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黃河頌 教案
教學目標
1.有感情地朗讀歌詞，充分展開想象，體會歌詞中體現出的英雄氣魄，體味詩人的愛國情感。
2.感受黃河的悠久歷史與波瀾壯闊的形象，理解黃河所凝聚著的中華民族的偉大精神。
3.理解歌詞中比喻、擬人修辭手法的運用，并學習運用到寫作中去。
4.激發學生的民族自豪感與自信心，增強保衛黃河、保衛祖國的決心，為使我們的民族躋身于世界強國之林而奉獻自己的力量。
教學重點
通過朗讀，理解詩歌內容，領悟詩歌對黃河的贊頌之情。
教學難點
理解詩歌內容，體會其在特殊背景下的深刻含義。
一、導入激趣
黃河，中華民族的母親河，中華民族文明的發源地，她孕育了五千年的中國文化，見證了中華民族的榮辱興衰。古往今來吟唱黃河的篇章可謂多矣。李白有詩云“黃河之水天上來，奔流到海不復回”；王國維有詩云“兩條云嶺摩天出，九曲黃河繞地回”……今天我們一起來欣賞一首寫黃河的現代詩──《黃河頌》。（課件展示圖片，讓學生感受黃河的氣勢。）
二、作者簡介
光未然，原名張光年，1913年出生，湖北光化縣人。1935年8月創作《五月的鮮花》歌詞，以其深懷憂患與憤恨體現濃郁深沉的抒情氣息廣為傳唱。1939年到延安后創作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》。新中國成立后，曾擔任《劇本》《文藝報》《人民文學》主編。
三、寫作背景
1938年末，光未然隨抗日部隊行軍至大西北的黃河岸邊。中國雄奇的山川，戰士們英勇的身姿激發了作者的創作靈感，時代的呼喚促使他懷著高漲的愛國熱情譜寫了一篇大型朗誦詩《黃河頌》。冼星海在除夕晚會上聽了該詩的朗誦異常興奮，連續寫作六天，于1939年3月31日完成了《黃河大合唱》這部史詩性杰作。這部大型聲樂作品共八個樂章，其中尤以《黃河頌》《黃水謠》《保衛黃河》等為人們所傳唱。本文即是其中的第二樂章。
四、初步感知
1.播放情境課文《黃河頌》。
2.展示生字詞。
巔（diān） 　　　澎湃（pài）
狂瀾（lán） 　　 屏障（zhànɡ）
哺育（bǔ） 　　　九曲連環（qū）
五、美讀詩歌
1.播放《黃河頌》課文音頻。
2.指定朗讀水平較好的同學配樂朗讀，學生聽讀，注意停頓、重音、速度、語調的處理。
針對該同學的朗讀，酌情點撥指導。
教師可作如下提示：
（1）朗讀詞和歌詞之間朗讀時應該注意停頓，以示區別。
（2）“我站在高山之顛，望黃河滾滾，奔向東南。”一句總領下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“奔”“劈”的重讀，且四句應該越讀越激昂，表現黃河的氣勢。
（3）三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌 。
（4）最后的兩句“像你一樣的偉大堅強！”充滿了戰斗的決心，要讀得鏗鏘有力 。
3.學生各自吟誦詩歌，反復練習朗讀。
4.請學生選自己感興趣的部分讀給同學聽，展示自我風采。
5.學生一齊配樂朗讀。
6.聆聽《黃河頌》的演唱曲（在“拓展材料”里），感受吟誦與演唱的不同，進一步體會詩歌中展現出來的民族精神。
六、深入探究
1.本課題目為《黃河頌》，哪個字是關鍵？
點撥：“頌”字是關鍵。
2.詩由朗誦詞和歌詞兩部分組成，從全詩來看，你認為朗誦詞這部分所起的作用是什么？
點撥：第一節朗誦詞為下文的“頌”黃河蓄勢，它奠定了全詩豪邁雄壯的感情基調。作者以呼告的手法，直稱讀者為“朋友”，開宗明義地說出了要“歌頌黃河”的主題，又提綱挈領地概括出黃河英雄的氣勢，引出下面的歌詞。
3.詩人在歌頌黃河之前，對黃河作了一番描繪，這些句子表現了黃河的什么特點？
點撥：詩人在歌頌黃河之前，對黃河作了一番描繪，即“望黃河滾滾”所統領的四句。先近鏡頭特寫──“驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾”；再是俯瞰全景式的總寫──“濁流宛轉，結成九曲連環”；然后是縱向描寫黃河的流向──“從昆侖山下，奔向黃海之邊”；最后又從橫向展開到黃河流域兩岸──“把中原大地，劈成南北兩面”。這些句子表現了黃河一往無前、無堅不摧的氣魄。
4.詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄？
點撥：詩人從黃河的自然特點、地理特征、在歷史上對中華民族的貢獻等方面贊美了黃河的英雄氣魄。
5.詩人借歌頌黃河表達了什么感情？
點撥：詩人借歌頌黃河歌頌我們偉大的民族，激發廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵中華兒女像黃河一樣“偉大堅強”，以英勇的氣概和堅強的決心保衛黃河，保衛中國。
六、課堂小結
今天，我們大家一起學習了《黃河頌》，在感受到民族偉大精神的同時，也學習了一些朗誦詩歌的方法。當然，我們的學習永無止境，我們對于母親河黃河的關注也將一如既往，如何保護我們的黃河也將是我們義不容辭的責任。我希望同學們能更廣泛地開展課外閱讀，更多的走近黃河，為保護黃河貢獻自己的一份力量。
七、作業布置
1.收集有關黃河的名言名句。
2.閱讀《黃河大合唱》第三部分：《黃河之水天上來》。
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