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/ 讓教學更有效 高效備課 | 英語學科
單 元 整 體 教 學 設(shè) 計
學科 英語 年級 七年級上冊
使用教材 滬教版（2024） 教材頁數(shù) P 98-113
單元名稱 Unit 7 Fun after school
單元主題及主要內(nèi)容分析
主題范疇：人與自我 主題群：生活與學習 子主題：豐富、充實、積極向上的生活以及多彩、安全、有意義的學校生活 單元話題：有趣的課外活動 以下是單元語篇內(nèi)容分析圖和基于單元主題和語篇內(nèi)容分析形成的單元結(jié)構(gòu)圖： 表一：單元教學內(nèi)容 語篇閱讀語篇1（記敘文）：The Clubs Fair聽力語篇（獨白）：A space hotel口語語篇（對話）：An interesting outing寫作語篇（網(wǎng)站征文）：A description of an after-school activity閱讀語篇2（說明文）：Special days at school閱讀語篇3（非連續(xù)性文本）：How active are you 語言知識語音：動詞過去式中-ed的發(fā)音（/d/, /t/, / d/）的發(fā)音方法和拼讀規(guī)則。詞匯：課外活動主題詞匯，包括名稱、事件、感受等。語法：一般過去時的形式、意義和用法。語篇：辨識并嘗試運用語篇銜接和連貫手段。語用：在特定語境中準確理解他人、清晰描述自己參加課外活動的相關(guān)經(jīng)歷，得體表達參加活動的目的與收獲、提出合理建議等。文化意識不同文化背景下，學校組織開展或個人參加的課外活動。語言技能理解性技能：提取、梳理、整合口頭和書面語篇中與主題（課外活動）相關(guān)的主要信息，理解說話者/作者的主要觀點。表達性技能：通過口頭和書面形式表達和主題（課外活動）相關(guān)的主要信息和觀點。學習策略合理規(guī)劃、安排、管理時間，提升學習效率；在學習中善于抓要點、記筆記；樂于參與課內(nèi)外英語實踐活動。
表二：單元大觀念：
單元學情分析
對話題熟悉程度：本單元圍繞“有趣的課外活動”這一話題，開展教學活動，學習月球的基本信息、月球上的生活暢想以及太空的實際探索。符合Module 3 Travel這個話題的內(nèi)容探究，以及七年級學生對知識的汲取需求。從小學開始跨學科有涉獵了一些，學生們能用英語表述關(guān)于月球的一些基本信息。學生對于一般將來時也相對熟悉。 （二）存在問題
1. 學生程度參差不齊，接受能力有快有慢，而本單元涉及的社團活動專業(yè)詞匯和短語較多，不利于新知識的推進。 2. 輸出部分要求能用目標語言描述一次課外活動的體驗，學生需要掌握活動類記敘文語篇的結(jié)構(gòu)與文本特征，學生的邏輯思維與批判思維能力仍需要提升。 3. 以小組活動的形式進行問題分析，這一新的學習方式對于七年級新生較為陌生，大部分同學不敢用英語表達自己的觀點，部分學生甚至沒有能力參與討論。 （三）解決措施 鼓勵學生在課堂上積極踴躍發(fā)言，尊重每個學生的想法，并給予客觀公正的評價，而不是期待唯一的標準答案。 培養(yǎng)學生利用現(xiàn)代科學技術(shù)檢索信息，查閱資料的能力。 在教學過程中，以學生為中心。創(chuàng)設(shè)讓學生合作交流的學習情境，一起探討、討論，共同完成學習任務(wù)。并鼓勵學生將所學內(nèi)容與家長進行分享。 教學方式靈活多樣，根據(jù)學生隨堂掌握情況，及時做出調(diào)整和改進。 5. 從多角度多維度對學生進行多方位評價。
單元學習目標
學習本單元后，學生： 掌握“歸納”的閱讀技巧；了解豐富多彩的校園生活。 學會從具體事實中捕捉名稱、數(shù)據(jù)等關(guān)鍵信息，并與圖片構(gòu)建聯(lián)系；學會如何按時間順序清晰地描述參加一次活動的過程與細節(jié)。 學會一般過去時的結(jié)構(gòu)，以及動詞過去式的變化規(guī)則以及常跟一般過去時連用的典型時間狀語、疑問句與回答句中動詞過去式的助動詞等；能用一般過去時談?wù)撨^去的活動經(jīng)歷。 掌握/d/, /t/, / d/的發(fā)音規(guī)則；運用一般過去時結(jié)對討論最近參加的有趣的課外活動； 清晰描述自己參加課外活動的相關(guān)經(jīng)歷，得體表達自己參加活動的目的與收獲，提出合理建議等。 了解不同國家同齡人的學習與生活，增進對文化共性的認識，思考并探索課外活動更多元、更深層的主題內(nèi)涵。 了解課外活動的樂趣，特別是體育活動對個人發(fā)展的重要性，并通過圖表分析來提高他們讀懂數(shù)據(jù)和用可視化工具呈現(xiàn)數(shù)據(jù)的技能。 能夠基于本單元已學的知識小組合作共同制作一張海報為新社團活動招新。
單元課時安排
課時及教材板塊 課型 課時對應(yīng)的單元教學目標 評價的手段與方式
L1 Reading 閱讀課 幫助學生掌握課外活動相關(guān)的主題詞匯，包括名稱、事件、感受等；幫助學生學習主閱讀篇章中的核心詞匯和詞組；幫助學生理解閱讀篇章的主旨大意，并掌握“概括”的閱讀策略；幫助學生找到文章主旨大意和重要信息，并了解篇章細節(jié)；引導學生思考和分享：對社團發(fā)表自己的看法，分享自己積極參與社團活動的經(jīng)歷與收獲。 通過配圖活動，學習主題詞匯; 通過段落填空，運用主題詞匯；通過意義匹配，短文填空和造句，評價學生是否掌握本課目標詞匯；通過制作思維導圖，評價學生是否理解篇章結(jié)構(gòu)；通過找出主題句、歸納關(guān)鍵詞和段落大意，評價學生是否掌握“歸納”的閱讀策略；通過略讀回答問題鏈，精讀復述閱讀篇章，評價學生能否能夠了解篇章細節(jié)；通過小組自由討論，評價學生能否使用英語表達和分享對社團活動的看法、經(jīng)歷與收獲。
L2 Listening & Speaking 聽力口語課 訓練學生掌握聽前預測以及合理推斷的聽力技能；幫助學生學習并運用一般過去時結(jié)對討論最近參加的有趣的課外活動；幫助學生掌握/d/, /t/, / d/的發(fā)音方法和拼讀規(guī)則。 根據(jù)學生分享自己的旅游活動，評價學生是否能通過聽力文本的學習掌握自敘經(jīng)歷的展開方式與組織語言的方法； 根據(jù)學生完成改錯題的情況，評價學生在聽力中記錄關(guān)鍵信息的能力； 觀察小組活動中學生的討論情況，評價其能否運用正確的時態(tài)進行討論； 觀察學生能否根據(jù)圖片和關(guān)鍵詞的提示描繪環(huán)境污染問題，判斷學生對于環(huán)境污染的了解程度； 觀察學生的朗讀、辨析、歸納、舉例等情況，評價學生是否掌握元音 / / /ɑ / / / / / / / /u / 和輔音/k/, /g/的發(fā)音方法和拼讀規(guī)則。
L 3 Grammar 語法課 幫助學生掌握一般過去時的用法；幫助學生探索和發(fā)現(xiàn)動詞過去式的規(guī)則變化，以及常跟一般過去時連用的典型時間狀語、疑問句與回答句中動詞過去式的助動詞等；鼓勵分析和內(nèi)化，用一般過去時談?wù)撨^去的活動經(jīng)歷。 通過使用動詞的適當形式填空的練習，評價學生能否掌握動詞過去式的變化規(guī)律； 通過句型轉(zhuǎn)換，評價學生能否掌握一般過去時的疑問句與回答句、特殊疑問句等結(jié)構(gòu)； 通過編制對話，考查學生是否能夠在具體語境中正確使用一般過去時； 通過對過去活動的描寫，考查學生能否在實際的語境中正確使用一般過去時。
L4 Writing 寫作課 幫助學生學習通過學習范文，引導學生分析范文結(jié)構(gòu)和內(nèi)容；幫助學生學會圍繞寫作目的選擇合適的素材；幫助學生根據(jù)合理的寫作步驟，完成一篇講述如何保護地球的習作。 觀察學生課堂的表現(xiàn)，了解學生已有知識儲備。 觀察分析學生的書面表達是否語言使用得到、表達正確，條理清晰，從而評價學生的語言運用能力，教師根據(jù)真實情況給予必要指導和反饋。
L5 Focusing on culture, Cross-curriculum connection& Project 文化拓展閱讀與項目化課 幫助學生通過了解不同國家同齡人的學習與生活，思考并探索課外活動更多元、更深層的主題內(nèi)涵；幫助學生內(nèi)化和整理本單元所學的詞匯和表達，并完成一張為新社團招新的海報并展示；指導學生從跨學科的角度了解課外活動的樂趣，學習通過圖表分析數(shù)據(jù)以及用可視化呈現(xiàn)數(shù)據(jù)的技能。 觀察學生課堂的表現(xiàn)，了解學生已有知識儲備； 關(guān)注學生在小組討論和小組展示中能否運用所學的語言知識解決社團招新的宣傳問題； 觀察分析學生能否讀懂圖表數(shù)據(jù)，通過問卷調(diào)查數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)，判斷學生是否掌握使用可視化工具呈現(xiàn)數(shù)據(jù)的技能； 通過回答問題鏈，判斷學生是否理解英國和澳大利亞學校的特別日子。 通過觀看視頻以及回答問題，判斷學生能否探究其他國家的學校旅行的信息，感知文化差異。
單元評價設(shè)計
過程性評價： 通過一系列聽、說、讀、看、寫等學習任務(wù)，夯實學生的基礎(chǔ)知識，提高語言綜合運用能力。根據(jù)課堂教學目標，及時了解學生的學習過程、學習進步和學習困難。教師根據(jù)學生回答問題、小組討論、綜述觀點、自評互評、隨堂測試等環(huán)節(jié)的具體表現(xiàn)，以口頭、書面和肢體語言等反饋方式和量表等評價工具，評價學生對課堂任務(wù)的興趣和投入程度、對任務(wù)的適應(yīng)和完成程度、在解決問題過程中的能力和情感發(fā)展水平等，給予學生有針對性的鼓勵、指導或建議，并基于學生在具體任務(wù)中的學業(yè)表現(xiàn)調(diào)整下一階段的教學目標，改進教學方式和方法，提高教學效率。 終結(jié)性評價： 每學完一個課時，利用課后作業(yè)、練習等，檢測學生的基礎(chǔ)知識掌握程度；通過單元檢測，檢查學生的語言運用能力，并查漏補缺。教師根據(jù)學生的認知特點和學習需求，基于單元教學目標，兼顧個體差異，整體設(shè)計單元作業(yè)和課時作業(yè)，創(chuàng)設(shè)真實的學習情境，建立課堂所學和學生生活的關(guān)聯(lián)，設(shè)計復習鞏固類、拓展延伸類和綜合實踐類等多種類型的作業(yè)，如朗讀、復述、書面表達、調(diào)研采訪、課外閱讀等，引導學生在完成作業(yè)的過程中，提升語言和思維能力，發(fā)揮學習潛能，促進自主學習。
21世紀教育網(wǎng)(www.21cnjy.com)

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