資源簡介

教學設計
課程基本信息
學科 英語 年級 三年級上冊 學期 秋季
課題 Unit 6 How Many Books Do You Have (第一課時)
教科書 書 名：義務教育教科書 英語 (三年級起點) 出版社：陜西旅游出版社
語篇研讀
What：本語篇是本單元第一課時，是一節生活與學習的對話課。內容圍繞 Su Nan 與 Liu Zhaoyang 談論彼此書的數量展開。 Why：語篇通過 Su Nan 與 Liu Zhaoyang 兩人對書籍數量的談論，以及閱讀的書籍內容， 同時還觀察到書柜里書籍的數量，引導學生愛讀書、讀好書。 How：該對話是比較典型的學生日常生活與學習的對話，涉及數量詞匯，如：one ，two， three ，four；談論彼此書的數量時使用到的核心語言，如：I have a book. Do you have a book / One, two ... I have four books.該對話簡單易理解，具有現實意義和教育意義。
教學目標
1. 在看、聽、說的活動中，獲取對話中有關數字的信息。 (學習理解) 2. 在老師的幫助下，用準確的語音、語調朗讀對話，并分角色表演對話。 (應用實踐) 3. 通過談論書的數量，引導學生愛讀書，讀好書，養成閱讀的好習慣。 (遷移創新)
教學重難點
教學重點： 1. 在看、聽、說的活動中，獲取對話中有關數字的信息。I have ... 2. 在老師的幫助下，用準確的語音、語調朗讀對話，并分角色表演對話。 教學難點： 通過談論書的數量，引導學生愛讀書，讀好書，養成閱讀的好習慣。
核心語言點
1. 核心詞匯：one, two, three, four, so many 2. 核心句型: Do you have ... / So many ... / One, two, three, four. I have ...
教學過程
教學目標 學習活動 效果評價
1. 在看、聽、說的活 動中，獲取對話中有 關數字的信息。 (學 習理解) StepⅠ: 學習理解 1 . Warming -up and lead-in . a . Enjoy the song: What’s in your bag b. Review. 2 . Presentation . a. Listen and answer. T: What do they have Ss: They have books . b. Watch and match . T: How many books do they have Ss: Su Nan has one book . Liu Zhaoyang has four books . c. Let’s learn . How many . . . do you have I have . . . (one, two, three, four) So many___________ . d. Read and think . What do you think of Liu Zhaoyang e. Let’s learn . Wow, so many . . . Let’s . . . together. f. Look and say. g. Let’s try. h. Good to know. i. Think and say. 教師觀察學生能否參與互 動與交流，了解學生對該話 題已有的知識儲備，給予適 當鼓勵。 教師觀察學生完成匹配活 動的情況，根據學生表現給 予指導和反饋。 教師觀察學生能否從對話 活動中獲取關鍵信息，發現 問題，及時提供幫助。 教師觀察學生識圖、抓取關 鍵信息的能力，鼓勵學生積 極思考，對學生的表現給予 及時評價。
設計意圖：本階段學習活動旨在幫助學生在語境中理解對話內容，學習對話中的詞匯和核心 語言。學生在教師指導下，通過觀看對話視頻，從大意到細節逐步理解對話內容。
2.在老師的幫助下， 用準確的語音、語調 朗讀對話，并分角色 表演對話。 (應用實 踐) Step Ⅱ : 應用實踐 3. Practice . a. Listen and imitate . Tips: Pay attention to the rising tones and falling tones . Pay attention to the stress . Read correctly, fluently and emotionally. b. Fill in the blanks . c. Role-play. Tips: Read correctly (發音正確) Read fluently (朗讀流暢) Read emotionally (有感情) 學生通過跟讀對話，進一步 理解對話內容，內化語言， 為語言輸出奠定基礎。 教師觀察學生能否借助板 書呈現的語言支架完成角 色扮演，介紹對話內容，根 據表現給予提示及指導。
設計意圖：本階段學習活動引導學生在歸納和整理核心語言的基礎上，通過角色扮演使每位 學生都能深入角色，促進語言內化，從學習理解過渡到應用實踐，為后面的真實表達做準備。
3.通過 文本 中對 書 籍數量的談論，創設 新的情景，不僅引導 學生愛讀書，同時也 引導學生樂于分享。 (遷移創新) Step Ⅲ: 遷移創新 Make a new dialogue. A: Look! I have a marker. Do you have a marker B: Yes, I do. A: Wow, so many markers! B:One, two, three, four ... ten. I have ten markers. A: Wow, colorful! 教師觀察并引導學生思考， 鼓勵學生大膽表達，給予學 生點評與激勵。
B: Let’s draw together. A: OK!
設計意圖：本階段學習活動旨在幫助學生在遷移的語境中，創造性地運用所學語言介紹自己 所擁有的學習用具，學生從課本走向現實生活，在交流的過程中發展語用能力。引導學生愛 讀書、讀好書，樂于分享。
板書設計
Unit 6 How many books do you have Part A Let’s talk
I have a book. Do you have a book I have four books.
Let’s read it together.

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