資源簡(jiǎn)介

第一部分
選擇性必修第二冊(cè) Unit 2 Improving yourself 單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)
一、主題語(yǔ)境解讀
1
.主題語(yǔ)境
主題語(yǔ)境
人與自我
主題群
主題內(nèi)容
生活與學(xué)習(xí)
做人與做事
認(rèn)識(shí)自我，豐富自我，完善自我
優(yōu)秀品行，正確的人生態(tài)度
2
. 單元主題意義及認(rèn)知發(fā)展線索
Improving yourself
時(shí)間管理視頻、自律問卷
控制社交媒體使用
Starting out
自我反思
意識(shí)問題
Understanding ideas
借助方法
進(jìn)行他律
Using language
Developing ideas
Writing
過去完成時(shí)的被動(dòng)態(tài)
自我管理：理財(cái)
激發(fā)意識(shí)
主動(dòng)自律
自我管理：情緒
加強(qiáng)自我管理
Presenting ideas
持之以恒
自我提升
Project
三十天自我提升計(jì)劃
二、單元語(yǔ)篇解讀
第二部分
選擇性必修第二冊(cè) Unit 2 Improving yourself
Developing ideas (2) Writing a reflection 教學(xué)設(shè)計(jì)
Unit2
Improving yourself
教學(xué)內(nèi)容標(biāo)題：
Developing ideas (2)Writing a reflection
本版塊來自外研社選擇性必修二第二單元 Developing ideas —Writing a reflection，為此單元的第
五課時(shí)。該部分教學(xué)任務(wù)為讀寫教學(xué)。本版塊突出“情緒管理”話題，與第一課時(shí)的“社交媒體脫
癮”話題，第二三課時(shí)的社會(huì)文明行為和校園誠(chéng)信行為，第四課時(shí)的“合理理財(cái)”話題形成板塊鏈
接，共同構(gòu)建單元主題 Improving yourself。該課時(shí)要求學(xué)生首先閱讀一篇關(guān)于情緒管理的記敘文（人
與自我），然后寫出故事概要并分享自己的觀點(diǎn)，最后通過讀后感的寫作方式進(jìn)行知識(shí)輸出。
《
普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 版 2020 年修訂）》提出了發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，落實(shí)立德
樹人的根本任務(wù)。本版塊設(shè)計(jì)突出以下核心素養(yǎng)：
. 語(yǔ)言能力：通過讀故事獲取語(yǔ)篇信息、討論和寫作加深文本理解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言
的過程中形成語(yǔ)言意識(shí)；
. 文化意識(shí)：?jiǎn)⒌蠈W(xué)生思考情緒方面的有效管理策略，提高學(xué)生的自控能力，學(xué)會(huì)做人做事，
成長(zhǎng)為有文明素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感的人；
. 思維品質(zhì)：在小組合作中培養(yǎng)邏輯性、批判性的思維品質(zhì)，使學(xué)生能獨(dú)立發(fā)表關(guān)于情緒管理
的觀點(diǎn)，提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力；
. 學(xué)習(xí)能力：通過反思培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自我管理等學(xué)習(xí)能力。
1
2
3
4
文本分析：
本節(jié)課上課對(duì)象為我校高二年級(jí)的學(xué)生。
學(xué)生已具備學(xué)科核心素養(yǎng)：
.語(yǔ)言能力：授課對(duì)象英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，思維活躍，讀、看能力相對(duì)不錯(cuò)，但是口語(yǔ)表達(dá)能力和寫作能
1
力相對(duì)較弱。這是本單元最后一個(gè)課時(shí)，通過引導(dǎo)學(xué)生概括本篇記敘文的文章大意、自主談?wù)搨€(gè)人觀點(diǎn)并
通過總結(jié)深化主題，學(xué)生能夠比較容易地總結(jié)出讀后感的寫作框架并進(jìn)行寫作。
2
.文化意識(shí)：學(xué)生通過對(duì)本單元其他部分的學(xué)習(xí)，對(duì)社交媒體脫癮話題、社會(huì)文明行為和校園誠(chéng)信行
為、合理理財(cái)話題有了自己的觀點(diǎn)，掌握了相關(guān)主題的詞匯，能夠比較自如地談?wù)撟晕夜芾矸矫娴脑掝}，
增強(qiáng)了要成為有文明素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感的人的文化意識(shí)。
3
.思維品質(zhì)：對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀指導(dǎo)下以訓(xùn)練思維品質(zhì)為核心的閱讀方法有了一定的基礎(chǔ)，并能較好
地適應(yīng)自主學(xué)習(xí)和合作探究的課堂模式。
.學(xué)習(xí)能力；通過前置性任務(wù)和本單元前幾課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自我管理能力，能
4
自主獲取學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)習(xí)效率、
存在不足：學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力欠缺，部分同學(xué)在清晰表達(dá)自己觀點(diǎn)上有困難；學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)自己寫
作中的拼寫、語(yǔ)法等錯(cuò)誤，對(duì)讀后感寫作評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)不清晰。
解決辦法：通過預(yù)測(cè)激活學(xué)生背景知識(shí)，通過小組協(xié)作鼓勵(lì)學(xué)生批判性思維的養(yǎng)成，通過同伴互助
幫助彼此修改潤(rùn)色作文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短。針對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，還需要老師的面批和二次修改。
本課時(shí)是讀寫課型，屬于人與自我主題語(yǔ)境范疇，文章體裁為記敘文。故事情節(jié)非常清晰，運(yùn)用了暗
喻等修辭手法。在大觀念和單元整體教學(xué)理念的指導(dǎo)下，本課時(shí)延續(xù)“不斷完善自我認(rèn)知、提升自我管
理能力，梳理積極樂觀、不斷追求更好的自我”這一大概念，本課程根據(jù)《課標(biāo)》對(duì)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的
要求，基于布魯姆教育目標(biāo)記憶、理解、應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造的分類確立教學(xué)目標(biāo)，在主題意義引
領(lǐng)下設(shè)計(jì)了體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等一系列體現(xiàn)綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐
性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。鑒于學(xué)生讀、看的理解性技能強(qiáng)于說、寫的表達(dá)性技能這一學(xué)情，本課教學(xué)設(shè)計(jì)通過多模
態(tài)語(yǔ)篇（文字、視頻、圖片和海報(bào)）的學(xué)習(xí)激活學(xué)生已有的背景知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生
通過自主學(xué)習(xí)、小組合作、班級(jí)合作完成文章結(jié)構(gòu)、文章主要信息的學(xué)習(xí)，并且能夠歸納讀后感寫作框架，
初步運(yùn)用該框架和已有主題詞匯進(jìn)行寫作，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)同伴作業(yè)，并深入思考自我情緒管理的方法。本課時(shí)
擬采取 Make-Share-Add-Evaluate 的教學(xué)生態(tài)模式（即學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行研讀 M-學(xué)生分享研讀成果并向同
學(xué)展示 S-小組討論，對(duì)研讀成果進(jìn)行進(jìn)一步補(bǔ)充 A-班級(jí)評(píng)價(jià)各組研讀成果 E）。
布魯姆教育目標(biāo)分類
By the end of this class, we are able to:
1
2
3
4
5
6
.remember the main idea and specific information of the passage;
.understand the importance of emotion control;
.apply the structure of a reflection to writing.
(學(xué)習(xí)理解）
.analyze the assessment of a good reflection.
（應(yīng)用實(shí)踐）
.evaluate other ’s writing according to the assessment form.
. creatively think about the best ways to control temper.
（遷移創(chuàng)新）
Important points: 1. to get the main idea of the story and make a summary;
2
. to get the structure of a reflection.
Difficult point: 1. to write a reflection with the structure and evaluate other’s work;
2
. to ponder some ways to control temper.
Communicative language teaching, Task-based language teaching, Cooperative learning
PPT，chalk, blackboard, multimedia
4
0 分鐘
教學(xué)流程圖：
T=Teacher; Ss=Students; IW=Individual Work; GW=Group Work; PW= Pair Work; CW=Class Work
核心素
設(shè)計(jì)意 互動(dòng)
活動(dòng)評(píng)價(jià)方
步驟
教學(xué)活動(dòng)
養(yǎng)提升
點(diǎn)
圖
模式
式
通 過 前
置 性 知
識(shí)問卷，
回 顧 單
元主題，
引 出 本
節(jié) 課 話
語(yǔ)言能
力：在
情境中
看、說
通過前置性
知識(shí)問卷引
導(dǎo)學(xué)生積極
思考主題意
義。
Activity1
(3mins)
Stage 1
Lead in
詞匯檢測(cè)
題，啟發(fā) CW
學(xué) 生 思
考。詞匯
檢 測(cè) 為
下 一 步
文 章 閱
讀 做 準(zhǔn)
備。
的
能
力。
T offers the pictures and guide the Ss to
make a prediction.
語(yǔ)言能
力：在
情境中
看、說
利 用 圖
片，創(chuàng)設(shè)
T: What can you see in the picture
S:Two piles of nail.One is new,the
other is rusty and curvy.A boy with a
hammer was hammering the nail.
T: What may happen to the boy and the
nails
Stage2
Activity2
(2mins)
情境，引
CW
通過問答方
式的引導(dǎo)學(xué)
生 積 極 思
考，創(chuàng)設(shè)話
題氛圍,為
出主題，
形 成 閱
讀期待。
Pre-writing
的
能
力。
S:The boy may hammer the nails and
pull out them,which leads them
思維品
curving.
質(zhì)：利
用
下一步教學(xué)
做準(zhǔn)備。
圖
片、關(guān)
鍵詞猜
測(cè)文章
主題。
T guides Ss to read the story and
answer the questions with the help of a
story mountain:
語(yǔ)言能
力：獲
取、概
引 導(dǎo) 學(xué)
生 通 過
故 事 山
結(jié) 構(gòu) 圖
獲 取 主
旨大意.
通 過 層
層 遞 進(jìn)
的 問 題
鏈 培 養(yǎng)
學(xué) 生 的
批 判 性
括
息。
信
Exposition:
A boy had a bad temper
Rising action:
Father’s suggestion 1:hammer a nail
into the fence when losing temper.
Climax:
Father’s suggestion 2: pull out a nail
when being able to hold temper.
Falling action: With all the nails gone,
the boy was able to hold his temper.
及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)
生的課堂表
現(xiàn)，充分調(diào)
動(dòng)學(xué)生的主
體意識(shí)。
IW
Activity3
(10mins)
&
思維品
質(zhì)：利
用結(jié)構(gòu)
GW
圖
分
析、概
括并整
Resolution: understand the hurt may 思 維 能
last forever.
力。
合
信
T guides Ss work together to ponder:
息。
1
2
.what happened to the main character
.What aspect of self-management is
the passage about
.What message do you think the story
convey
3
引 導(dǎo) 學(xué)
生 梳 理
故 事 梗
概、發(fā)表
自 己 觀
點(diǎn)，總結(jié)
讀 后 感
的結(jié)構(gòu)，
為 下 一
步 寫 作
做準(zhǔn)備。
語(yǔ)言能
力：整
合運(yùn)用
語(yǔ)言進(jìn)
關(guān)注知識(shí)整
合能力，采
用討論、完
成任務(wù)方式
T guides Ss to figure out the structure
of a reflection by making notes.
IW
&
行
表
Activity4
(2mins)
達(dá)。
GW
學(xué)習(xí)能 使學(xué)生思維
力：自
外化。
主
學(xué)
習(xí)，合
作
習(xí)。
學(xué)
T guides Ss to find out useful words
and expressions about self-control.
將 單 元
話 題 詞
匯 應(yīng) 用
實(shí) 踐 于
語(yǔ)言能
力：整
合運(yùn)用
語(yǔ)言進(jìn)
1
2
3
4
5
.have a bad temper
.lose one’s temper
.control one’s anger
.it’s easier to hold one’s temper than... 寫作中。
.leave a hole in someone’s heart
課堂觀察和
師生互動(dòng)適
時(shí)評(píng)價(jià)課堂
教學(xué)進(jìn)程。
Activity5
(2mins)
CW
行
表
達(dá)。
語(yǔ)言能
力：
通
過
在情境
中整合
運(yùn)用語(yǔ)
言進(jìn)行
表達(dá)。
make
notes
Stage3
While-writi
ng
將 讀 后
感 三 要
素理清，
將 積 累
的 話 題
詞匯，輸
出 到 讀
后 感 寫
作。
T guides Ss to write their reflection
according to their notes and useful
Activity6
(10mins)
學(xué)生自我評(píng)
words
and
expressions
about
文化意 價(jià)與反思。
IW
self-control.
識(shí)：
聯(lián)系生
活
實(shí)
際，思
考個(gè)人
情緒管
(Make)
理
方
法。
T guides Ss to make an assessment 學(xué) 生 基
form for a good writing.
于 以 往
應(yīng) 用 文
寫 作 經(jīng)
驗(yàn) 得 出
優(yōu) 秀 讀
后 感 寫
作 評(píng) 價(jià)
標(biāo)準(zhǔn)，并
通 過 小
組 內(nèi) 互
評(píng) 進(jìn) 行
實(shí) 踐 。
(share)
同 伴 合
學(xué)習(xí)能
力：合
作
學(xué) 同伴互評(píng)，
取長(zhǎng)補(bǔ)短。
習(xí)。
思維品 關(guān)注批判性
質(zhì)：培 思維和學(xué)生
養(yǎng)分析 運(yùn)用語(yǔ)言的
問題和 行為表現(xiàn)，
解決問 保護(hù)學(xué)生的
題的能 學(xué) 習(xí) 積 極
Activity7
(5mins)
CW
GW
Stage4
Post-writin
g
T asks Ss to work in groups, exchange
力。
性。
their writings and give grades to their 作 糾 正
members.
結(jié)構(gòu)、拼
寫 、 語(yǔ)
法、書寫
問題。
(try to correct the mistakes in spelling,
grammar and punctuation if possible)
(Add)
修 改 再
評(píng)價(jià),讓
學(xué) 生 深
度 理 解
讀 后 感
學(xué)習(xí)能
力：回
顧前面
問題，
在相互評(píng)價(jià)
中 不 斷 反
思、總結(jié)經(jīng)
驗(yàn)、取長(zhǎng)補(bǔ)
短，調(diào)控學(xué)
習(xí)。
T invites Ss with the highest score to
display his or her writing to the class.
The whole class vote for the best one
according to the assessment form.
Activity8
(3mins)
的 結(jié) 構(gòu) CW 梳理內(nèi)
和 學(xué) 習(xí)
優(yōu) 秀 范
容，發(fā)
現(xiàn)未能
解決的
問題。
文
。
(Evalua
te)
Summary：
學(xué)習(xí)能 過程性評(píng)價(jià)
力：整 與形成性評(píng)
合運(yùn)用 價(jià)結(jié)合。
所學(xué)進(jìn)
Recall the content learned in class.
總 結(jié) 回
顧，鞏固
所學(xué)。
行
表
達(dá)。
CW
&
Stage5
Summary &Assessment
(3mins)
Assessment:
IW
Option 1: Read the story in your handout and make a summary about it.
Option2:Write a reflection about the story in your handout according to the structure
learned today.
Option3:Make a 30 days self-improvement plan to better yourself.
本節(jié)課教學(xué)特色分析
一
本節(jié)課根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)，具有以下教學(xué)特色：
、前置任務(wù)，引入話題
1
通過前置性任務(wù)，學(xué)生對(duì)本單元前幾課時(shí)的話題有了更深刻的認(rèn)識(shí)，并且批判性思考自己在個(gè)人提升
方面還需要做到的方面，并引入情緒管理這一話題。
2
、多模態(tài)引入，激發(fā)興趣
寫前通過圖片展示來預(yù)測(cè)故事，利用多模態(tài)激發(fā)興趣，為后面讀寫活動(dòng)做鋪墊，從直觀上讓學(xué)生引起
共鳴，激發(fā)他們探索知識(shí)的欲望。
3
、搭建支架，構(gòu)建模型
本節(jié)課通過故事山的閱讀結(jié)構(gòu)進(jìn)行搭建支架，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行獲取與梳理，概括與總結(jié)，在通過問
題鏈引導(dǎo)學(xué)生深入思考，形成自己觀點(diǎn)。最后獲取讀后感寫作結(jié)構(gòu)圖和話題詞匯進(jìn)行內(nèi)化運(yùn)用，通過置頂
小組評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和互評(píng)，以及分層作業(yè)進(jìn)行遷移創(chuàng)新。注意各教學(xué)活動(dòng)之間的關(guān)聯(lián)，由易到難，層層遞進(jìn)，
幫助學(xué)生進(jìn)行有效寫作。
4
、自主學(xué)習(xí)，合作探究
一
鼓勵(lì)學(xué)生通過同伴互助及小組交流，自主學(xué)習(xí)，合作探究，即通過互動(dòng)與交流等輸出活動(dòng)，將外在知
識(shí)及獲取信息轉(zhuǎn)化為個(gè)人能理解并能表達(dá)出來的知識(shí)，進(jìn)而用于解決情景中的真實(shí)問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問
題的能力。
5
、及時(shí)鞏固，作業(yè)分層
通過讀后活動(dòng)，及時(shí)鞏固已學(xué)知識(shí)，考慮達(dá)到學(xué)生層次參差不齊，在作業(yè)的布置上采用分層作業(yè)，注
重個(gè)體差異性，豐富作業(yè)形式，提高學(xué)習(xí)效率。
6
、方式多樣，評(píng)價(jià)多元
在教學(xué)中采用任務(wù)型教學(xué)、同伴互助、小組討論等方式，通過“教--學(xué)--評(píng)”一體化，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的
更有效評(píng)估。不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并用圖片、結(jié)構(gòu)圖等方式幫助學(xué)生理解信息，梳理結(jié)構(gòu)。通過
課堂觀察、自評(píng)、互評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)
潛能。
本節(jié)課教學(xué)反思
1
.思優(yōu)：本節(jié)課通過對(duì)文章內(nèi)容的分析和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白情緒失控帶來的危害，并尋求情緒管理的方
法。通過本節(jié)課的深度學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在自我認(rèn)識(shí)、自我管理能力方面得到進(jìn)一步提升，推動(dòng)學(xué)生學(xué)會(huì)做
人做事，成長(zhǎng)為有文明素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感的人；幫助學(xué)生逐步形成正確的價(jià)值觀念、必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力，
實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的落地。
2
.思過：作業(yè)設(shè)計(jì)可以更多樣化，層次性不夠豐富。在課中引導(dǎo)學(xué)生基于文本挖掘主題意義和文章結(jié)構(gòu)
時(shí)教師干預(yù)過多。
.思改：下次備課在作業(yè)的設(shè)置上更有針對(duì)性，注意層層遞進(jìn)。課堂活動(dòng)更多以學(xué)生為主，不過度干預(yù)。
注意規(guī)范板書。
3
小組合作記錄表
成員（ 姓名）
責(zé)任
提問
要點(diǎn)記錄
組長(zhǎng)
監(jiān)督員
記錄員
發(fā)布員
組員
分配任務(wù)參與討論
紀(jì)律保證參與討論
記錄要點(diǎn)參與討論
發(fā)布結(jié)果參與討論
參與討論
組員
參與討論
組員
參與討論
【
參考文獻(xiàn)】
[
[
[
[
01]王薔、周密、蔣京麗、閆赤兵，（2020），基于大觀念的英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)探析，《課程·教材·教
法》，第 11 期，99-108 頁(yè)。
02]王薔、周密、蔡銘珂，（2021），基于大觀念的高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，《中小學(xué)外語(yǔ)教
學(xué)（中學(xué)版） 》,第 1 期， 1—7 頁(yè)。
03]中華人民共和國(guó)教育部，（2022），普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版 2022 年修訂），北
京： 人民教育出版社。
04]王薔,李亮，（2019），推動(dòng)核心素養(yǎng)背景下英語(yǔ)課堂教—學(xué)—評(píng)一體化：意義、理論與方法，《課
程·教 材·教法 》, 第 5 期，114—122 頁(yè)。
附件一：前置性知識(shí)問卷
附件二：學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表
附件三：Handout
Unit2 Improving yourself
Developing ideas (2)Writing a reflection
Hand out
By the end of this class, we are able to:
1
2
3
4
5
6
.remember the main idea and specific information of the passage;
.understand the importance of emotion control;
.apply the structure of a reflection to writing.
.analyze the assessment of a good reflection.
.evaluate other ’s writing according to the assessment form.
. creatively think about the best ways to control temper.
學(xué)
習(xí)
目
標(biāo)
1
. What aspects of self-management have you learned in this unit Tick them.
課
前
準(zhǔn)
備
time-management
money-management
emotion-management
interpersonal management
behavior-management
objective-management
2.What other aspects do you want to better yourself
_
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Task 1：
Read the story and answer the questions with the help of a story mountain:
Expositon:
Rising action:
Climax:
Falling action:
Resolution:
Task 2：
Discuss the questions in your group
1
2
.what happened to the main character
.What aspect of self-management is the passage about
課
堂 3.What message do you think the story convey
任 4.Did you experience an emotional runaway in your life What did you do to
務(wù) control your temper
Task 3：
Make notes about the story.
Summary of the story
My thoughts
Conclusion
Task 3：
Find out useful words and expressions about self-control.
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Task 4：
write a reflection according to your notes and useful words and expressions about
self-control.
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Option1:.Read the story and write a summary of it. And show your feelings about the
story(at least 5 sentences)
Option2:Read the story and write a reflection according to the structure( summary of the
story, my thoughts, conclusion)
In a colorful little town, there lived a boy named Charlie bursting with energy and
warmth . However, Charlie sometimes found his temper flaring up like a sudden storm. One
particular day, while building a magnificent castle out of blocks with his younger sister Lily.
She accidentally knocked it down, in a blink Charlie’s sunny disposition clouded over and he
felt a storm of anger brewing inside. Seeing this, Charlie’s mom gently pulled him aside and
shared a secret. Charlie, everyone feels angry sometimes, it’s perfectly normal. But think of
anger as a little monster inside us, if we let it grow unchecked, it can become a big scary
monster that’s hard to control and might hurt those we love. We need to keep our little
monster on a tight leash, not letting it run wild. Remember, she continued, Whenever you feel
the monster growing, take deep breaths, count to 10 or think of something happy, this way ,
you’re not letting the monster win. Charlie took his mom’s advice to heart.
課
后
作
業(yè)
Then came a day that put Charlie to the test, while playing in the garden Lily tripped and
landed right on Charlie’s favorite toy plane, snapping a wing off Charlie felt the familiar stir
of anger, but this time, he paused and remembered the little monster that mum talked about.
Took a deep breath and counted to 10. By the time he reached 10, his anger had faded like
morning mist. With a smile, Charlie turned to Lily and said, ‘ it’s okay, let’s fix it together ’
Working side by side, they mended the toy plane and in doing so Charlie realized that his
little monster didn’t stand a chance against the power of patience and love.
As time went on Charlie realized more and more the importance of controlling his
emotions, and a positive impact it had on his life. He learned to see things from others
perspectives, which not only brought him closer to understanding those around him but also
cultivated his patience and empathy.
Option3:Make a 30 days self-improvement plan to manage your temper.
我認(rèn)真回顧了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)：我總共閱讀了______遍文段；學(xué)習(xí)到了
_
_____條關(guān)于情緒管理的詞句，課堂上我大約______次表達(dá)了自己的感受與思考；我在
課 讀后感練習(xí)中總共用了_____條所學(xué)詞句，包含了讀后感三要素_____、_____、_____。
我的學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)情況:
后
評(píng) 1.利用“故事山”分析法獲取了文章的大意和結(jié)構(gòu)；(√)
價(jià) 2.積累了情緒管理的單詞、短語(yǔ)；(√)
表 3 用我的筆記完成了讀后感寫作，并且符合優(yōu)秀讀后感評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；(√)
下次，再寫讀后感時(shí)我會(huì)......

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