資源簡(jiǎn)介

七上18我的白鴿 課堂實(shí)錄
教學(xué)目標(biāo)
1. 默讀課文，圈點(diǎn)勾畫重要語(yǔ)句，理清“我”跟白鴿的事件。
2. 品讀文章，了解作者和白鴿之間的情感聯(lián)系。
3. 了解人和動(dòng)物之間的相處方式，學(xué)會(huì)尊重生命，增強(qiáng)對(duì)生命的敬畏之情。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解作者與白鴿之間的情感變化，體會(huì)白鴿的形象特點(diǎn)。
難點(diǎn)：深入品味文章中個(gè)性化的思考和情感表達(dá)，感悟作者對(duì)生命的尊重與熱愛。
教學(xué)過(guò)程
一、標(biāo)題導(dǎo)入
本課的題目《我的白鴿》與本單元學(xué)過(guò)的關(guān)于動(dòng)物文章的題目（《貓》《狼》《大雁歸來(lái)》）有什么不同？
（預(yù)設(shè)：題目中的“我的”讀出了作者的幸福與自豪的感情，讀出作者對(duì)白鴿的喜愛之情。）
二、活動(dòng)探究
活動(dòng)一：人‘鴿’有事
默讀課文，把握文章的主要內(nèi)容，完成探究任務(wù)。
“我”和“白鴿”之間發(fā)生了什么樣的故事 完成下面的表格。
（指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行內(nèi)容概括，對(duì)于表格的概括題，應(yīng)該如何填寫）
段落 時(shí)間 事件
1-3 老舅到家里來(lái) 詢問(wèn)老舅，等待白鴿
活動(dòng)二：“鴿”盡所能
（1）“我”為什么養(yǎng)白鴿？
（預(yù)設(shè)：因?yàn)椤凹拍瘒遥３ｋy以訴述難以排解”，“我”養(yǎng)白鴿的目的是為了得到“一縷溫情一方圣潔”）
（板書：一縷溫情一方圣潔）
（1）找一找：白鴿對(duì)“我”的態(tài)度有什么樣的變化的？白鴿怎樣無(wú)形中影響著“我”的心緒？
①學(xué)生沉浸式閱讀
②師生共同探討。
生：這一刻看到看到白鴿擠著搶著啄食我手心里的玉米粒兒白鴿迫不及待的特點(diǎn)，使我期盼著的信賴終于到來(lái)。
師：我當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)是怎樣的？
生：不忍心抖掉
師：不忍心是什么意思？
生：舍不得，因?yàn)椤拔摇碧矚g了，即使手心有點(diǎn)刺痛，但是“我”終于迎來(lái)了白鴿的信賴。
師：來(lái)，讀出那種舍不得的感覺(jué)。（生讀）
生：這一刻，我看到白鴿在墻頭上轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，瞅瞅我又瞅瞅在地上啄食的老白鴿，膽怯的眼光如此明顯，白鴿白鴿，從頭到尾一色純白，沒(méi)有一根雜毛，牛乳似的柔嫩的白色，像是天宮降臨的仙女，這使我使我非常的欣慰和喜愛。
師：文章里面寫的是欣慰和喜愛的？
生：心靈震顫
師：什么叫心靈震顫？
生：就是見到仙女的感覺(jué)。
師：假如你見到仙女，你會(huì)怎么做？
（另一生插嘴：撲過(guò)去。其他同學(xué)大笑）
我想很少同學(xué)，見到仙女的時(shí)候，很少會(huì)真的撲過(guò)去吧。（大家笑）仙女，我想更多的是，只可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉吧，就是只遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著，靠近一點(diǎn)，都覺(jué)得是對(duì)仙女的褻瀆了。
生：見到仙女，第一感覺(jué)，好美呀！（夸張的表情）（生笑）
師：嗯，“美”這個(gè)字很好地形容仙女般的白鴿，我們來(lái)讀一讀原文。作者是如何寫白鴿的美的？
（生齊讀）
生：作者用了比喻的手法，白鴿像仙女一般，白得像牛乳，很純潔。
師：文章不是用“純潔”，而是用……
生齊：圣潔
師：什么叫“圣潔”？
生：神圣純潔
師:面對(duì)神圣一般的仙女，人在其中就顯得特別的渺小，人類在仙女面前，可能更多的是什么心態(tài)？
（有生：敬畏）是的，在神圣的仙女面前，我們更多的懷著敬畏的態(tài)度。
生：是的，人可以直面威脅，可以蔑視陰謀，可以踩過(guò)骯臟的泥濘，可以對(duì)嘰嘰咕咕保持沉默，可以對(duì)丑惡閉上眼睛，然而在面對(duì)美的精靈時(shí)卻是一種怯弱。用了對(duì)比的修辭手法，更加突出“我”對(duì)白鴿的喜愛。
師：對(duì)比手法，面對(duì)威脅、陰謀、泥濘、嘰嘰咕咕、丑惡，“我”可以很頑強(qiáng)，但為什么面對(duì)白鴿這美的精靈的時(shí)候，是一種怯弱？
生：因?yàn)榘坐澨懒耍袷サ拿溃浴拔摇睍?huì)敬畏與怯弱。
師：這一句還運(yùn)用了……？
生：排比
師：可以完整回答我嗎？
生：運(yùn)用了排比手法，排列了五個(gè)“可以”，強(qiáng)調(diào)面對(duì)不公平與丑惡時(shí)，我的頑強(qiáng)。
師：是的，頑強(qiáng)的我，面對(duì)美得神圣的仙女般的白鴿，產(chǎn)生了怯弱的情緒。
生：這一刻，我看到最美好最純凈最圣潔的比喻仍然不過(guò)是比喻，仍然不及幼鴿自身的本真之美，我感到了這是本真之美。這一句用了反復(fù)，兩個(gè)“仍然不及”。
師：怎么理解這一句話？
生：就是形容白鴿很美好很純潔很圣潔，不能用語(yǔ)言形容。
師：不能用語(yǔ)言形容，那怎么讓讀者知道呢？作者用了幾個(gè)比喻來(lái)寫出這種“美”
生：剛剛綻開的荷花，含珠帶露的梨花，養(yǎng)在深山人未識(shí)的俏妹子。
師：也就是把白鴿比作……（生齊答：荷花、梨花和俏妹子），請(qǐng)注意其中的形容詞。
生：荷花是剛剛綻開，梨花是含珠帶露的，俏妹子養(yǎng)在深山人未識(shí)的
師：他們有什么特點(diǎn)？
（生不太懂）
師：剛剛綻開荷花是……（生回答：粉嫩嫩的），含珠帶露的梨花是……（生回答：早晨的，露水還在的，純白色的）， 養(yǎng)在深山人未識(shí)的俏妹子是……（生回答：美麗而且沒(méi)人認(rèn)識(shí)，沒(méi)有人見過(guò)的）。
所以，作者認(rèn)為，這是最美好最純凈最圣潔，這就是本真之美。但作者認(rèn)為，本真之美是一種什么的美？“最美好最純凈最圣潔的比喻仍然不過(guò)是比喻，仍然不及幼鴿自身的本真之美”，我們朗讀這一句，體會(huì)作者對(duì)這種本真之美的贊美。（生讀）
生：這一刻，看到白鴿在等他父母歸來(lái)時(shí)白鴿的那丑陋，使我急切盼望他們長(zhǎng)大。
師：這一點(diǎn)，應(yīng)該是所有生物的共性，當(dāng)你們的父母第一眼看到你們的時(shí)候，那時(shí)的你們因?yàn)檫€沒(méi)有長(zhǎng)開而顯得有一點(diǎn)丑陋，但是，作為父母，也是急切盼望你們長(zhǎng)大，也就是在這里，“我”是以什么角色來(lái)看待小白鴿的？
生：當(dāng)他們是自己的孩子了。
生：這一刻，我看到白鴿破殼而出，白鴿的細(xì)嫩的叫聲使我動(dòng)心動(dòng)情。
師：什么叫動(dòng)心動(dòng)情？（生不知道怎么回答）如果剛才是喜歡，現(xiàn)在就更是……（其他生：愛）對(duì)，動(dòng)心動(dòng)情，就是表達(dá)“我”對(duì)白鴿喜愛的程度加深了，深深地愛上了他們。
生：這一刻，我看到白那個(gè)活潑潑的白鴿，使我原本寂寞的心情也從此獲得了生氣。
師：不僅我獲得了生氣，還有什么 ？
生：也使那個(gè)原本的已經(jīng)沒(méi)人居住，已經(jīng)破落的老屋也獲得了生氣。
師：白鴿的到來(lái)，讓一切都有了生氣。
生：這一刻，我看到白鴿在爭(zhēng)強(qiáng)食物的歡鬧，使我情緒漸漸的冷靜下來(lái)然后再去繼續(xù)寫作。
師：看到他的歡鬧，看到他們搶食畫面，我的情緒由亢奮漸漸歸于冷靜和清醒，自覺(jué)調(diào)整到最佳寫作心態(tài)，他們成為了我寫作的良友。
生：那一刻，他看到白鴿以驚異稚氣的眼睛瞅著正在地上啄食的父母和母親，白鴿的雪白的羽毛使我的擔(dān)心化解了。
師：是的，孩子的成長(zhǎng)，不僅“我”擔(dān)心，文中寫道，還有誰(shuí)擔(dān)心？
生：他們的爸爸媽媽。
師：小白鴿成長(zhǎng)，像仙女一般純白，而老鴿卻……（其他學(xué)生直接回答：它們顯然都瘦了，毛色也有點(diǎn)兒灰臟有點(diǎn)兒邋遢），有沒(méi)有像一點(diǎn)你的父母的那種感覺(jué)？你們長(zhǎng)大了，而你們的父母變得老了。
生：這一刻，看到小白鴿食量增長(zhǎng)，我的心里竟有一種尤為沉靜的感覺(jué)。
師：是的，總結(jié)一下剛剛同學(xué)們的回答，我是一個(gè)作家，在鄉(xiāng)村里面已住了七八年，為了寫《白鹿原》這部巨作，我整個(gè)人都是單調(diào)的，寂寞的，黑暗的，還記得文章怎么說(shuō)的嗎？
（生齊讀）文章第三段的內(nèi)容：這三年里我似乎在穿越一條漫長(zhǎng)的歷史隧道，仍然看不到出口處的亮光、一種勞動(dòng)過(guò)程之中尤其是每一次勞動(dòng)中止之后的寂寞圍裹著我，常常難以訴述難以排解。
師：是的，白鴿的到來(lái)，讓我的思緒發(fā)生了翻天覆地的變化。看到了白鴿的美，我感覺(jué)到了心靈震顫與怯懦。
（2）你怎樣理解“這一刻，世界對(duì)我來(lái)說(shuō)就是白鴿”？
（學(xué)生齊讀最后一段，教師提示“這一刻”的內(nèi)涵，結(jié)合前文中白鴿的特點(diǎn)理解這句中的“白鴿”的意思）
（預(yù)設(shè)：這里的“白鴿”既指兩代白鴿，它們是美的象征，又指令“我”陶醉的家園。對(duì)小白鴿能獨(dú)立飛翔的驕傲、自豪，對(duì)白鴿飛翔于故鄉(xiāng)山原河川上空景象的陶醉，也有對(duì)美好生活的熱愛和向往。）
活動(dòng)三：“鴿”情告白
請(qǐng)你以“我”的口吻，仿照例句續(xù)寫對(duì)白鴿的溫情告白。
示例：當(dāng)我看著你們落在我的手心搶食我手中的玉米粒兒時(shí)，這一刻，世界對(duì)我來(lái)說(shuō)就是白鴿，這一刻，手心的刺痛也無(wú)法減弱期盼已久的依賴到來(lái)的喜悅。
當(dāng)______________時(shí)，這一刻，世界對(duì)我來(lái)說(shuō)就是白鴿，___________________
預(yù)設(shè)：當(dāng)我看到你們破殼出生的時(shí)候，這一刻，世界對(duì)我來(lái)說(shuō)就是白鴿，這一刻，那怕你們?cè)僭鯓映笠矡o(wú)法削減我對(duì)你們的喜愛。
三、課堂總結(jié)：
養(yǎng)鴿前，“我”只是想從白鴿身上得到一縷溫情，一份圣潔，但是在這個(gè)過(guò)程中，我跟白鴿們和諧共生，愛護(hù)著它們，“我”在白鴿身上得到了滿分溫情，滿眼圣潔。我馴養(yǎng)了白鴿的身，白鴿滋養(yǎng)了我的心，這一刻，世界對(duì)我來(lái)說(shuō)就是白鴿。
四、拓展延伸
題目“我的白鴿”內(nèi)涵豐富，請(qǐng)分析其妙處。
方法：可從內(nèi)容、情感、結(jié)構(gòu)上進(jìn)行分析
預(yù)設(shè)：內(nèi)容上：“我”精心喂養(yǎng)老白鴿，并與他們逐步建立信任，白鴿成為我的良友，為我的生活帶來(lái)生氣，為我?guī)?lái)寶貴的生命體驗(yàn)。
情感上：以“我的白鴿”，親昵地稱呼它們，表達(dá)了“我”對(duì)它們的喜愛，也表達(dá)了“我”的幸福與自豪。
結(jié)構(gòu)上：以“我的白鴿”為線索串穿全文，結(jié)構(gòu)更緊湊。
板書設(shè)計(jì)
18我的白鴿
一縷溫情 一方圣潔

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