缺乏學生起立讀課文的部分，閱讀課還是以讀為主。在讀中發現學生的錯誤，出錯不怕，可以糾正，我們都是從錯誤當中學到東西的。教學過程中教師應該更大膽些，讓學生自己去發現問題，然后指導他們去解決問題，復述課文也應該如此。教師要學會“該放手時就放手”。

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