資源簡介

《彝家娃娃真幸福》教學設計
一、教學目標
讓學生感受歌曲《彝家娃娃真幸福》歡快、活潑的情緒，理解歌曲所表達的彝族人民生活的歡樂與幸福，培養學生對少數民族音樂文化的興趣與熱愛。
引導學生通過聆聽、哼唱、分析等方式，熟練掌握歌曲的旋律、節奏、歌詞等音樂要素，能夠準確、富有感情地演唱歌曲，并能準確把握歌曲中的裝飾音和切分節奏，提高學生的音樂演唱與表現能力。
鼓勵學生積極參與音樂實踐活動，如舞蹈創編、打擊樂器演奏等，培養學生的創造力、節奏感、團隊協作精神以及身體協調性，提升學生的音樂綜合素養，增進學生對多元文化的理解與尊重。
二、教學重難點
教學重點
深入體驗歌曲的歡快情緒，感受彝族音樂獨特的風格特點，理解歌曲所描繪的彝族娃娃幸福生活的情景。
熟練演唱歌曲，重點掌握歌曲中的裝飾音（如波音）和切分節奏，使演唱更加準確、流暢、富有韻味。
組織學生開展豐富多樣的音樂實踐活動，充分展現歌曲的魅力和彝族音樂文化特色。
教學難點
體會音樂要素在塑造歌曲歡快氛圍和表達情感方面的作用，如旋律的起伏、節奏的變化如何體現彝族人民的熱情與活力。
引導學生在音樂實踐活動中，將舞蹈動作、打擊樂器演奏與歌曲演唱完美融合，自然流暢地表現出彝族音樂文化的內涵與魅力，同時培養學生在團隊協作中相互配合、相互協調的能力。
三、教學方法
欣賞法、演示法、練習法、討論法、情境教學法、合作學習法
四、教學準備
多媒體課件、音響設備、彝族風情圖片與視頻資料、鋼琴、打擊樂器（如木魚、碰鈴、手鈴等）、彝族服飾道具若干
五、教學過程
（一）導入
展示彝族的特色風情圖片與精彩視頻片段，內容包括彝族的美麗服飾、獨特建筑、盛大節日慶典、歡快歌舞等場景，引導學生仔細觀察并分享自己的直觀感受，營造濃郁的彝族文化氛圍，激發學生對彝族文化的好奇心與探索欲。
教師提問：“彝族人民的生活看起來充滿了歡樂和活力，那你們想不想知道他們在這樣美好的生活里會唱什么樣的歌曲呢？” 從而引出本節課要學習的彝族歌曲 ——《彝家娃娃真幸福》。
（二）歌曲感知
初聽歌曲
播放歌曲《彝家娃娃真幸福》，讓學生安靜地聆聽，用心感受歌曲整體的情緒、速度、節奏風格以及歌曲所營造的歡樂氛圍，引導學生在腦海中想象彝族娃娃們幸福生活的畫面，如在節日里唱歌跳舞、歡樂玩耍等場景。
聽完歌曲后，請學生用自己的語言描述對歌曲的初步印象，如 “歌曲很歡快，讓人聽了很開心”“仿佛看到了彝族小朋友們在快樂地慶祝節日” 等，教師對學生的描述進行總結和引導，強化學生對歌曲情緒的感知和理解。
分段聆聽
再次播放歌曲，按照歌曲的段落結構（如引子、主歌、副歌等）分段聆聽，每段聆聽后設置針對性的問題引導學生深入思考與分析。
在聆聽主歌部分時，教師可以提問：“這段歌曲的旋律是怎樣的？是高高低低起伏較大還是比較平穩？歌詞里都描述了些什么？這些描述和旋律搭配在一起給你什么樣的感覺？” 引導學生關注主歌部分旋律與歌詞的特點以及它們之間的相互關系；在聆聽副歌部分時，提問：“副歌和主歌在旋律、節奏或者歌詞上有哪些不同？這些不同之處對表達歌曲的情感有什么作用？” 促使學生體會副歌部分在歌曲情感升華和強調主題方面的重要性。
（三）音樂要素分析
旋律解析
教師通過鋼琴彈奏或多媒體展示歌曲的旋律線，引導學生觀察旋律的走向，如旋律的上升、下降、平穩進行等，分析旋律的起伏變化如何體現彝族娃娃們歡快、活潑的性格特點以及幸福愉悅的心情。
選取歌曲中的部分旋律片段，讓學生跟唱，感受旋律中音符的長短組合、音高的變化以及旋律的流暢性，體會旋律是如何通過這些要素來傳達歌曲的情感和營造歡快氛圍的。特別要注意指導學生唱準裝飾音（如波音），讓學生感受裝飾音在增添歌曲活潑俏皮感方面的獨特作用。
組織學生分組討論旋律中的重復與變化部分，探討其對構建歌曲結構、加深記憶以及豐富音樂表現力的意義，每組選派代表分享討論結果，教師進行點評和補充。
節奏剖析
教師通過拍手、跺腳等方式示范歌曲中的主要節奏型，如切分節奏、附點節奏等，讓學生模仿練習，感受節奏的韻律和動感，理解不同節奏型在表現彝族音樂特色和營造歡快氣氛方面的作用。例如，切分節奏的運用可以打破常規節奏的規律，增加音樂的活力和變化性，使歌曲更具舞蹈性。
引導學生在歌曲中找出各種節奏型的分布情況，分析它們如何相互配合，共同營造出歌曲熱烈歡快的節奏氛圍。可以讓學生用節奏卡片或在紙上記錄節奏型，進行節奏認讀和拍打練習，教師巡視指導，糾正學生的錯誤節奏，提高學生的節奏識讀與表現能力。
開展節奏創編活動，給定一個簡單的節奏動機，讓學生依據歌曲的節奏風格進行拓展創編，然后在班級內展示與交流，教師給予評價和指導，培養學生的節奏創作能力和創新思維。
歌詞品味
帶領學生朗讀歌詞，理解歌詞的含義和意境，感受歌詞中所描繪的彝族娃娃豐富多彩的幸福生活，如 “阿里里，阿里里，彝家娃娃阿里里；真快樂，真快樂，又跳舞來又唱歌” 等歌詞生動地展現了彝族娃娃們在歡樂節日里載歌載舞的場景。
分析歌詞中所運用的語言特色和修辭手法，如歌詞中的 “阿里里” 這一襯詞的反復出現，不僅增添了歌曲的民族風味，還使歌曲更具歡快的節奏感和濃郁的生活氣息。讓學生體會這種獨特的歌詞創作方式對表達歌曲情感和塑造彝族音樂形象的重要性。
讓學生分組討論歌詞中哪些詞句最能讓他們感受到彝族娃娃的幸福，鼓勵學生分享自己的理解和感受，教師進行引導和點評，加深學生對歌詞的感悟和對歌曲主題的理解。
（四）演唱指導
發聲練習
進行簡單的發聲練習，如深呼吸、哼鳴等，幫助學生打開喉嚨，放松聲帶，找到正確的發聲位置，為歌曲演唱做好準備。
教師示范正確的發聲方法，如用 “哼鳴” 的方式引導學生感受氣息的支持和聲音的高位置，提醒學生注意呼吸的均勻和穩定，以及在演唱過程中要保持良好的姿勢和面部表情，用聲音來傳達歌曲的情感。
歌曲演唱
教師帶領學生逐句學唱歌曲，先慢速哼唱，再加入歌詞演唱，注意糾正學生的音準、節奏和咬字問題。特別是對于歌曲中的裝飾音和切分節奏，要進行重點指導，讓學生反復練習，直到唱準為止。
引導學生在演唱過程中注意歌曲的強弱變化、速度變化以及情感表達。例如，在唱到 “真快樂，真快樂” 時，可以適當加強力度，突出彝族娃娃們的歡樂情緒；在副歌部分，可以適當加快速度，增強歌曲的歡快氛圍和感染力。
讓學生分組進行演唱練習，互相傾聽、互相評價，教師巡視指導，及時給予反饋和建議，幫助學生不斷提高演唱水平。可以采用小組競賽、男女對唱等形式，增加演唱練習的趣味性和學生的參與度。
（五）音樂實踐
舞蹈創編
教師向學生介紹彝族舞蹈的基本動作元素，如擺手、跺腳、扭腰、聳肩等，并進行示范講解，讓學生初步掌握動作要領。
播放歌曲《彝家娃娃真幸福》，讓學生分組根據歌曲的節奏、旋律和情感特點創編彝族舞蹈。在創編過程中，鼓勵學生發揮創意，融入自己對歌曲的理解和感受，將舞蹈動作與歌曲的各個段落緊密結合，如在主歌部分設計較為舒緩、優美的動作，表現彝族娃娃們的生活場景；在副歌部分設計更加歡快、熱烈的動作，突出歌曲的歡快氛圍和情感高潮。
各小組進行舞蹈展示，其他小組的學生作為觀眾認真欣賞，從舞蹈動作的協調性、與音樂的契合度、創意性等方面進行評價，教師進行總結評價，肯定優點并指出不足，同時給予改進建議和示范，通過舞蹈創編與展示活動，提高學生的舞蹈創編能力、身體協調性和審美鑒賞能力。
打擊樂器演奏
向學生介紹適合演奏《彝家娃娃真幸福》的打擊樂器，如木魚、碰鈴、手鈴等，講解其演奏方法和技巧，如敲擊的部位、力度、節奏型等。
學生分組選擇打擊樂器，根據歌曲的節奏進行演奏練習。教師引導學生注意樂器之間的配合和節奏的統一，鼓勵學生根據歌曲的段落和情感變化設計不同的打擊樂演奏方案，如在主歌部分采用較為輕柔、舒緩的節奏型，在副歌部分采用更加密集、強烈的節奏型，以增強音樂的表現力和感染力。
組織打擊樂器演奏與歌曲演唱、舞蹈表演同步進行，讓學生在綜合性的音樂實踐活動中更好地感受音樂的魅力，提高團隊協作能力和音樂綜合素養。
（六）課堂總結
教師引導學生回顧本節課所學的內容，包括對歌曲《彝家娃娃真幸福》的欣賞感受、音樂要素分析結果、演唱技巧的掌握以及音樂實踐活動的體驗與收獲等。
邀請學生分享在本節課學習過程中的個人體會和成長，如對彝族音樂文化的新認識、在演唱、舞蹈創編或打擊樂器演奏中的突破與挑戰等，教師進行總結和升華，強調音樂作為一種文化載體，能夠傳遞不同民族的情感、價值觀和生活方式，鼓勵學生在今后繼續探索多元文化的音樂世界，用音樂來豐富自己的內心世界，促進文化交流與傳承。
六、教學延伸
布置課后作業，讓學生回家后收集其他彝族音樂作品或少數民族歡快風格的歌曲，進行欣賞和分析，并將自己的感受和體會記錄下來，下節課在班級內分享交流。
鼓勵學生利用課余時間學習一種彝族民間樂器或舞蹈，進一步深入體驗彝族音樂文化的魅力，并在學校的文藝活動或文化展示中進行表演，傳承和弘揚優秀的少數民族音樂文化。
七、教學反思
在教學過程中，通過多種教學方法與手段的綜合運用，學生對《彝家娃娃真幸福》這首歌曲有了較為深入的理解與體驗，在音樂感知、演唱、舞蹈創編、打擊樂器演奏等方面均取得了一定的進步，對彝族音樂文化也有了更濃厚的興趣和初步的認識。然而，在教學實施過程中，可能會發現部分學生在音樂要素的理解與把握上還不夠精準，在演唱技巧和舞蹈創編的細節處理上存在一些不足，團隊協作過程中也可能會出現配合不夠默契的情況。針對這些問題，在今后的教學中應加強對學生音樂基礎知識與技能的系統訓練，提供更多的實踐機會和個性化指導，注重培養學生的團隊合作意識和能力，引導學生在音樂學習中不斷積累經驗、提高素養，更好地領略音樂藝術的魅力和多元文化的精彩。

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