資源簡介

Optional Book 1 Unit3 Fascinating Parks
第一課時 Reading and Thinking
課型 新授課 復習課□ 試卷講評課□ 其它課□
教學內容分析 主題語境：人與自然 主題群：自然生態 子主題：自然環境、自然遺產保護 語篇類型：游記 文本分析： [What] “Sarek National Park—Europe's Hidden Natural Treasure”是一篇游記，作者以第一人稱介紹了在瑞典北部的薩勒克國家公園(Sarek National Park)的一段旅行。文章按照旅行的時間順序及薩勒克國家公園的歷史，從北極圈太陽不落的夏天、一片冰川與高山的土地、人與自然和諧相處、登山愛好者和徒步者的天堂等四個方面介紹了沿途所見、所聞、所想、所感等，并以薩勒克國家公園發展歷史為依托，介紹了薩米人的方方面面。文中包含了豐富多樣的薩勒克國家公園的自然和人文信息，以及旅行者的內心感受。 [Why] 從游客的視角以游記的形式介紹薩勒克國家公園的概況，了解國家公園存在的價值，探索國家公園對自然保護、人類生存發展的意義。 [How] 本文是一篇典型的游記，其明線是按照時間、見聞、感受的線索展開，通過游客的旅行見聞呈現了這次旅行；暗線則是對薩勒克國家公園的歷史和薩米人的生活方式等進行介紹，使讀者了解薩勒克國家公園的主要概況。
學情分析 本堂課教學對象為高二學生，經過高一一學年的英語學習，他們已經儲備了一定的高中英語詞匯和基礎知識，認知能力、分析能力和語言表達能力都提高了一個層次，能就給出的話題自由討論，并能勇于發表自己的看法，漸漸具備了用英語獲取信息，處理信息，分析問題和解決問題的能力。本課聚焦在國家公園這一話題上，有利于激活學生對話題已有的知識儲備，激發學生的探究興趣。 教學文本的語篇類型為游記，且通過明線和暗線兩條線索展開敘述，這對于剛剛接觸游記語篇的學生來說，有一定的困難，部分學生可能無法清晰梳理文章的結構，把握明暗兩條線索的敘事結構。 通過文本分析，重點訓練學生從閱讀信息的理解出發，啟發學生結合語篇內容理解并思考國家公園的建立與自然保護、促進人與自然和諧發展的意義，以及對作者徒步旅行的意義進行更深層次的思索。這些需要學生小組討論、收集更多的相關信息，形成自己有理有據的觀點，合作探究建立國家公園對自然保護、人類生存的意義。
學習目標 獲取、梳理出有關薩米人的生活方式的信息。整合文本信息，建立文本信息關聯，形成對薩米人的認識，感知和理解語言所表達的意義。 描述與闡述薩勒克國家公園的美景，實現對語言知識和文化知識的內化，深化對文本意義的理解。 推理與論證建立薩勒克國家公園是否值得和建立一個國家公園是否是一種平衡發展和自然保護的有效方式，并給出理由，深化對主題意義的探究。 通過小組合作、同伴討論、個人思考，分享對薩勒克國家公園的總體認知和感受，舉例說明并解釋為什么。
學習重難點 1.獲取、梳理出有關薩米人的生活方式的信息。整合文本信息，建立文本信息關聯，形成對薩米人的認識，感知和理解語言所表達的意義。 2.描述與闡述薩勒克國家公園的美景，實現對語言知識和文化知識的內化，深化對文本意義的理解。
評價任務 完成課本第27頁活動3第3題，以表格的形式呈現薩米人過去與現在的生活方式的有關信息，通過對比，感悟薩米人的生活方式的變化。 通過精讀，完成課本第27頁活動3第1題和第3題，感悟并用自己的語言描述薩勒克國家公園的美景。 通過小組合作，探討課本第27頁活動6第1題，發表自己對于建立國家公園的看法及有效方式。 通過與同伴交流，完成課本第27頁活動6第2題，分享自己對于國家公園的總體認知和感受。
學習活動設計 教師活動學生活動環節一：Pre-reading教師活動 1. Brainstorm. Before reading, ask students to discuss the following questions: What kinds of parks have you been to What were they like When you think of national parks, what comes to mind first 2. Look and talk. Show students the following pictures of the Sarek National Park and ask them to talk about the pictures. 學生活動 Answer teacher’s questions. Suggested answers: I have been to city parks. City parks are outdoor places where people relax. When I think of national parks, I think of places of extreme natural beauty, usually far away from any city. Enjoy these pictures and express their opinions about Sarek National Park. 設計意圖： 在閱讀前，通過看圖和討論問題，激活學生對公園的已有認知，通過觀察關于薩勒克國家公園的相關圖片，學生直觀了解薩勒克國家公園的基本情況，形成閱讀前的期待和閱讀的興趣，使其期待了解更多關于薩勒克國家公園及薩米人的情況。環節二：Skimming教師活動 1.策略學習 Explain the learning strategy-- “Use subheadings” to students to make them understand what it is. 2.策略運用 Ask students to skim the text and match the subheadings with the paragraphs. 學生活動 Understand the learning strategy and master its usages. Skim the text and match the subheadings. Suggested answers: Para. 1--A Summer Where the Sun Never Sleeps Para. 2--A Land of Mountains and Ice Para. 3--Man at Peace with Nature Para. 4--A Land of Adventure設計意圖： 學習策略是新課程標準的一個重要目標。對于策略的學習，首先要進行策略示范，讓學生明白策略的內容、具體的作用，以及如何正確使用等知識，然后教師進行示范，最后讓學生在實際語篇中使用策略，體會策略的意義和價值。環節三：Scanning教師活動 Ask students to read the text again and try to answer a e questions below. How many hours a day does the sun shine in summer in Sarek What steps has the Swedish government taken to keep Sarek in its natural state How has life changed for the Sami Why might so few Sami want to live in Sarek Why does the writer think the sweat and hard work is worth it 學生活動 Read the text carefully and try to answer the four questions. Suggested answers: 24 hours a day. It was made a national park, no one besides the Sami can live there,and new development is banned. They no longer herd reindeer—they live modern lives in cities. They might not want to live in Sarek because life there is quite hard. · It is a beautiful and wild place, and the writer is enjoying a great adventure. 設計意圖： 深層閱讀強調學生對文本內容、結構的深度思考，并在思考過程中完成文本含義的初步建構、解構與重構的過程，強調對英語文化的理解與東西方兩種文化契合點的探尋，這對核心素養培育具有重要意義。 環節四：Post-reading教師活動 Ask students to discuss the questions and share the answers. Is it worth making a place like Sarek a national park Give your reasons. Do you think setting up national parks is an effective way to balance development and the protection of nature Why or why not 學生活動 Discuss in groups and then share their own opinions. Suggested answers: Yes. People can go there and appreciate the beauty of nature, and better understand the importance of nature protection. Yes, it is an effective way. Only a very small part of the world has been set aside for national parks, so there are still plenty of places that can be developed without having to touch the most beautiful and interesting natural spots.設計意圖： 推理與論證建立薩勒克國家公園是否值得和建立一個國家公園是否是一種平衡發展和自然保護的有效方式，并給出理由，深化對主題意義的探究，也有助于提高學生的多元思維能力。環節五：Summary教師活動 Help students to make a brief summary of what they have learnt in this lecture. (To reduce difficulty, the teacher can provide some words or phrases as clues in advance.) 學生活動 Make a brief summary of what they have learnt in the lecture.設計意圖： 在課程內容結束之后，讓學生自主總結所學內容，利于及時消化和鞏固課堂教學內容。此外，重難點部分可給予相關提示詞，幫助學生進行總結，以降低總結難度。
板書設計 Unit 3 Reading and thinking Sarek National Park -----Europe’s hidden natural treasure Treasure: mountains, ice/glacier, adventure, the sun never sleeps,reindeer Hidden: remote, no roads or towns, difficult, very few people, no one else, be banned Harmony: live a modern life follow their reindeer Author: brave, adventurous, have a passion for nature
作業與拓展學習設計 Describe your own experience of travelling a park. (Try to use more five senses to express your feelings.)
特色學習資源分析、技術手段的應用說明 利用白板展示世界各地公園的美景圖片，并播放Sarek National Park的風景視頻，用以引入話題，吸引學生閱讀文本的興趣。
教學反思與改進 在學習本課之前，學生尚未了解游記的格式和語言表達特點。在進行授課前，需要就游記的相關基礎知識進行補充，以幫助學生更好地理解文本內容，啟發學生向內體會和感受文本所蘊含的對人生旅程的思考，向外延伸探究國家公園對自然保護、人與自然和諧發展的意義。
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