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高中思想政治 統編版 選擇性必修3 10.2體會認識發展的歷程課件(共29張PPT)

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高中思想政治 統編版 選擇性必修3 10.2體會認識發展的歷程課件(共29張PPT)

資源簡介

(共29張PPT)
第三單元 運用辯證思維方法
第十課 推動認識發展
第二框 體會認識發展的歷程
感性具體
思維抽象
思維具體
第三單元知識框架體系
邏輯思維規則
辯證思維方法
方法
科學思維
創新思維能力
運用
把握辯證分合
理解質量互變
推動認識發展
第九課
第十課
第八課
辯證思維的
含義、特征
分析與綜合的
含義、關系
質量互變規律
適度原則
辯證的否定觀
具體到抽象
抽象到具體
探究與分享
我們初到一所學校,看到它的教室、宿舍、食堂、操場、花草樹木,接觸一些老師和同學,了解這所學校的規模以及它的周圍環境,于是在頭腦中形成了關于這所學校的一個比較完整的印象。
你對所在學校的最初印象是什么?
現在的看法又是怎樣的?
這些都是通過我們的感官感知到的感性具體的認識對象。
1、感性具體
第一印象主要為感性具體,是對事物外部現象的反映,不是對事物本質和規律的反映,因而不一定具有可靠性。
(1)含義:P88一段
感性具體的認識,是一種直觀的整體表象,是事物多種多樣的現象和外部聯系在頭腦中的反映(≠正確反映)。
(2)局限:P88二段
感性具體雖然是對事物整體的認識,但它只停留在事物的外部形象上,還沒有揭示事物的內部聯系和本質,沒有把握本質與現象相統一的事物整體,因而它對事物的認識還不完全。
注意:感性具體是認識的起點。
一、從感性具體到思維抽象
(1)含義: P88三段
思維抽象是指從多樣性統一的事物整體中抽取某一方面的本質規定,或者從其個性中抽取共性的思維活動。
(2)目的與內容: P88倒二段 (實踐的需要不同,抽象的目的和內容也就不同)
既可以從事物整體中抽取某一部分,抽取事物某一方面質的規定性,也可以從事物個性中抽取某種共性,等等。(整體→部分;個性→共性)
2、思維抽象
(3)思維抽象的環節:
P88末段
在地球大氣層的自然狀態下,自由落體運動受著空氣阻力因素的干擾,人們直觀看到的現象是重物比輕物先落地,人們沒有認清楚落體運動的規律。因此,亞里士多德作出了重物比輕物先落地的結論。
在伽利略時代,人們還無法用物質手段創設真空環境來從事落體實驗,伽利略就依靠思維抽象,在思想上撇開空氣阻力的因素,設想在純粹狀態下的落體運動。輕重物體的自由下落速度是相同的,即重力加速度的大小都是相同的。因此,伽利略推翻了亞里士多德的結論。
思考: 在自由落體運動定律的發現中,伽利略是如何進行思維抽象的?
感性具體
思維抽象
第一步: 在伽利略這一發現中,他撇開了化學現象、生物現象以及其他形式
的物理現象,把落體運動這一特定的物理現象從現象總體中抽離出來。
①分離: 是思維抽象的起始環節。
分離就是暫時不考慮研究對象與其他對象之間可能存在的各式各樣的聯系,將其與其他對象分割開來、從與其他對象的聯系中抽離出來。
喂!亞里士多德,你是不是考慮的太多了!!
分離
(3)思維抽象的環節:
第二步: 在伽利略這一發現中,撇開空氣阻力的因素,設想在純粹狀態下的落 體運動,進行了提純。
②提純:是思維抽象的關鍵環節。
提純就是在思想中排除那些干擾人們認識的因素,以便在某種單一的狀態下研究事物某一方面的性質和規律。
我不管那么多!這只是純粹狀態下的落體運動!
提純
(3)思維抽象的環節:
第三步: 一般來說,落體運動是在地球大氣層的自然狀態下進行的,要把握自
然狀態下的落體運動就要考慮阻力因素,相對實際情況,伽利略的落
體定律是一種抽象的簡略化表述。
③簡略化: 是表述思維抽象結果的環節。
是對單一狀態下的認識事物的結果進行簡要化處理,或對認識結果的一種簡略表述。
我只要結果!
簡略化
(3)思維抽象的環節:
(即:將抽出的結果,用概念和判斷的形式固定下來)
第四步: 伽利略設定的真空狀態就是一種理想化的形式。
④理想化:是思維抽象的一種特殊形式。
理想化是在思維中對認識對象存在狀態的純然構想。
在純粹狀態下的落體運動
理想化
物體的這種狀態只有在思維中才可能存在,在現實中是不可能存在的。
(3)思維抽象的環節:
(雖然在自然狀態中,思維所抽象的那種事物的理想化狀態并不存在,但在思維中設想這種狀態,有利于人們揭示認識對象的本質和規律。
(各環節都可能出現)
人們通過思維抽象形成的是對事物零散的、片面的認識,還不能把握事物整體的本質和規律。
[想一想] 思維抽象是對事物本質和規律的反映嗎?
思維抽象是對事物的某一方面、某一部分的本質和規律或某種共性的反映,是對事物零散的、片面的認識,還不是對事物整體的本質和規律的反映。
(4)思維抽象的局限性:P89二段
啟示:認識不能停留在思維抽象階段。要在思想中再現活生生的、內容豐富的具體事物,認識必須發展到思維具體。
科學的思維抽象的重要環節:
環節 分離 提純 簡略化 理想化
含義 是暫時不考慮研究對象與其他對象之間可能存在的各式各樣的聯系,將其與其他對象分割開來、從與其他對象的聯系中抽離出來(抽出、找原因、抓重點) 是在思想中排除那些干擾人們認識的因素,以便在某種單一的狀態下研究事物某一方面的性質和規律。(排干擾) 是對單一狀態下的認識事物的結果進行簡要化處理,或對認識結果的一種簡略表述。(簡要概括) 是在思維中對認識對象存在狀態的純然構想。(現實中不存在)
特點 起始環節 關鍵環節 表達結果的環節 特殊形式
聯系 是科學的思維抽象的四個環節,相互聯系,不可分割。
思維活動過程
感性具體
思維抽象
思維具體
思維抽象是思維活動的組成部分,是理性思維中的一個環節,必然具有所有思維都具有的間接性、概括性和能動性特征
思維抽象的特征
思維過程上的抽離性
思維目標上的純粹性
思維表達上的簡潔性
理想化
貫穿其中
補充:
(1)人們可以從復雜的人性中抽出道德品性,從不同的思維內容中抽象出共同的形式結構等。
(2)我們在討論概念的外延關系時,只是單純地考察不同概念形式上的關系,而并不考慮具有豐富內涵的概念之間實際上具有哪些關系。
(3)伽利略只用公式s=1/2gt (s表示物體在真空中的墜落距離,t表示墜落的時間,g表示自由落體加速度)就表達了落體定律。
(4)在幾何學中沒有大小的“點”,在流體力學中不可壓編又沒有黏滯性的“理想液體”。這樣的物體只有在思維中才可能存在,在現實中是不可能存在的。
思考:以下事例分別體現了思維抽象的什么特征?
思維過程上的抽離性
思維目標上的提純性
思維表達上的簡略化
理想化
2022年北京冬季奧運會,將在2022年2月4日一2022年2月20日由北京市和張家口市聯合舉行。這是中國歷史上第一次舉辦冬季奧運會。冬奧會前夕,某短道速滑運動員雖然訓練很刻苦,但是他在多次測試中成績均不理想。在教練的幫助下,他找到了原因:轉彎滑道重心掌握不好。在以后的訓練和測試中,他重抓彎道滑行身體重心訓練。經過努力,他的成績終于有了起色。重抓轉彎滑道重心,屬于思維抽象環節中的( )
A.分離 B.提純 C.簡略化 D.理想化
A
人們早已知道雷電,知道漆棒、玻璃棒與毛皮、綢布摩擦可以吸引紙屑、頭發等輕微物質,還知道磁鐵可以吸引鐵屑等現象。人們還發現有電流的導線會使磁針發生偏轉現象。在實驗中,法拉第發現了電磁感應定律。麥克斯韋的電動力學出現以后,電磁理論更加系統。在電磁理論的基礎上,人們開始利用電磁原理設計制造發電機、電動機等。電磁波理論推動了無線電技術發展,無線電發射機、接收機被制造出來,產生了現代遙控、導航等新技術。隨著電子技術的飛速發展,人們的生活發生了一系列新的變化。
探究與分享
結合上述材料,談談你對認識發展道路的理解。
感性具體
思維抽象
思維具體
1、思維具體的含義和特征
(1)含義:P90一段
在理性認識的層次上反映事物具體整體的認識,是人們在思維中把事物各個方面的本質規定按照其內在聯系綜合起來,形成關于事物整體的本質和規律的認識。(目的)
(2)特征(表現): P90一段
思維具體是多樣性統一的事物整體在思維中的再現,表現為具有豐富內涵的科學概念。思維具體是思維活動的結果,而不是起點。
二、從思維抽象到思維具體
2、從思維抽象發展到思維具體的環節
P90三、四、五段
思考:思維抽象怎樣才能發展到思維具體呢?
例:P90相關鏈接
馬克思寫《資本論》,研究資本主義社會,就選擇以“商品”作為起點。“商品”是認識資本主義社會的“胚芽”、“細胞”。
(1)第一個環節:起點 P90三段
要選擇一個合適的上升起點。這樣的起點應是某一認識領域里最簡單、最基本的概念,是對研究對象的基本單位的反映。
上升的起點,往往是某一認識對象的矛盾焦點。隨著認識的發展,起點中所包含的種種矛盾會逐一展現出來。這些一一展現出來的矛盾是認識發展的環節,也是思維從抽象逐步走向具體的橋梁。
例:P90相關鏈接
馬克思對 “商品”包含的內在矛盾進行分析,引出“貨幣”,再引出“剩余價值”,由此揭示了資本主義社會的種種矛盾。
(2)第二個環節:橋梁 P90倒二段
2、從思維抽象發展到思維具體的環節
思維從最一般的抽象規定開始,通過各個上升環節,達到再現事物多樣性的統一。最終完成的思維具體是飛躍的終點,它是對認識對象整體本質和規律的認識。
例:P90相關鏈接
馬克思的《資本論》,通過“商品”、“貨幣”、“剩余價值”的研究,揭示了資本主義社會的發展規律,得出了資本主義必然滅亡,社會主義革命不可避免的結論。
總結思維抽象到思維具體的環節:選擇起點 → 矛盾展現 → 再現事物多樣性統一
(起點)
(橋梁)
(終點)
(3)第三個環節:終點 P90末段
2、從思維抽象發展到思維具體的環節
3、感性具體、思維抽象與思維具體之間的關系
從感性具體到思維抽象,再從思維抽象到思維具體,思維過程的這兩個階段相互依賴、不可分割。
(從感性具體到思維抽象是從思維抽象到思維具體的基礎)
意義:理解肯定與否定、抽象和具體之間的對立統一關系,掌握這種辯證思維方法,對于我們獲得對事物全面而具體的認識具有重要的意義。
P91
注意:區分感性具體、思維抽象、思維具體
感性具體是起點、是對事物外部形象的認識;
思維抽象是橋梁、對事物本質規定的認識(還沒達到本質和現象統一);思維具體是終點、是對事物整體的本質和規律的認識。
第一階段 第二階段
區別 內容 從感性具體到思維抽象 從思維抽象到思維具體
局限性 感性具體只停留在事物的外部形象上,還沒有揭示事物的內部聯系和本質,沒有把握本質與現象相統一的事物整體,因而它對事物的認識還不完全。 人們通過思維抽象形成的是對事物零散的、片面的認識,還不能把握事物整體的本質和規律。
環節 分離、提純、簡略化、理想化 起點、橋梁、結果
結果 思維抽象是對事物某一方面、某一部分或某種共性的認識 思維具體是飛躍的終點,是對認識對象整體本質和規律的認識,是思維活動的結果
聯系 目的在于把握客觀對象的整體及其發展規律。思維過程的這兩個階段相互依賴、不可分割
把握思維過程的兩個階段
提醒:感性具體能夠上升為思維具體,但這并不意味著認識的終結,認識還要在此基礎上不斷深化、不斷發展。
理解感性具體、思維抽象、思維具體
感性具體 思維抽象 思維具體
含義 是事物多種多樣的現象和外部聯系在頭腦中的反映 是指從多樣性統一的事物整體中抽取某一方面的本質規定,或者從其個性中抽取共性的思維活動 是人們在思維中把事物各個方面的本質規定按照其內在聯系綜合起來,形成關于事物整體的本質和規律的認識。
地位 起點 橋梁 結果
側重 是一種直觀的整體表象(感性認識) 是對事物零散的、片面的認識(還沒有達到本質和現象的統一)(理性認識層面) 是對事物本質和規律的認識(理性認識層面)
聯系 感性具體是認識的起點,經過科學的思維抽象和正確選擇思維上升環節、感性具體上升為思維具體
課堂小結
我國科學家在14萬個顆粒的月壤樣本中發現一種物質含有很高的稀土元素,疑似是新礦物。于是借助技術手段剝離出一粒徑約10微米的單晶顆粒。又經反復研究,最終定論它是一種磷酸鹽礦物,晶體結構屬三方晶系,空間群R3c,呈微小柱狀。并于2022年8月將這個我國首次在月球上發現的新礦物命名為“嫦娥石”。科學家對“嫦娥石”的認識( )
①是一個從感性具體到思維抽象的過程
②經歷了分離這一思維抽象的起始環節
③是一個從一般到個別的演繹推理過程
④最終通過思維具體揭示了其整體本質
A.①② B.①③ C.②④ D.③④
C
很多外國人初來中國感觸到的是“中國文化獨特、社會安全、食物多樣、人們熱情”,居住幾年后,便會從多方面、多角度、多層次去了解中國,從而形成了對中國歷史、現實、政治、經濟、文化、生活方式及價值觀的綜合印象。這一思維過程( )
A.表明提純是思維具體的關鍵環節
B.從感性具體到思維具體,再到思維抽象
C.從感性具體到思維抽象,再到思維具體
D.通過思維抽象把握了中國整體的本質和規律
C
材料分析
①人們對水的認識經歷了從感性具體到思維抽象,再從思維抽象到思維具體的上升過程。
②第一階段,從感性具體到思維抽象。人們通過視覺、觸覺、味覺將水反映到大腦中,從而形成感性具體的認識,然后通過大腦的分析,抽象出水的各種屬性:無色、無味、液體,形成思維抽象。
③第二階段,從思維抽象到思維具體的上升過程。通過進一步分析水的無色、無味、液體等屬性之間的關系以及水具有這些屬性的原因,最后將水的本質定義為無色、無味的液體,從而形成思維具體的認識。
人們在對水的認識過程中,首先通過視覺、觸覺、味覺將水反映到大腦,通過分析認識到水的各種屬性——無色、無味、液體等,并且進一步分析水的無色、無味、液體等屬性之間的關系以及水具有這些屬性的原因,最后將水定義為無色、無味的液體。
根據認識發展的歷程,結合材料,分析人們是怎樣形成對水的內在本質的認識的。
進入新時代,戰略機遇和風險挑戰并存,不確定、難預料因素增多。越是形勢多變、情況復雜,越需要我們進行全面深入的調查研究,把握快速變動的實際,增強政策措施的科學性、針對性和實效性。
調查研究既要“走馬看花”,也要“下馬看花”。“走馬看花”就是要保證調研一定的覆蓋面,了解面上的情況;“下馬看花”就是在摸清整體情況基礎上,對“一朵花”進行詳細的觀察,進行解剖麻雀式的調研。調查研究重頭戲在“研究”,要通過精心梳理分析,把零散的認識系統化,把粗淺的結論深刻化,直至抓準問題的本質規律,透過“一管”而窺“全豹”,形成解決問題、促進工作的思路辦法和政策舉措。
(3)事必有法,然后可成。結合材料,運用《邏輯與思維》思維過程兩個階段的知識,分析調查研究的思維方法對新時代青年駕馭復雜局面,處理復雜問題的啟示。
調查研究的思維方法,揭示了思維過程的兩個階段,即從感性具體到思維抽象,再從思維抽象到思維具體。駕馭復雜局面,處理復雜問題首先要深入基層,獲得感性具體的認識,在此基礎上進行具體分析,實現思維抽象;再綜合各方面情況, 形成關于事物整體的本質和規律的認識,進而提出解決問題的科學方法。

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