資源簡介

教學設計
課題 《生于憂患 死于安樂》
課型 新授課√ 復習課 試卷講評課 其他課
教學內容分析 《生于憂患，死于安樂》是孟子的經典之作，它闡述了造就人才和治理國家的問題，提出了“生于憂患，死于安樂”的觀點。文章感情強烈、論述嚴密、觀點鮮明，思想深刻，讀后發人深省，具有重要的現實意義。
學情分析 學生在小學階段還沒有接觸過議論文文，也沒有關于議論文的知識基礎，對議論文不夠了解，對本單元議論文的學習增加了一定的難度。 教學本單元，既要注意指導學生抓住重點，引導學生把握議論的特點，了解掌握幾種常用的議論方法，如舉例論證、對比論證、類比論證等，體會議論文語言的嚴謹性、雄辯性，學會閱讀議論文言文。
目標確定 有感情、熟練的朗讀課文。 閱讀文言文，借助文言工具，能夠疏通文章意思。 把握文章主要觀點，了解文章的論證思路 體會語言特點，理解孟子的“好辯”，增強憂患意識。
重難點 有感情、熟練的朗讀課文。 閱讀文言文，借助文言工具，能夠疏通文章意思。
評價任務 利用視頻觀賞，明確文中人物特點，得出結論。 師徒結對，結合文中典型事例，小結中心論點。 品讀關鍵詞句，品味語言特色。
教學評活動過程 教師活動學生活動環節一：朗讀課文，利用視頻，理清文章結構。教師活動 一、閱讀分享：《蟬出洞》 二、創設情境，布置任務 播放”溫水煮青蛙“的視頻，激發學生的學習興趣； 思考：這一只青蛙為什么會得以生存？ 友情提示：(在文中找以上問題的答案) 三 講授新課： 朗讀課文： 任務一：師徒互助朗讀，糾正字音，注意節奏。 結合注釋，理清文本意思。 任務二：（1）5分鐘學生自己翻譯；師徒結對，解決疑惑。 （2）：師徒結對解決不了的問題，師生共同討論解決。 （3）： 挑學生逐句進行翻譯。學生和老師做好補充。 任務三：理清文章論證思路 1.為了讓學生更好的把握文章思路，請默讀全文，圈畫出關鍵語句，明確文章的行文思路。 溫馨提示：①分析排比句，明確行文結構。 ②梳理列舉人物的共同特點。 ③理清寫作的思路。 2 師徒結對，梳理文章的論證思路。 學生活動 1.一名學生展示PPT，其中插入視頻，直面展示”蟬出洞“的過程。徒弟做評價。 2.學生讀課文，正字音、朗讀節奏，并展示。 3 學生回答：怕死；有憂患意識 學生活動： 1 挑選3名學生朗讀，學生及時糾正字音和節奏。 2 挑學生逐句進行翻譯。學生和老師做好補充。 3 學生一起閱讀譯文，理解文本。 學生活動 學生自己在課本上圈畫、批注。 小組交流討論兩者的異同。 師徒結對展示。 播放視頻，直觀的展現文中列舉人物的成才經歷和結果，更便于學生總結概括“成才必先遭受苦難的道理” 提示：1先列舉事例，再得出結論 2再從正反兩個方面論證 3從個人到國家 得出論點：生于憂患，死于安樂。 設計意圖：利用視頻播放，直觀視覺效果，梳理本文的結構、理清論證思路。任務四： “生于憂患，死于安樂”的說法有什么現實意義？
板書設計 論據： 歷史事例 生于憂患 死于安樂 論證： 正面論證 反面論證 孟子 論點： 生于憂患，死于安樂
作業與拓展學習設計 《孟子》中有不少歷代傳誦的名言警句，請從課本或者課文以外的篇目中選擇一句話，作為你的座右銘，并說明理由。
趣味課堂： 仿寫《生于憂患，死于安樂》，以激勵學生。 故天將降大任于是人也，必先卸其QQ，封其微博，刪其微信，收其電腦，奪其手機，棄其iPad，斷其WiFi，剪其網線，使其百無聊賴，然后靜坐、喝茶、思過、鍛煉、讀書、彈琴、練字、明智、開悟、精進，而后必成大器。
教學反思與改進 為實現這個教學目的，也為改變傳統的議論文講解方式的單調、枯燥，我充分利用多媒體的諸多方法展開了教學。 1課堂導入：播放了“溫水煮青蛙”的視頻，以此導入新課，激發學生學習新課的興趣，同時引發學生對生存環境的思考。 2分析文章羅列人物作用的環節時候，播放了幾位歷史性人物的成才經歷，形象直觀，這有利于學生對于文本主旨的解讀。 在教學環節方面， 1 重視朗讀，多形式的朗讀，以讀促思，為理解文意奠定了較好的基礎。 2課堂內容緊扣課標，充分體現了師徒互助、共同進步。 3 教學環節上，設計合理，體現了課堂以學生為主。 理想是美好的，但是現實中還有不少瑕疵之處。朗讀環節，過高估計學生的能力，有字詞出錯的情況，占用時間多多。同時也導致后面的教學環節比較緊湊，尤其是寫作思路方面，因為快要下課了，幾乎是拉著學生向前走的。這一點需要在下節課進行補充學習。 教學反思是一個不斷改進的提高的機會，我會通過這節課堂，結合所存在的問題，在以后的教學工作中積極整改，來追求更高效的課堂。

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